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1、关于八年级生物教案（八年级生物课程教案探讨）关于八年级生物教案1 一、教学目标 在本课中，学生将达成以下目标： 知识目标： 1. 描述植物有性和无性生殖的原理及其区别。 2. 列出常见的无性生殖方式，并了解它们的优缺点。 能力目标： 1. 通过资料分析或小组讨论活动来得出结论，培养学生推理判断的能力。 情感目标： 1. 通过观察花朵，激发学生对大自然的热爱，并陶冶情操。 二、教学重、难点 重点： 概述植物有性和无性生殖的原理和特点。 难点： 介绍植物的无性生殖过程及尝试植物的扦插技术。 三、教学用具 教学用具包括： - 桃花模型 - 小黑板 - 多媒体课件 - 挂图等 四、教学过程 （一）导入
2、新课 1. 创设情境，引入课题。 引用白居易诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”，提问学生这是一种什么动物的行为，从而引出本节课的主题。 2. 板书课题，出示目标。 （二）自主学习 出示自学提纲，让学生自学。利用圈点批画、记笔记思考等活动形式，帮助学生自学，并巡回指导学生，为后面的讲解打下基础。 1. 生命在生物圈中的延续和发展的最基本环节是生物通过有性生殖和无性生殖世代相续，生生不息。 2. 其中，被子植物繁殖后代一般是通过果实内的种子完成。 3. 植物的有性生殖方式是种子发育后由受精卵发育成新个体。 4. 椒草用生殖、马铃薯用塊莖繁殖等，都是通过
3、母体直接产生新个体的无性生殖方式。 5. 植物的生殖方式主要包括有性生殖和无性生殖。 6. 无性生殖和有性生殖的主要区别是有无繁殖细胞的结合。 7. 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖方式来栽培农作物和园林植物。常见的方式有扦插、嫁接等。 8. 嫁接是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使它们结合成一个完整的植物体。嫁接分为接穗嫁接和砧木嫁接。例如：苹果、梨、桃等果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。接上去的部分叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。 9. 嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗能够成活。 （三）合作学习，详解点拨 1、为了维持和发展生命，生物必须通过生殖和发育进行世世
4、代代的延续。植物界有多种独特的生殖和发育方式。请问学生可以列举一些不同的植物生殖和发育方式吗？让学生进行讨论，并进行补充。同时，给学生展示一个被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程的课件。 2、“有性生殖”是何意？学生能否回顾过去学过的知识，并填写听课笔记中第2页的框图。让学生进行总结并回答：种子中的胚胎是由合并的双性生殖细胞所产生的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式称为有性生殖。 3、除此之外，植物还有其他的生殖方式吗？首先让学生随意举例，然后教师进行引导，学生进行总结和回答。 4、现在我们来看看这两个幻灯片：“椒草的叶片变成新植株”和“马铃薯的块茎开始生根”。 5、让学生结合幻灯片进行
5、小组讨论，思考以下问题： 这些植物有什么共同之处？这种生殖方式又叫什么？ 植物的生殖方式种类繁多，有什么意义呢？ 教师和学生总结有性生殖和无性生殖的差异，学生进行自我总结。 6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖和无性生殖。这两种生殖方式对植物有什么益处呢？让学生进行了解： 有性生殖能产生更为适应不断变化的时代和环境的后代，同时也具有更强的变异性。 无性生殖具有繁殖速度快、后代性状一致等优点。在生产实践中，人们利用植物的无性生殖来种植大量性状相同的农作物和园林植物。 7、课堂小结： （1） 学生总结本节课学习到的知识和问题。 （2） 练习绘制本节课的知识结构图。 （3） 此节课的学习是否
6、能带来对生命学科的新颖创意和发明想法？ 六、课后反思（优点、不足和改进设想） 关于八年级生物教案2 第五单元：其他生物 第一章：不同环境中的动物 第一节：水生动物 【学习目标】： 1. 了解不同动物的生活环境和特点。 2. 分辨并描述水生无脊椎动物和脊椎动物的主要特征和常见种类。 3. 探究鱼类的呼吸和运动方式，并阐述其主要特征。 4. 总结水生动物共同的适应水中生活的特点。 5. 关注水生动物在不同环境中的生存状况。 【重难点】： 重点：1. 探究鱼类的呼吸和运动方式，并阐述其主要特征。 2. 总结水生动物适应水中生活的特点。 难点：研究鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】： 教师：制作展示不
