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1、初中历史汉字的演化教案【教学目标】1 识记与理解记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字进展史和文化史上的地位。2、力气与方法通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物进展规律的能 力，培育学生观看和区分事物的力气。通过教师的引导，培育学生的规律思维力气和追踪历史进展根本线索的初步力气。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。3、情感态度价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】1、重点：甲骨文。2、难点：小篆。【教学用具】多媒体 CAI 课件、投影仪【课时安
2、排】1 课时【授课类型】授课【学生活动设计】1、教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的乐观性。2、针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过进展过程。3、学生争论汉字演化与历史进展的联系。【板书设计】一、甲骨文 二、古老的密码战国文字： 1、汉字的演化 三、小篆和隶书（1） 、汉字的起源 一 小篆汉字的统一（2） 、汉字的最初模样 二监狱里造出的汉字：隶书2、甲骨文 四、草书、楷书和行书二、金文 一汉字字体的楷模：楷书一、金文又叫钟鼎文或铭文 二快速书写的字体草书与行书【教学设计】教师活动导入课： 同学们我们先来做个文字玩耍，请大家看投影并在空白处填上相应的文字：1、山石上古
3、木此木是。岩、枯、柴2、泉边好真妙。白水、女子、少女3、是柴山山。此木、出4、因火生夕夕。烟、多 问：同学们，讲授课投影：“想一想”我们每天书写汉字，每天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和进展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的消灭到成熟经受了一个漫长的演化过程，在这个演化过程中，我国古代劳动人民显示出了惊奇的才智。同学们你们对汉字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文板书1、汉字的演化扳书汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律进展演
4、化。主要消灭了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。 说文解字说， “黄帝的史官仓颉j观看鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开头制造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开头了“文字”的进化过程。投影： 从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。（1） 、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上主要是牛肩胛骨上的文字。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。（2） 、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你生疏的字？2、甲骨文：
5、投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字比照”学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。” 鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马史海拾贝： 1899 年，北京国子监祭酒王懿y荣在打量中药中，觉察了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，觉察这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文板书一、金文又叫钟鼎文或铭文板书投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更结实，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器 “彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈
6、，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来根本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其 荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又由于言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特 点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字进展的第一块里程 碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古 老，它的特点：笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、均匀。二、古老的密码战国文字板书：在中国历史上的战国时期公元前 475前 221 年，中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难
7、破译。投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字大篆zhun的石鼓 ”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛 阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文进展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀zhu文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔觉察的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。由于文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆
8、衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战 国，奠定了方块字的根底。三、小篆和隶书板书一 小篆汉字的统一板书公元前 221 年，秦始皇统一中国后，对汉字也进展了统一。投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。教师讲：小篆是汉字第一次标准化的字体。春秋战国时的“文字异形”， 秦始皇统一后，承受了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文 字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和构造得到定型，奠定了汉字方块形的根底，标志着汉字的统一。议一议：秦始皇统一文字对中国文化的进展有什么作
9、用？从今奠定了中华民族文化统一的根底，促进了经济文化的沟通与进展。二隶书监狱里造出的汉字：隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈mio在监狱中将其整理成一种字体。投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆便利些的隶书。这是其次块里程碑文字进展摆脱像形性。隶书在汉代公元前 206220 年得到了很大进展，变无规章的线条为有规章的笔画，奠定了现代汉字字形构造的根底。四、草书、楷书和行书板书一汉字字体的楷模：楷书中国东汉25220末年，一种的汉字字体：楷书消灭了。投影： “楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品宣示表”楷
10、书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今日，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。二快速书写的字体草书与行书：古代的中国人还制造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草 3 种。投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉25220人张芝所创。 投影：张芝写的草书。狂草是唐代618907人张旭所创。狂草极难识别，但却有很高的艺术赏识价值。投影：张旭狂草图行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种有用与审美价值兼具的书体，魏晋220420 年时开头流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。投影：兰亭集序中
11、国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的兰亭集序。课堂小结投影：“历史学问”图表 1、组织学生对本课进展小结。活动：投影汉字的演化过程请按挨次填写楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2、对学生所总结的本课内容进展点评。3、统计学生各组得分状况，表扬课堂乐观发言的同学。 学习与探究1、学习测评：1、甲骨文是 。A、我国最早的文字 B、比较成熟的文字 C、完全成熟的文字2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是 。A、隶书 B、楷书 C、小篆2、学习活动：稳固学问：1、简述汉字形成和进展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用
12、什么文字书写的吗？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？ 学生活动做文字玩耍答题方法：按教师指定要求答复与学生自由抢答相结合，按组计分。争论方式：学生争论，小组发言后，教师总结。通过“想一想”进展扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。呈现资料，让学生形成初步的感性生疏，对汉字的进展史一个总体的了解。培育学生的发散思维力气。学生阅读教材和观看投影后可以答复。设置问题，引起学生留意，激发学生的学习兴趣。 活动：投影“试一试”投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字学生以组为单位进展争论。结合语文学问从汉字的造字方法方面争论，并得出相应的答案。学生
13、看书，用投影仪呈现有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、构造进展观看。培育学生的书法鉴赏力气。学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？学生广泛沟通。鼓舞学生乐观思维通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培育学生的观看力。通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生乐观参与学习活动。看一看：大篆这种文字有什么特点？特点：构造工整，笔画均匀，长方形。创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容生疏的深度，理解文字的演化与历史进展的对应关系。观看投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后答复，教师小结。特点：笔画整齐，线条化，构造简化统一，字体定形。“议一议”，学生自行阅
14、读课文并依据已学学问答复，教师引导归纳。 学生观看投影，争论、归纳隶书的特点。特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。学生观看投影，争论、归纳楷书的特点。特点：构造均匀，横平坚直， 正方形，沿用至今。学生观看投影，争论、归纳草书的特点。特点：体势连绵，曲折多，灵敏流畅，难写难认。学生观看投影，争论、归纳行书的特点。特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人们常用的一种字体。请学生依据板书，以抢答形式完成“历史学问”图表汉字的演化过程，总结本课所学的内容。“学习测评”学生在教师的指导下课堂进展。“学习活动”作为课后探究活动进展。【教学后记】本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课， 在教学过程中实行的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生乐观思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培育学生的自主合作力气。承受学生自由争论、教师参与的方法，对汉字的演化与历史进展的影响进展争论，培育了学生的创思维力气及对历史大事的评价力气。本课形式较为颖、气氛活泼、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培育了学生的创精神和实践力气。