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1、 关于八年级生物教案范文锦集八篇 一、学习目标 1、说出家蚕和蝗虫、青蛙、鸟类的生殖和发育过程。 2、举例说出完全变态和不完全变态发育（重点） 3、通过观看，收集资料、表演等活动，培育观看力量。收集和处理资料的力量，以及表达沟通、合作参加、自主学习的力量。 4、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展中的作用，从生殖和发育的特点来辨证的熟悉昆虫和人类的关系。 二、导学过程： 1、生物界中数量最多的生物类群是： 2、昆虫的生殖特点以及它们的生殖场所： 3、解释蜻蜓点水和了解玉米螟的防治 阅读P43昆虫的发育过程，答复列问题 1、蝗虫的发育过程经受了那几个时期？ 2、幼虫与
2、成虫的外部形态有何异同？ 3、蝗虫的发育过程有蜕皮现象，你知道这是为什么？共蜕几次皮？ 4、从食性、生殖特点、发育时期几方面分析，掌握蝗灾应实行那些措施？ 5、结合蝗虫特点，说说毁灭蝗虫的最正确时期？ 6、何谓不完全变态？举例说明。 7、何谓完全变态？举例说明。 8、比拟不完全变态和完全变态的异同。 9、作茧自缚是蚕由什么时期吐出的丝，进入了什么时期？分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是否科学，若不科学，如何改动。 10、青蛙为什么成为两栖动物？ 11、鸡卵的构造。 12、鸡卵的发育过程。 三、当堂达标 1.蚕蛾是家蚕发育过程中的（）。 A.幼虫期B.成虫期C.蛹期D.若虫期 2.家蚕是通
3、过有性生殖方式生殖后代的，其特点是（）。 A.有精子与卵细胞融合的过程B.由卵细胞直接发育成新个体 C.雌雄同体，异体受精D.雌雄同体，自体受精 3.以下哪项不是若虫的特点（）。 A.形态和生活习性与成虫相像B.与成虫相比身体较小 C.生殖器官没有发育成熟D.生殖器官没有发育 4.蝗虫的发育过程经过（）叫不完全变态。 A.卵幼虫成虫B.卵幼虫蛹成虫 C.卵若虫蛹成虫D.卵若虫成虫 5.以下昆虫其发育属于不完全变态和完全变态的依次是（）。 A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗虫、菜粉蝶C.蝗虫、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛 八年级生物教案 篇2 教学课题：第2节动物的行为 教学目的： 1.学问目标 描述各种动物行为;说
4、出动物行为的类型;能正确区分各种动物行为，熟悉讨论动物行为的意义。 2.力量目标 通过观看和试验等探究活动，培育学生的观看力量以及对问题的探究力量。 3.情感态度与价值观目标 了解动物的行为，树立正确利用和爱护动物的态度和价值观。 重点难点： 重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。 难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。 教学方法：讲授法争论法 教具预备：课件 教学课时：课时1 教学过程： (一)熟悉动物的行为 自然界中的动物，假如你留意观看的话，会发觉很多好玩的现象。比方：孔雀在生殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在生殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的
5、“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进展的，我们从外部可以观看到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找) 学生经过阅读书本和思索后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防备行为等。 问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以答复，教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等简单行为是通过后天学习得到的，其训练的根底
6、是条件反射。我们将在以后学习。 再问：动物的这些行为有何意义? 教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生争论，争论完毕由学生答复，再由教师进展补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思索其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生争论的根底上由学生发言) 在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来具体学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。 (二)蜜蜂的社群组织 同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类供应了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，
7、它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。 完成表格后，教师进展小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，生殖后代。 (三)蜜蜂的通讯行为 在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去查找蜜源，然后回来“告知”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告知其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，答复以下问题： 1.假如蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为? 2.假如蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告知远近及方向? 在学生阅
8、读课文后答复。一般两种舞蹈学生都能答复得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清晰。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。 最终利用板书小结。 板书设计： 动物的行为 一、动物的行为：动物所进展的，我们从外部可以观看到的活动。 二、蜜蜂的社群组织 三、蜜蜂的通讯行为 1.圆形舞：表示蜜源离蜂巢近。 2.“8”字摆尾舞：表示蜜源离蜂巢较远。 作业布置： 复习本章，完成试验册上的相关内容。 教学后记： 虽然学生对动物的行为是有肯定的了解的，但学生本身并不清晰动物行为的详细表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的详细形式，起到“抛砖引玉”的作用
9、。在此根底上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。 八年级生物教案 篇3 一、教学目标 1学问目标 说明有性生殖的概念。 举例说明无性生殖的类型和特点，比拟无性生殖和有性生殖的区分。 2技能目标 进展植物养分生殖的实际操作。 学会进展组织培育。 观看酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性生殖在生产中的应用。 二、提前预备 教师：预备培育基质和养分液 酵母菌和根霉的培育 相关的课件材料 学生：熟识教材内容，查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重点：有性生殖及无性生殖的概念 养分生殖活动 难点：植物养分繁植活动 植物的组织培育技术 四、
10、课时安排 2课时 五、教学过程 第1课时 情境导入： 教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今日我们就一起探究其它生物是如何生殖的。 （课件展现第3节其他生物的生殖） 探究新知 教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？ 学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 （课件展现受精作用的过程） 师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（
11、课件展现） 教师引导：你能举然界中还有那些生物进展有性生殖呢？ 学生答复：（各种植物名称） 教师引导：好，今日我们来探讨一下植物又是如何进展生殖的呢？ （课件展现植物的生殖方式） 教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来生殖的呢？ 学生：种子 教师引导：种子形成经受了哪几个过程呢？ 学生：经受了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展现） 教师引导：你能描述植物进展种子生殖的过程吗？ 学生：（争论答复）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的 花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体
12、，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展现） 教师引导：植物通过种子生殖的方式是不是属于有性生殖呢？ 学生答复：是 教师归纳：对。种生殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。 教师引导：植物除了用种子生殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式生殖的例子。 学生：（举例） （教师补充举例）（课件展现） 教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。 学生：没有 教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？ 学生：无性生殖 师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展现）。 教
13、师引导：同有性生殖相比拟，无性生殖又有什么特点呢？ 师生归纳： 产生子代个体数量多，生殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。 无性生殖后代的生活力下降。（课件展现） 教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是养分器官还是生殖器官呢？ 学生：是养分器官 教师：这种利用绿色植物养分器官的生殖新个体的方式叫做养分生殖。你能说出养分生殖的特点吗？ 学生：有利于保持母体的优良性状，加快生殖速度。（课件展现） 教师：既然养分生殖有如此多的优点，你能举诞生活中见过常用的养分生殖方法吗？ 学生（争论后答复）： 教师补充后引导学生归纳：（课件展现） 养分生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海
