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1、2023年前后教学反思前后教学反思1荧屏前后是义务教化课程标准试验教材品德与社会第五单元穿越时空的生活中的第三个主题中多姿多彩的传媒世界的第三课。这一课的教学认知目标是使学生了解电视节目的制作须要荧屏前后很多工作人员的努力；行为目标是使学生了解电视节目制作的流程以及相关人员的工作，能绘制出简洁的电视节目制作流程图；情感目标是使学生萌发对电视工作者及其劳动的敬重。教科书中本课的文本明晰简约，内容简明而有限，所起的作用仅仅是一种范例提示和引导。这就要求老师充分利用课程资源，在敬重教材的基础上开发教材、超越教材，创建性地处理和运用教材，不仅要把教材内容设计成孩子易于接受的教学活动，而且还要进行合理的
2、拓展延长，以丰富课程的内涵，让40分钟的课堂真实而有效。针对本课教学内容，我细心设计了以下几个教学环节：一、欢乐导入，初步认知上课伊始我通过播放孩子们比较熟识的欢乐大本营综艺节目视频，让孩子们在快乐的笑声中畅谈他们宠爱的电视节目，接着利用教科书上的导读图，引导他们对“精彩的电视节目须要很多荧屏前后工作人员的努力”这一教学认知目标有了一个初步认知。二、巧用媒体，激发情感荧屏所展示的多姿多彩、千变万化孩子们都很熟识，但幕后工作人员的详细工作离孩子的现实生活有肯定的距离。而媒体能够有效缩短时间与空间的距离，创设情境，供应形象的教学环境，让孩子们在直观的教学情境中受到心情的感染，激发内在的情感。因此，
3、如何奇妙利用媒体资源，成为上好这节课的关键所在。于是，我收集了大量媒体资源，例如冲在一线的新闻记者，镜头画面带来剧烈的视觉冲击，奋战在抗击台风、暴雨、旱灾严峻的一线记者的热忱、志气和敬业精神给孩子们留下了深刻的印象，孩子们在心情上受到感染，情感上产生共鸣，对荧屏工作者的敬意从心底里油然而生。三、活动体验，增加感受有效的体验活动形式能最大限度地激发学生的爱好，调动他们的参加热忱，增加其感受。本课依据教学须要，为学生设计了两个与现实生活紧密相关的模拟体验活动。其一，“小新闻主播”体验活动，让孩子们通过模拟新闻主播的坐姿、表情，播报新闻等亲身感受新闻主播工作的辛苦；其二，“小小摄像师”体验活动，让孩
4、子们通过模拟扛摄像机体验拍摄工作，由此感受摄像师工作的辛苦，萌发对电视工作者及其劳动的敬重。两个模拟活动引导学生用多种感官去视察、体验、感悟，使他们在主动主动的参加中，生活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到发展。四、合作学习，自主探究新课程改革激励培育学生自主探究的实力，老师在教学实践中应为学生供应主动思索与合作沟通的空间。在孩子们对部分荧屏工作者的工作有了肯定了解的基础上，老师进一步抛出问题：在一个电视节目中，除了须要主持人、播音员、摄影师以外，还须要哪些工作人员，还须要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？引导学生深化思索，在小组中绽开探讨，大家各抒己见，各小组长将大家的看法汇总，并合作绘制
5、出简洁的电视节目制作流程图。孩子们在小组合作探讨、全体汇报沟通时，思维相互碰撞，才智相互启迪。教学恒久是一门缺憾的艺术。这节课，经过我和孩子们的主动协作、共同努力，收到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处。如老师的教学语言不够精炼，老师在课堂上假如能更加富有激情，学生的心情会更加投入。前后教学反思2“前后”对于学生来说并不生疏，学生已经有了许多的生活阅历。老师从帮助调皮记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题动身，简单引起学生学习的爱好。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面
6、等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生四周的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与依次。“找规律”1、关注学生的生活阅历和已有的学问体验是新课程标准的理念之一。本课在一起先就设计选取儿童情趣的活动内容，让学生猜猜接下去，应当做什么动作，激发了学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学学问。在整个嬉戏过程中，学生的思维逻辑智能得到发展，同时运用肢体语言来创建规律，使身体运动智能也有所提高。2、在自主探究，相识规律。这一环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下
7、一个小挚友是男孩还是女孩等都是让学生先自我感受再听别人看法。给学生的学习供应了独立思索的机会，尝试的机会，猜想的机会，胜利的机会。在学生发觉“彩旗”“灯笼”的排列是有规律之后，让学生探讨一下有什么规律呢？采纳学生相互说一说的方法。这样通过探讨和相互之间的沟通，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。使教化真正面对了全体学生。3、在动手操作摆一摆，让学生用自己喜爱的图形创建一条规律这一环节，学生的创建力真是令人惊讶，他们不仅能仿照前面出现的一些规律来创建，有的还摆出了较难的.规律。在动手操作的过程中激发学生的爱好，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发觉者，探究者。当学生拿
8、着他们自己的作品上台汇报时，我分明看到了一张张稚气的脸上充溢了成功的喜悦与骄傲。4、让学生在掌声、击打乐器声中，发觉声音、动作也存在规律。拓宽了学生的学问面，打开思维，使课堂教学内容得到延长。在配乐观赏生活中存在的规律时，让学生在音乐中受到美的熏陶，使音乐智能在教学中得到发展。本节课的教学设计主要体现以下特点。1创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，老师让学生主动地参加到学习中来，用自己喜爱的方式计算，用自己的语言沟通；既有独立思索，又有相互借鉴，培育学生自主学习的意识。2建立民主、同等、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习爱好深厚，在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式表达自己的不同看法
