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1、2023 汉字的演化教案2023 汉字的演化教案 1教学目标：1、 通过比一比，觉察汉字演化过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。2、 熟读词语，积存和雨有关的词句。3、 成语接龙，收集于春天有关的成语。4、 练习正确标准书写汉字。5、 阅读赏识，提高自主阅读力气。6、 组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。教学重点：字、词、句的积存教学难点：阅读、习作。教学课时： 4 课时第一课时一、好玩的汉字： 1、导入激趣。你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演化的？ 2、组织学生看题。3、指导观看：从“春”字的演化中你觉察了什么？ 、简介：甲骨文金文小篆楷书。 、举例说说你还知道哪个汉字的形态演化？二
2、、词语超市： 、提出自学要求：自读词语，你觉察了什么？、组织争论词义。、组织沟通词义。、朗读稳固词语。、拓展：你还知道哪些写雨的词？ 三、成语接龙：、出示成语及填空题，思考：你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。、沟通评价，填写。四、课堂总结，鼓舞。其次课时一、写字板： 、认读这个字。 、你认为哪个字最简洁写错？ 、描红，写字。 、同桌互评。二、阅读赏识燕子的信： 、出示自学提示：读一读这个故事，想方法生疏生字。先理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。、组织并参与学生的自学。 、检查自学状况，帮助解难。、朗读。 、概括短文大意。、拓展说话：假设你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？
3、、积存文中的好词语。三、小结。第三课时一、 教学预备布置教室二、 活动过程： 、 激趣。同学们，古诗是中华传统文化中的珍宝今日我们来举办一个“古诗朗读会”。、 宣布留意事项，选出评委，争论评分标准。、 学生自愿上台朗读搜集到的古诗，并适当地讲解出诗的大意。、 评委评出优胜者。、 颁奖。第四课时一、回忆上节课的活动，指导习作： 、回忆上节课的活动过程，全班沟通说话。这次活动中你印象最深的是哪个环节？你的心情怎么样？ 、你能把这次活动的过程写下来吗？你也可以把上次观看到的春天的风光或人们在春天的活动，写成一篇习作， 题目自拟。二、学生习作，师巡察或个别指导。三、鼓舞学生自己修改或相互修改习作。四、
4、总结。2023 汉字的演化教案 2活动目标1.对汉字的产生兴趣，知道汉字是中国人制造的文字，感受作为一个中国人的骄傲与骄傲。2. 了解汉字的演化过程：事物的外形-象形字-汉字，尝试进展图画、象形字、汉字的对应匹配。3. 通过观看与分析，了解汉字产生的规律并对相像性原理进展运用和迁移。4. 通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。5. 通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。活动预备1. 资源包材料：教学 CD仓颉造字。2. 汉字演化过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡假设干套(山、火、水、月、日);轻快的音乐。活动过程1. 出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)
5、让幼儿认读，导入活动。提问：你们生疏这些汉字吗?汉字有什么用?小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人制造的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很便利地沟通，知道更多的东西。2. 赏识教学 CD仓颉造字，初步了解汉字的起源。(1)教师：汉字是谁制造的，你们知道吗?(2)播放故事后提问：是谁制造了汉字啊?他是怎么制造的?(可视情追问：没有制造文字时，仓颉想了哪些方法记录他治理的工作?这些方法好吗?他后来又想了什么方法?)(3)幼儿发言后教师小结：为了便利治理自己的工作，仓颉依据事物的外形制造了象形字，后来的人们把这些象形字渐渐地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。3. 大胆想象与
6、匹配，感知汉字的演化过程。(1) 教师出示“人“的外形，引导幼儿猜测：看到这张图片后你们会制造什么字?(可视情追问：为什么或依据什么制造“人“字呢?还有谁情愿来说说自己的想法?)确定幼儿的想法，演示“人“字的演化过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉依据人的外形制造的象形字“人“，和后来人们把它变成的简洁的“人“。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用便利， 又把古代的字渐渐改简洁，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。(2) 逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢?(3) 引导幼儿觉察汉字的演化过程并小结：事物的外形-
7、象形字-汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是依据汉字制造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人宠爱中国的汉字，宠爱中国!4. 玩耍：找个朋友变变变。稳固对汉字演化过程的了解。(1) 玩耍：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩“找朋友“玩耍(3 人一组)。找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果呈现在白板上，呈现时引导幼儿说：我是图片我是象形字我是汉字句式。(2) 玩耍：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓舞幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，准时觉察并
8、确定幼儿的创意和合作行为。5. 拓展争论，迁移阅历。提问：仓颉依据事物的外形制造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相像的地方制造了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞制造了什么?潜水艇是依据什么制造的? 在森林里战斗为什么要穿上迷彩服?它是依据哪种小动物的本领制造的?2023 汉字的演化教案 3【教学目标】1 识记与理解记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字进展史和文化史上的地位。2.力气与方法通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物进展规律的力气， 培育学生观看和区分事物的力气。通过教师的引导，培育学生的规律思维力气和追踪历史进展根本线索的初步力气。通过对各
9、种汉字的比较，学习和运用比较方法。3.情感态度价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】1.重点：甲骨文。2.难点：小篆。【教学用具】多媒体 cai 课件、投影仪【课时安排】1 课时【授课类型】授课【学生活动设计】1. 教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的乐观性。2. 针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过进展过程。3. 学生争论汉字演化与历史进展的联系。【板书设计】一、甲骨文 (二)、古老的密码-战国文字： 1.汉字的演化 三、小篆和隶书（1） 、汉字的起源