14、棠，伞竹 2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐 3、压条：类竹桃，桂花 教师：现在我们知道了植物养分生殖的优点和常用的几种养分生殖方式，你们想不想尝试着来进展养分生殖的实际操作？好，下面我们就来进展养分生殖的活动。留意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进展养分生殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进展一种养分生殖的实际操作。把详细的实践过程写成报告在班级中沟通。请你们通过阅读书中植物的养分生殖内容，以获得进展养分生殖的方法，同时，探讨如下问题： 1、你预备用哪种方法来生殖哪种植物？ 2、植物的养分生殖和种子生殖有何不同？ 3、举例说明生产上怎样利用植物养分生生殖的优势。 稳固练习 P95思
15、索与练习：1、2两题。 学生反思： 八年级生物教案 篇4 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 【课前预备】： 教师：制作CAI课件(展现不同生活环境中的动物
16、、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进展汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且
17、生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进展争论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现) 问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出
18、正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和教师供应的试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。 生：学生以小组为单位进展试验。 师：巡察指导。 生：体色
19、的观看：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（枯燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生观看鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记
20、录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：争论并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的构造与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生
21、动物。 质疑：1腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象? 生：各抒己见、大方陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进展情感、态度和价值观教育
22、。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 完毕语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八年级生物教案 篇5 教学目标和学问目标： 1说明鸟类适于空中飞行的形态构造特点； 2.概述鸟类的主要特征。 力量目标： 尝试独立完成“鸟适于飞行的形态构造特点”的探究活动。 情感态度与价值观： 培育学生树立爱惜鸟类、喜爱大自然的意识。 教学重点： 1鸟类适于空中飞行的形态构造特点； 2.鸟类
23、的主要特征。 教学难点： 鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入 分别叙述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类始终有想飞翔天空的幻想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞来回，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行力量呢？假如给人安上翅膀，人能像鸟一样自由拘束地飞行吗?那么鸟类又是如何能够自由拘束的飞行的？引发学生思索尝试性答复，教师总结带入新课。 教学活动一： 多种多样的鸟 环节一： 竞赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。 环节二： 自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的争论。学生思索填答，教师总结。 （1）.征与鸟的
24、生活环境有什么联系？ 提示：鸟的喙外形不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 （2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。 环节三： 教师可以补充课外学问： 早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立即就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。 晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里始终靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。 晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不行没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等 教学活动二： 鸟的主要特
25、征 环节一： 不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的缘由，教师巡察督导指导并赐予适当评价。 环节二： 请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征表达在绘画中。教师评价并引导出形状、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加精确到位。 环节三： 组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并答复以下问题：外观 先从外部形态开头观看。 1：你们观看鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，削减飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被掩盖着什么？有何意义？ 被覆羽毛，起到保温爱护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行
26、。 3：将鸟的翅膀绽开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在构造上和排列上有何特点？ 内部 由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部构造如何呢？请大家依据家鸽的内部构造彩图来进展探究。 4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪局部鸡肉最兴旺？推想一下缘由。观看家鸽的骨骼模型，特殊是胸部的骨骼有何特点？胸肌最兴旺，可以牵动两翼完成飞行动作。 鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的构造-龙骨突。 胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的56，人的骨骼占体重的18，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、结实
27、、长骨中空减轻体重 5：鸟类在空中飞行是猛烈的运动，需要消耗大量的力量，你们认为能量从食物中猎取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化力量强满意飞行时巨大的耗能需求 一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。 有喙无齿，直肠短，随时排便减轻体重 完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、结实，长骨中空，有龙骨突，胸肌兴旺，附着在胸骨上，牵
28、动两翼完成飞行。环节四：连续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。 鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满意这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有兴旺的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观看鸟体内的气囊分布示意图。 双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进展两次气体交换。(鸟类独一无二) 气囊作用大 帮助肺进展呼吸，提高了气体交换的效率，满意飞行时对氧气的需要?减轻身体比重 削减内脏器官间的磨擦?散发体内热量 除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统构造完善，运输养分物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。 小结：鸟的
29、主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊帮助肺呼吸。 八年级生物教案 篇6 一、与课程标准的关系 本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应到达的根本要求”，既面对全体学生，着力于根本的公民素养的培育，又从各方面考虑每个学生的共性进展，力图使全部的学生在原有的根底上都能得到进展。依据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。 本教科书还注意学问的现代化，包括传统学问的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，布