9、。老师为各层次学生创设充分展示自己、发表自己见解的平台，让他们体验到胜利的欢乐，培育学习数学的信念。3营造合作、沟通、探究的氛围。老师自始至终给学生创设这样一种氛围：独立计算自由视察小组合作沟通集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生以空间和时间，让思维得到充分地熬炼。在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。）激励学生以小主子的身份和看法来对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）左右的相对性是本课的难点，老师奇妙地用设疑的手法让学生们推断老师举的是不是右手，一下抓住
10、学生的留意力，引起学生的思索；再让学生举起右手与老师比照，让学生去体验、感悟其中的奇妙；最终通过老师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花出现了，调动了原有的学问结构去探究该情境中存在的数学问题，并主动地从多角度去思索问题、发觉问题、解决问题，达到了较好的教学效果。）在学生的实践活动中结束本节课的教学，可以说，学生在与同伴、与老师的沟通中，获得了对数学最深的感受，体验到了创建之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的，知道数学
11、与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。前后教学反思3让幼儿为中心辨别客观物体的方位。在幼儿对自己身体部位的方位有较清晰的相识并对方位词的含义有所领悟的基础上，我进一步以自身为中心辨别“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。这样的教学思路是：通过找寻、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。例如：我有意识地在相应的方位摆放些物品、玩具或利用活动室环境，引导幼儿视察找寻“你的前面有什么？或者什么东西在你的前面”等。这样孩子学习的很好玩，在生活中学习，体现了教学即生活的教化理念。同时，孩子学习学问点又很扎实、坚固。本次的数学活动区分上下前后，我的设计是从
12、幼儿自身入手，初步感知理解方位词，正确理解并运用方位词是相识空间关系的前提。无论相识哪种方位，老师都应当考虑幼儿自身入手，引导幼儿相识自己的身体部位及有关器官的方法，让幼儿初步感知和理解方位词。这样预设符合相识方位的教学流程。前后教学反思4这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。不行否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试恒久也发觉不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平常上课也是这样，最终一个班的课往往比前面的几节令人满足，教学效果也好。就像这一课的导课，先是让学生通过观赏一组具有显明透视效果的图片和影像资料来发觉“近大远小”的透视规律，但因为缺少直观的对比，没有在学生脑海中留下深刻地相识，取
13、得的效果并不如预想的好。于是灵机一动，顺手编了一个双手操，用手的动作来展示不同的位置关系，让学生从双手的位置变更来发觉手的大小的改变，学生很简单得就总结出了“近大远小”的.规律。这样好像已达到了教学的目的，但学生的作业交来后，我发觉他们的表现对象仅限于近距离的前后关系，或是书上的内容，并没有拓绽开来。为了解决这个问题，我设计了各种各样的方式，视察教室、视察课桌、视察站在第一排和站在最终一排的同学，来丰富学生的相识。前后教学反思5前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些分辨“
14、前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学学问。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，把赛跑过程从“赛跑前赛跑中赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。课伊始，我用新龟兔赛跑数学故事导入引出课题，激发了学生的学习爱好。用参观动物乐园这一情境贯穿整节课，坐公交车买门票，参观体育园、快乐园、聪慧园。这节课的教学也存在一些不足之处：第一、在制作课件时
15、，由于考虑不够充分，返回按钮符号起到了负面的作用，在快乐园环节，我让学生们指一指哪边是前面，有几个学生指向了左边，我问他为什么指那边，为什么认为那边是前面，他回答说：“屏幕上的箭头是指向那边的，所以”其次、没能很好的利用资源，题目挖掘不深，没讲透。第三、让学生做题时，没明确答题规范，以至于一些学生不知该如何下手。第四、在课的起先没明确强调“面朝哪边，哪边就是前面”，以至于到后来有些学生就搞不大清晰了。若把快乐园“指一指说一说”环节作为第一部分，可能效果会更好。前后教学反思6智育目标：通过多种绘画形式表现物体前后关系，运用物体“近大远小”的规律素养发展目标：引导学生学会视察生活、感受生活、感受欢
16、乐教学重点难点教学重点：找出物体“近大远小”的规律教学难点：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律教学打算教学图片、影像资料或课件绘画工具、剪刀、浆糊、彩色纸等教学过程一、激趣导入1.嬉戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发觉，好吗？（板书课题）二、视察发觉1.观赏来自生活的图片2.观赏绘画形式的图片3.视察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的物体看起来有什么区分？4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？三、探究