7、同生活环境下的动物、水生动物分类和鱼类特征的课件，并加强实物展示；准备鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等材料，及鱼鳃结构挂图等。 学生：预习鱼鳍在游泳中的模拟实验；查阅水环境污染的资料。 【课时安排】：2课时。 【教学过程设计】 教师引导学生欣赏录像，并让学生进入动物王国领略大自然的神奇。学生进行填表总结。 学生根据动物的生活环境和运动方式，归纳它们的分类和生活适应特点，并小组进行讨论和总结。 学生以小组为单位，相互交流它们的生活环境适应方式。 通过交流，教师指出了动物种类的多样性和适应性。这时，教师引导学生讨论如何适应它们各自的环境和生活方式。 教师播放有关水中自由生
8、活的鱼类的录像，并提问：为什么鱼能够在水中自由生活？人类为什么不可以像鱼那样自由自在地生活在水中呢？ 学生思考后发表自己的观点，并相互交流和补充。 教师根据学生的观点，展示有关鱼类呼吸和运动方式的课件，并引导学生观察鱼缸内的活鱼，提出观察问题。 学生结合实例和课件，讲解鱼类的呼吸和运动方式，探究鱼鳍在游泳中的作用，并总结水生动物的共同适应特点。 教师提醒学生关注水环境的恶化情况，加强对水生动物的保护。 问题一：鱼的外形有何特点？这些特点是否有助于克服水中运动的阻力？ 问题二：鱼的运动器官是什么？胸鳍，腹鳍和尾鳍在游泳中各起什么作用？ 生：以小组为单位认真观察，并根据提示问题积极动脑思考。然后，
9、进行表述交流、补充完善，在最终得出的结论中必须要正确。 - 鱼的体型呈梭形，身上有鳞片； - 鱼的体表有黏液，可减少水中运动的阻力； - 鱼的鳍是游泳的器官，胸鳍和腹鳍有助于平衡，尾鳍则有助于前进方向的保持。 师：在科学探究过程中，有的问题仅凭观察是难以得出结论的。这时需要通过实验或模拟实验来进行探究。接下来，请以小组为单位设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，然后作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书（P5-P6）中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单
10、位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。 生：观察鲫鱼体色，背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼的水中生活有何意义？ 生：观察鲫鱼体形，身体呈，体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：观察鲫鱼体表，体表覆盖，呈状排列，体表干燥，有粘液。 师：鲫鱼体表的这些特点与它的水中生活是如何适应的呢？ 生：认真记录，讨论，最终得出结论并进行表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？ 生：各抒己见，分享观点。 师：那么，要想明白这个道理，让我们先来看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。观察鱼缸里的鱼，注意它的口和鳃盖后缘交替张合的动作。我们一起来质疑：为什么口和鳃盖后缘不是同时张合的呢
11、？ 生：用吸带墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁的流动情况，并认真记录。 生：进行实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 老师：疑问：为什么鱼鳃是鲜红色的？鳃丝为什么又多又细呢？ 学生：讨论并填表：鱼的鳃位于哪里？外面有什么保护？鳃共有几对？颜色是什么？当水流通过鳃丝时，溶解在水中的什么物质进入鳃丝中的毛细血管？而血液中的什么物质扩散出毛细血管排出到水中。 老师：综述鳃的构造和气体交换方法。 学生：讨论为什么人类不能像鱼一样生活在水中。 老师：疑问：你们能判断哪些动物是鱼吗？ 学生：它们的体表被覆盖着鳞片，通过鳃呼吸，靠尾巴摆动和鳍的协调来游泳，以适应水中
12、生活。 老师：除了鱼，还有哪些动物生活在水中呢？ 学生：举例说明。 老师：让学生研究书中各种水生动物并认识它们。 疑问：1. 腔肠动物有哪些特征？ 常见的腔肠动物是哪些？ 2. 软体动物有哪些特征？ 常见的软体动物是哪些？ 3. 甲壳动物有什么结构特点呢？ 常见的甲壳动物是哪些？ 学生：表达和交流（省略）。 老师：水中的动物种类繁多，它们是水生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成了紧密而复杂的联系。 疑问：如果出现了赤潮或水华，水生动物会有什么样的反应呢？ 学生：发表自己的见解和感受。 老师：播放视频展示：广阔的海洋，奔腾的江河，玲珑小川原是水生动物的家园。但是，人类的无知、