10、一 小篆-汉字的统一（2） 、汉字的最初模样 二监狱里造出的汉字：隶书2.甲骨文 四、草书、楷书和行书二、金文 一汉字字体的楷模：楷书(一).金文又叫钟鼎文或铭文 二快速书写的字体-草书与行书【教学设计】教师活动导入课： 同学们我们先来做个文字玩耍,请大家看投影并在空白处填上相应的文字:1、山石上古木此木是。(岩、枯、柴2、泉边好真妙。白水、女子、少女3、是柴山山。此木、出4、因火生夕夕。烟、多 问：同学们，讲授课投影：“想一想”我们每天书写汉字，每天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和进展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗
11、？师：我国的汉字从她的消灭到成熟经受了一个漫长的演化过程,在这个演化过程中，我国古代劳动人民显示出了惊奇的才智。同学们你们对汉字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文板书1、汉字的演化扳书汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律进展演化。主要消灭了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。 说文解字说， “黄帝的史官仓颉(j)观看鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开头制造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开头了“文字”的进化过程。投影： 从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。（1） 、汉字的起源甲骨文，
12、是刻在龟甲兽骨上主要是牛肩胛骨上的文字。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。（2） 、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是最早的汉字，它的字形有大有小， 笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你生疏的字？2、甲骨文:投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字比照”学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。” 鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马史海拾贝： 1899 年，北京国子监祭酒王懿(y)荣在打量中药中，觉察了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的
13、。经考察，觉察这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文板书(一).金文又叫钟鼎文或铭文板书投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更结实，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝， 尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来根本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又由于言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了
14、图画性。这是汉字进展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老， 它的特点：笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、均匀。(二)、古老的密码-战国文字板书：在中国历史上的战国时期公元前 475-前 221 年，中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。投影材料：“刻有楚国文字的”铜节 ”和“刻有秦国文字大篆(zhun) 的石鼓 ”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳， 秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文进
15、展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀zhu文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔觉察的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。由于文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的根底。三.小篆和隶书板书一 小篆-汉字的统一板书公元前 221 年，秦始皇统一中国后，对汉字也进展了统一。投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。教师讲：小篆是汉字第一次标准化的字体。春秋战国时的“文字
16、异形”，秦始皇统一后，承受了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和构造得到定型，奠定了汉字方块形的根底，标志着汉字的统一。议一议：秦始皇统一文字对中国文化的进展有什么作用？从今奠定了中华民族文化统一的根底，促进了经济文化的沟通与进展。二隶书-监狱里造出的汉字：隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(mio) 在监狱中将其整理成一种字体。投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小
17、篆；二是使用了较小篆便利些的隶书。这是其次块里程碑文字进展摆脱像形性。隶书在汉代公元前 206-220 年得到了很大进展，变无规章的线条为有规章的笔画，奠定了现代汉字字形构造的根底。四、草书、楷书和行书板书一汉字字体的楷模：楷书中国东汉25-220末年，一种的汉字字体：楷书消灭了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品宣示表”楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今日，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。二快速书写的字体-草书与行书：古代的中国人还制造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草 3 种。投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉25-2
18、20人张芝所创。 投影：张芝写的草书。狂草是唐代618-907人张旭所创。狂草极难识别，但却有很高的艺术赏识价值。投影：张旭狂草图行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种有用与审美价值兼具的书体，魏晋220-420 年 时开头流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。投影：兰亭集序中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的兰亭集序。课堂小结投影：“历史学问”图表 1.组织学生对本课进展小结。活动：投影汉字的演化过程请按挨次填写楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2.对学生所总结的本课内容进展点评。3.统计学
19、生各组得分状况，表扬课堂乐观发言的同学。 学习与探究1、学习测评：1. 甲骨文是 。a.我国最早的文字 b.比较成熟的文字 c.完全成熟的文字2. 秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是 。a.隶书 b.楷书 c.小篆2、学习活动：稳固学问：1、简述汉字形成和进展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动做文字玩耍答题方法：按教师指定要求答复与学生自由抢答相结合，按组计分。争论方式：学生争论，小组发言后，教师总结。通过“想一想”进展扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引