17、体验1.探讨：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你打算如何表现？2.老师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的依次。3.学生创作，老师指导。（老师指导内容：绘画依次、绘画比例、颜色的搭配、废纸屑的处理等）4.创作点评，体验创作的欢乐四、拓展延长1.请试着用今日所学的“近大远小”的规律，把你对作品 的评价写出来。2.结束语：板 书：3. 前前后后前后关系的物体规律：近大远小主题：绘画 形式：依次：前后教学反思7前后是北师大版一年级上册第五单元位置与依次的第一课时，学习目标是让学生会用“前后”描述物体的相对位置，相识物体的相对位置，发展空间观念。对于前后的学问学生已经在日常生活中积累了肯定的生
18、活阅历，因此在课堂中我着手于学生的日常动身，以“森林运动会”自然的引入课题，学生不带有学习压力的状况下，进入数学趣味课堂。顺应一年级学生好动，新颖的特征。把已有的阅历转化为新的数学学问模型，让学生在活动中获得更为丰富的情感体验，又进一步的相识、获得新的学问。在探讨“小动物们的竞赛成果”这一问题中，引发学生探究动物之间前后的位置改变以及动物之间相对位置关系，通过学生自主提问，自主解决以及亲自上台排队感受，使学生体会到位置改变的相对性。通过第一个“百米赛跑”的活动，学生已经进一步了解到“前后”的相对性，因此在“卡丁车竞赛”这一教学环节的设计上，由浅入深，使问题更上了一个层次，老师提问:“为什么3号
19、车一会在前面，一会在后面？”设置问题冲突，学生通过同桌探讨，全班沟通，使得“因为比较对象的不同，前后的位置会发生改变”这一结论，在一步步沟通中更加清楚，又通过追问“为什么艾琳一会儿在宸杰的前面，一会在伊诺的后面”，用生活中的事例使这个结论更加深刻，在这一过程中我对于学生的回答做到刚好评价，用激励性的语言，确定的眼神，作为孩子们思索的催化剂！最终以“龟兔赛跑”故事引发学生的大胆猜想，学生们的思维得到了进一步的发散，在讲解并描述故事中熬炼学生的想象力、语言表达实力与组织实力。但在最终检测环节，课堂没有升华到位。在设计排队买票这一练习题目时，只考察了简洁的“我前面有几个人，我后面有几个人？”的问题，
20、没有把“前后”学问与“排队问题”融合在一起。思索问题浮于表面，使得整个课堂最终深度不够。在今后的备课过程中，要更好地钻研课本，仔细设计练习题目，做好预演，以防课上掉链子。反思之后，当以再实践来检验，在实践以后再反思，反思之后要学习，思而后学，学得更有效，思得更深刻，不论自己的每一次否定和尝试是不是正确，我们置身其中，首先能感受到的是一种执着和专注的精神，一种永不满意，不断精进的精神。实践，反思，学习应当是不断循环，相互融合的，在这样的循环往复中，我们的专业素养就可以不断提升。前后教学反思8教学目标：1使学生能够在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的依次。2培育
21、学生关于前后的空间观念。教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培育。教学过程：一、联系生活，初步感受前后的概念。师：今日大家坐的可真整齐，情愿向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（老师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？生：是前、后两个字。师：今日我们就来学习有关前后的学问。板书：前 后二、视察探讨，进一步理解前后的概念。电脑出示：5个小挚友跑步的画面。师：你看到了什么？起跑后位置发生了什么改变？谁情愿把你看到的状况向大家作一下介绍？生：（生纷纷
22、举手。）1我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最终面。2我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。3田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。4小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。5小亮的前面有3个同学。师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的状况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行沟通。）三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的嬉戏。）师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个嬉戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按依次排好，面对南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：这是为什么呢？生：1因为发生了改变。2因为脸朝的方
23、向不一样了。3因为方向发生了改变，前后的位置就不一样了。师：真聪慧！（老师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。四、解决实际问题，增加应用意识1（电脑展示：同学跑步的画面。）师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？生：跑的方向不同了。师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的状况和同学沟通一下。（4人小组沟通，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）2（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）这些人在干什么？谁站在队伍的最前面？小明站在解放军叔叔的（ ）面。小明的前面是（ ），（ ）在小明的后面。你除