13、不道德行为正在破坏水域环境，导致大量水生动物的死亡和灭绝。难道我们不应该深思吗？ 学生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1. 温习水生无脊椎动物常见种类； 2. 明白鱼类适应水中生活的特征和结构特点； 3. 认同水域环境污染对水生动物的生存造成的影响。 达标检测（省略） 结束语：在动物王国之外，还有许多适应陆地环境生存的动物。它们是如何适应这种环境的？请大家课前查询资料预习，下节课我们将一同学习。 关于八年级生物教案3 教学目标 知识目标 掌握人体三重防线保卫自身的知识。初步理解抗原和抗体的概念以及它们与吞噬细胞之间的关系。理解免疫的概念，区分人体的非特异性免疫和特异性免疫。使用免疫
14、知识解释一些人类现象。 能力目标 基于已有知识，培养学生综合运用知识的能力。 情感目标 通过学习免疫知识，引导学生确立“积极预防传染病”的思想。 重点 人体三重防线的保卫。非特异性免疫和特异性免疫的概念及其区别。 难点人体三重防线的保卫。非特异性免疫和特异性免疫的概念及其区别。 教学准备 挂图 教学方法 启发引导法 板书设计 第二节 免疫与计划免疫 人体的三重防线非特异性免疫和特异性免疫非特异性免疫（先天性免疫）：人人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体降低风险。特异性免疫（后天性免疫）：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。 教学过程 制造悬念，导入新课 教师
15、：同学们，你们经常遇见这样的情况：当流行病如流感或乙脑流行时，你的父母或亲戚带你去看医生给你打一些预防针。为什么要这样呢？ 学生：因为有了预防针注射，防止疾病。 教师：对的，这是一种计划免疫方式，以防患病。今天我们将学习有关免疫和计划免疫的内容，让我们探寻它的奥秘。 板书：第二节 免疫与计划免疫 在分析资料后，引出关键点： 教师：我们都知道人体的表面覆盖着一层 学生：皮肤。 教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？ 学生：保护身体内部结构、调节体温 教师：除了这些，皮肤和黏膜还有一个重要的功能。请听我讲一下一个实验：曾经有人做了这样的实验：将一种致病的链球菌涂在健康人的干净皮肤上，2小时后再检查
16、，结果是这些病菌的数量没有增加，反而有90%以上被我们的皮肤消灭了。 学生：我们的皮肤真厉害。 教师：除了防止病原体侵入人体以外，皮肤和黏膜的分泌物，比如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶，也起着杀菌的作用。因此皮肤和黏膜是人体防御病原体的第一道防线。 教师在板书上写下： 一、人体的三道防线 第一道防线：皮肤和黏膜 学生：老师，那么人类的第二道和第三道防线分别是什么呢？ 教师：人体具有三道防线。我们已经知道了人体的第一道防线是皮肤和黏膜。现在让我们来谈谈第二道防线。 板书上写下： 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 学生：老师，我很难记住这些复杂的知识。 教师：实际上，防御系统是人类在进化过程中逐渐发
17、展出来的天然防御机制，不是针对某种具体病原体，而是对多种病原体都有防御的效果。因此，我们把第一道和第二道防线称为非特异性免疫或先天性免疫。 学生：老师，那么第三道防线是什么？ 教师：现在我将为你们讲解第三道防线。 板书上写下： 第三道防线：免疫器官和免疫细胞 教师：大家已经学习了抗原和抗体之间的关系，那么我们来思考一个问题：为什么出过水痘的人不会再出现该疾病呢？ 学生：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还留存在人体内，因此这个人就不会再出现水痘。 教师：学生的回答很好。通过了解抗原和抗体之间的关系，人类可以通过接种疫苗的方法在体内提
18、前产生抵御某种病原体的抗体，避免很多疾病的威胁。种牛痘来预防天花就是人类运用这种方法与疾病作斗争的成功案例。与此相关的，还有哪些疾病可以通过接种来预防呢？ 学生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎 教师：这些疾病都可以通过接种疫苗来预防。人体的第三道防线是人类在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，它表现出只针对某一特定病原体或异物起作用的特点。与此对比，我们前面学习的非特异性免疫和先天性免疫是指什么呢？第三道防线可以称为 学生：特异性免疫和后天性免疫。 板书: 二、非特异性免疫和特异性免疫 1.非特异性免疫(先天性免疫)：人人生来就有的，不针对某一种特定病原体，而是对多种病原体都有防御作用。 2.特异性免疫(后天性免疫)：出生以后才产生的，只针对某一特定病原体或异物起作用。 课堂小结、巩固练习，结束新课 巩固练习13