20、入本课的学习。呈现资料，让学生形成初步的感性生疏，对汉字的进展史一个总体的了解。培育学生的发散思维力气。学生阅读教材和观看投影后可以答复。设置问题，引起学生留意，激发学生的学习兴趣。 活动：投影“试一试”投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字学生以组为单位进展争论。结合语文学问从汉字的造字方法方面争论，并得出相应的答案。学生看书，用投影仪呈现有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、构造进展观看。培育学生的书法鉴赏力气。学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？学生广泛沟通。鼓舞学生乐观思维通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培育学生的观看力。 (通过实例，
21、激发学生学习兴趣，引导学生乐观参与学习活动。)看一看：大篆这种文字有什么特点？特点：构造工整，笔画均匀，长方形。创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容生疏的深度，理解文字的演化与历史进展的对应关系。观看投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后答复，教师小结。特点： 笔画整齐，线条化，构造简化统一，字体定形。“议一议”，学生自行阅读课文并依据已学学问答复，教师引导归纳。学生观看投影，争论、归纳隶书的特点。特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。学生观看投影，争论、归纳楷书的特点。特点：构造均匀，横平坚直，正方形，沿用至今。学生观看投影，争论、归纳草书的特点。特点：
22、体势连绵，曲折多，灵敏流畅，难写难认。学生观看投影，争论、归纳行书的特点。特点：介于草楷之间，字形灵敏， 书写便利。是现在人们常用的一种字体。请学生依据板书，以抢答形式完成“历史学问”图表汉字的演化过程， 总结本课所学的内容。“学习测评”学生在教师的指导下课堂进展。“学习活动”作为课后探究活动进展。【教学后记】本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中实行的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生乐观思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培育学生的自主合作力气。承受学生自由争论、教师参与的方法，对汉字的演化与历史进展的影响进展争论，
23、培育了学生的创思维力气及对历史大事的评价力气。本课形式较为颖、气氛活泼、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培育了学生的创精神和实践力气。2023 汉字的演化教案 4活动目标：1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化过来的。2、激发学习汉字的兴趣。活动预备：1、电脑动画汉字变身，2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土3、汉字和象形字配对假设干， 活动过程：1、汉字的起源生疏天、山等字这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？ 2、汉字的演化赏识电脑动画汉字变身（1） 你看到了哪个汉字宝宝变身？（2） 它是怎么变的？小结：古时候字
24、没有制造的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字渐渐地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比方日本、朝鲜人用的文字就是依据我们的汉字制造的。我们中国人很了不起吧！3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字鼓舞孩子猜的时候说出理由 4、配对玩耍：找朋友教学反思：本课完毕时学生都热血沸腾。沉醉在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之 中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活
25、这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿” 字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应当让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上觉察甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术学问一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。固然，历史文化的那份厚重是任何传奇、故事所不能替代的。在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，
26、随着时间的消逝，只有我们中国的文字始终进展演化下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的宠爱之情也溢于言表。2023 汉字的演化教案 5【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的 演化。【教学目标】学问与力气：记住商朝使用的 文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史进展上的地位。过程与方法：通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物进展规律的力气。培育学生观 察和区分 事物的力气。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。情感、态度与价值观：了解 汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。【教学重、难点】
27、重点：1、甲骨文。2、小篆。难点：1、甲骨文评价。2、草书、楷书、行书的形成。【教学过程】一、导入课1、学生齐读课文引言。2、教师引入：假设你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告知你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演化的呢？二、课讲授一甲 骨文1、学生阅读教材。多媒体出 示刻画符号假设干，让学生争论。2、问：什么叫 甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的觉察与识读有什么意义？3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写 甲骨文(十二生肖)，生疏它是一种成熟与完备的文字？ 4、小结甲骨文。 二金文1、学生阅读教材。2
28、、现在已经觉察最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今日来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“大篆”。)三小篆和隶书1、学生阅读教材2、春秋战国时期，各国的文字 差异很大，很不便利于沟通，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？四草书、楷书和行书1 、学生阅读 书上的本目内容，找出草书、楷书、行书消灭与成熟的年月或先后挨次。2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会消灭“草书”、后来又为什么会消灭楷书？后 来为什么又消灭行书？3、从中你能觉察什么汉字演化的根本规律？五课堂小结学生归纳，教师补充。六学习测评完成课后学习测评题。