24、了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的学问呢？生：上车要守秩序。小明很守秩序。大家都尊老爱幼。师：大家说的特别好，日常生活中，我们也要和他们一样遵守公共秩序，乐于助人。做个守秩序的好孩子。好不好？大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳竞赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）（1）小花狗在小白狗的（ ）面。（2）小黄狗在小花狗的（ ）面。（3）游在最前面的是谁？最终面的是谁？（4）假如接着游，他们的前后位置会不会发生改变呢？有什么样的改变？（充分发挥学生的想像。）生：1可能小白狗游到了最前面。2你看小黄狗努力的样子，我想他肯定会游到最前面。3小花狗和小灰狗相差很近，小花
25、狗肯定会游到最前面。师：大家说的都有道理，我们在工作和学习中可能由于种种缘由会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说呢？（电脑出示最终一幅画面，并提出问题。）师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今日学的是什么学问呢？生：确定是有关前后的问题。师：你怎么知道的？生：因为他们排的很整齐。因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）师：猜猜看，从前面数第10个小挚友在说什么呢？生：我排在最终面。师：从前面数第2个小挚友又在说什么呢？生：我在的前面，我的前面是等等。师：从前面数第8个小挚友可能说什么？生：1今日的课真好玩，原来我们学习的是前后的学问。2
26、我的后面是，我在的前面。师：能把你看到的状况和小组的同学沟通一下吗？（小组进行沟通，然后找代表发言。）五、联系实际，敏捷运用师：有关前后的学问生活中到处都有，视察一下你的四周，你能用前或者后说一句话吗？生：1老师站在我们的前面。2老师的前面是我们。3我们的教室在学校试验楼的后面。4我们的后面有许多听课的老师。六、畅谈收获，评价总结。师：通过今日的学习，你有什么收获？前后教学反思9“相识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的
27、生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学学问。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，把赛跑过程从“赛跑前赛跑中赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。课后，听课老师给我提出了不少看法，对我的帮助很大，收益匪浅。练习指导不能太过细，否则学生的倚赖性会越来越强，而应当探讨一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培育了学生独立思索的实力。课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再
28、渐渐让学生说，这样既让学生“知其然，又知其所以然”，又培育了学生用数学语言描述数学学问的实力。前后教学反思10一、教学内容第五单元“位置与依次” 前后二、教学目标1多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。2按肯定的依次视察、描述和表达事物。三、课堂实录(一)谈话导入师：我们的好挚友小调皮又遇到难题了，你们情愿帮助他解决吗?(情愿)我们一起来看看调皮遇到了什么难题。( 评析采纳问题引入，引起学生爱好，激起学生的新奇心和主动探究的欲望。)(老师播放调皮的录音)“我总是遗忘自己站队的位置，聪慧的你能帮我想个方法吗?”师：哪个热心、聪慧的学生来给调皮出个办法?生1：只要记住自己排在第几个就
29、行了。师：是个好办法，还有其他方法吗?( 评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。老师明显在等待其他同学说出自己想要的答案。)生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。师：你想的方法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步相识“前后”。(老师出示课题)( 评析老师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定调皮在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是老师预期的答案予以重视。)(二)新课探讨1引入新知。师：同学们，今日动物们正在实行一场喧闹的“森林运动会”。(老师边说边出示挂图，老师在挂图中没有呈现出动物。)师：咦，
30、运动场上怎么没有运动员?究竟有哪些小动物参与竞赛?别焦急，教科书第56页有一张小动物竞赛的照片。(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按依次介绍一下正在参与跑步竞赛的运动员吧!生：漂亮的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(老师依据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按依次出示，随意粘在图上。)( 评析老师有意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满意他们的成就感。)生：(学生发觉依次不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的依次弄错了。师：同学们视察得特别仔细，说说正确的依次应当怎样呢?生：小鹿跑第一，是排在最前面的。师：你来摆放吧。生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)生2：小白
31、兔在小鹿的后面，但松鼠是排其次，小白兔排第三。生3：蜗牛在最终。( 评析老师能够让学生亲自动手，激励学生用不同的描述方式说出小动物的精确位置。在学生陈述过程中，老师依据学生的回答调整好各个动物的位置。)2喝。师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与依次。每个小组选一种你们最喜爱的动物，然后探讨一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。(组织小组合作沟通)(小组代表汇报)(假如小组之间选的动物一样，老师可以请两位同学先做个沟通，然后反馈。)( 评析此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，老师应适当地抓住这个契机，引出前后