30、满了21世纪的时代气息。 本教科书还从学生生活实际动身，根据课程标准的要求，降低了难度，这不仅表达了义务教育的教学目标，也展现了生命世界的无穷魅力。 二、教材分析 本册教材包括“生物的繁衍和进展”、“生物与环境”两个单元。 在第六单元里共分第一章生物的生殖，其次章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的生殖。 第一章生物的生殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的连续。在生物生殖与遗传的根底上，生物能够得以进展。生物生殖的学问是学习遗传、变异与进化的根底，本章学问在单元中占有特别重要的地位，所
31、以将本章安排在了本单元 的开篇章节。本章是依据生物学课程标准中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是根据植物动物人的挨次编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比拟亲密，学生有丰富的这方面生活阅历，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比拟多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟识的被子植物来学习植物生殖的学问。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，由于这几类
32、动物学生们比拟熟识，贴近学生的生活。人的生殖和发育的根本学问对于学生熟悉自我、安康的生活具有重要作用，人类的生殖是最简单的，所以教科书将局部内容安排在了最终一节来进展学习。 其次章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和进展”的其次章。在生命的连续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命连续和进展的连续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的根本特征之一，有关遗传和变异的学问对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的学问对学生是非常必
33、要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质根底、性别打算、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的熟悉，也为后面的内容，特殊是生物的进化学问的学习奠定根底。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。 第三章生物的起源与进化依据生物课标中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，始终是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争辩的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开头，以敬重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的根本观点；再呈
34、现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的缘由；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和进展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之熟悉到在科学进展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。 第四章现代生物技术，涉及的学问面特别广，素材特别多，有中国的，有外国的，而且已经有很多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的进展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类进展的进程。 本章教学应从学生的兴趣动身，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、争论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术
35、的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力供应最有盼望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的进展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威逼和社会伦理问题。 第七单元包括一章生物与环境的关系，其次章生态系统和第三章人类与自然界的协调进展。 第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的学问打下了根底，是生态系统学问的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和全部生物存在 和进展的重大
36、问题，因此学习一些生态学学问是非常必要的。 其次章生态系统与上一章有亲密的联系。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是全都的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的讨论，可以根据生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进展，其中对对生态系统的讨论是非常重要的。讨论生态系统的目的，就是要爱护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。 第三章人类与自然界的协调进展。人类不能离开自然界，不能违反自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必需从实际动身，遵循和利用自然规律，做到科学进展和可持续进展。因此，本章设置了“
37、掌握人口的过度增长”“合理利用自然资源”“爱护生物多样性”和“爱护生态环境”四节内容。 八年级生物教案 篇7 教学目标 学问目标 1.通过对运动系统组成的学习，使学生熟悉动物的运动依靠于肯定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。 2.通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与观看，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 力量目标 1.通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。 2.通过运动系统功能的观看与思索，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3.通过模拟试验的制作，使学生具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培
38、育动手操作力量。 情感目标 从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参与体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。 教学重点 1.使学生熟悉动物的运动依靠于肯定构造，认同构造与功能相统一的观点。 2.使学生说明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点 使学生熟悉动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。 教学方法 谈话式、演示式、举例式、启发式。 教具预备 1.教师预备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官
39、。 2.学生预备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉 课时安排 1课时 教学过程 观看录像、直接导课 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔驰时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的观看力量，分析和解决问题的力量。教师可以如下导课： 教师：大家留意观看教师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 教师：是的。但这种动作
40、是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学生熟悉：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一熟悉，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨
41、是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 最终，让学生结合课本29页的争论问题进展争论，依据争论结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在熟悉运动的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。也使学生在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动严密联系，进展学生的发散、创新的思维力量。 模型展现，体态语言，引申新课内容 首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停顿刺激，指针又发生了什么变化，缘由
42、是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。 然后，结合学生观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。 通过观看使学生熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟悉：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活泼课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些局部的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 亲身体验，发生联想，提高熟悉 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教 师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出