32、位置的相对性问题。)3.(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。师：谁情愿接受狮子大王的邀请，来当赛车竞赛的解说员。(学生仿照体育解说员解说)( 评析这个活动支配比较奇妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。)(2)课件演示，运动员们的头上显示问号。师：你们能帮每个运动员提一个问题吗?生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”(学生之间实行一问一答的形式说一说。)(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。(三)嬉戏巩固1背顺涤蜗贰(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答
33、正确的同学就可以上车来提问下面的同学。(老师设计这个嬉戏时，要留意结合当地状况设计学生所熟识的站牌。)2迸哦佑蜗贰学生根据老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：同学站在最终面，同学站在最前面，小红站在的前面第几位，小明站在的后面(学生依据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间相互提要求排队。)3.(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。(2)根据屏幕上的嬉戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)(四)数学故事1币导学生视察图，编出故事。师：仔细视察图，想想能否用上今日所学的前后学问，编编故事。2学生沟通反馈。(老师尽量引导学生用生动好
34、玩的语言表达。)(五)总结师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么?师：今日所学的“前后”学问在生活中常常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的学问。前后教学反思11电视与我们每个人都休戚相关，尤其是小学生，更为喜爱看电视，但是，对于电视背后，荧屏后面的工作者，学生却知之不多，所以，开设这个课题有利于弥补学生对这方面的空白。整节课时，我围围着“让学生了解每一个电视节目凝合着学多电视工作者的心血、汗水和才智，精彩的节目是荧屏前后很多电视工作者共同劳动的结果”这个目标为中心绽开教学，让学生了解了电视制作的一般流程，并且把了解电视节目的制作须要荧屏前后很
35、多工作人员的努力作为教学的重点，感觉重点还是把握对了，但是授课方式没有让学生充分体会、感悟到新闻工作者有多艰辛。课后，我重点反思了我的教学，我仅从理论上，很表面地介绍了电视工作者的艰辛，因离学生太远，所以学生体会不深。假如说，在授课的过程中，可创作机会让学生自己动手操作，台扛着跟摄像机重量相当的东西，保持姿态不动，站上肯定的时间，或者就某个现象设计好一堆要采访的问题等等，这样学生会初步感觉到电视工作人员的辛苦。为了让学生体会更为深刻，我们还可以在介绍完电视制作的一般流程后，现场模拟一次这个流程的正常工作状态，这样就不会流于表面。另外，为了更深化地展示新闻工作者的艰辛，我们可以利用以点带面的方法
36、，以一个新闻工作者的工作业职，在工作时的努力表现为例，推广到全部电视工作者都是这样，这样，学生就有了更为直观的相识，不会感知到的都是纯理论的抽象东西了。前后教学反思12相识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的爱好。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不生疏的竞赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活阅历的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是肯定的，从而作出正确的推断。在巩固运用时，我带领学生创设了排队嬉戏、乘车嬉戏的嬉戏活动。整个教学活动充溢情趣，学生
37、在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。课堂上还留给学生自由思索和表现自我的空间。教学中我有意支配学生提问，既能培育学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的主动性，促进学生主动思索。本节课多次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现做中学的思想，在实际教学中取得了特别良好的效果。在活动中培育学生的实力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的前后位置与依次是常常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通的实力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学沟通情境，用不同的形式对学生发表的见解进行激励，激励学生用不同的方式表达自己的
38、思想，使每个学生都有表现的机会，获得胜利的体验。学生在接触前后时，他们的生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学学问。教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参与森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会百米赛跑，卡丁车竞赛，最终以一个嬉戏猜猜我是谁结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。前后教学反思13对于小学一年级刚入学不久的儿童，
39、学校中的一切都是新颖的，学生刚接触数学不久，须要用各种不同的方式激起他们对数学的新奇心。对于前后的学问，学生已在几年的生活阅历中积累了丰富的感性相识，因此必需从学生的这些生活阅历动身，顺应一年级学生新奇、好动的心理特点，把已有的阅历转化为新的数学学问模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步相识、获得新的学问，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。 这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想，从学生感爱好的好玩的情境引入，以数学活动为主线，在详细的情境中，通过视察沟通，使学生建立起扎实的 前后位置概念，体会位置的相对性，培育初步的空间观念。让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相对比
40、，去亲身感受前后位置的相对性。排队买票入场、百米赛跑、卡丁车竞赛等一系列教学环节，都给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与创建的时间和空间，让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学，正确理解和驾驭前后的位置关系，并能运用这一学问解决简洁的实际问题。在排队买票环节中，注意引导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同的方法，再次感受前后。学生通过对百米赛跑的细致视察，发觉前后问题，注意引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时，不仅仅关注学生对前后意义的理解，更多的关注学生发觉问题和解决问题的实力。如在卡丁车竞赛中，就放手让学生自己去发觉和解决问题，通过前方小记者发回的竞赛状况，自
41、己动手去摆，去思索，去想象，学会如何辨析，如何解除，让学生在现实中感悟数学，体会数学。教学环节符合学生的年龄特点，充分调动了学生学习的主动性，能面对全体同学，注意个体差异，而设计了不同层次的练习题。既夯实了学问基础，有注意了学生创新思维实力的培育。教学环节是由浅入深，从易到难的，做到刚好评价。在卡丁车竞赛环节中，学生都能用不同的语言表述每辆车的位置，提升的高度不够，可以试着让他们用前后提一提问题，同位之间一问一答，培育孩子发觉问题、提出问题并解决问题的实力。前后教学反思14“相识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学
42、问。应当说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学问。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。在完成我的课堂教学后，有如下感悟：1、创设故事情景，激发参加爱好。为了让简洁的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，新奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参加这样一个教
43、学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过沟通学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培育实践实力。因此我设计了简洁的情景引入新课，同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？2、联系生活，玩中学，学中乐，突破
44、教学难点。这节课的第一、其次个目标就是要学生学会用前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生改变，它不是肯定的。前后位置的变更应当有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向改变。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活阅历，为学生创设了自主探究的时间和空间，把视察和语言表达紧密结合。请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在留意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪慧，老师在你们的后面。让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了，之后引导学生编儿歌分
45、别前后的位置关系。让学生在玩中学，乐中悟，在嬉戏中学会了学问，亲身体验了前后的相对性。3、课堂是缺憾的美。一年级的学生很小,驾驭的学问还不多表达实力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量削减齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太仔细考虑问题。对于小孩子，从小就要培育有根有据地清清晰楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,教学的评价手段也应多样化，以激励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得胜利，或许我们会失败，但只要我们仔细钻研教材、挖掘教材，酷爱学生，苦心寻求激发学生爱好的手段，就能达到教学的志向境界。前后教学反思151、学生在详细的活动情境中体验和理解数学正如皮亚杰所说，在教学过程中，儿童假如不具有自己熟知的活动，教化就不会胜利。本节课贯彻了“数学教学是数学活动的教学”的思想，从猜同学的位置、介绍自己的位置，自然地引入课题，并理解前后位置的相对性这一教学难点。学生在解决位置的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。以笑笑姐姐作运动会现场报道为主线，在详细的生动好玩的运动会情境中，通过视察、用口描述、合作沟通、大胆揣测、专心体验等多种形式，使学生不仅巩固了“前后”位置的含义，进一步体会位置的相对性，而且使学生感悟数学、体会数学就在身边，从而培育学生初步的空间观念