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1、2023年关于四年级下册语文说课稿合集8篇四年级下册语文说课稿 篇1说教材：触摸春天这篇课文是人教版试验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要有两条线索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己缤纷世界。说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含
2、义深刻的句子。2、感受盲女孩对生活的酷爱，体会盲女孩对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的.体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活充溢酷爱的可叹之处。2、我实行抓住重点词句和联系上下文等读书方
3、法，引导学生感悟宁静酷爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗酷爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的缤纷的世界。突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的酷爱，让学生猜想宁静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩
4、”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔课堂感言，培育学生动笔的实力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。说反思：看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激烈，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。从“不行思议”层层推动，学生感受着盲童宁静的心灵，那种酷爱春天，酷爱生命、酷爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到
5、了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢那一种惊异。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了宁静的心里，宁静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也不由自主地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”另外课外资料的补充不仅充溢了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。整堂课回旋着的是
6、：我们对生命对生活的那份酷爱，不管是文章中的宁静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。通过这次上课，我肯定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材教材分析：第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我
7、”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬特性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我”告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，
8、结果发觉母亲的眼里流出了泪水。教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。教学重难点：1、学生通过自主提问探究文章大意。2、通过练笔歌颂母亲。教学打算：VCD歌碟，演示文稿教学时间：两课时二、说教法、学法。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性
9、的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践倾诉，让学生表明内心，使他们的情感得到宣泄。1、巧抓爱好点，老师“谆谆教导”新课起先前，老师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的宏大。接着，
10、以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习爱好高，简单接受，主动的投入学习当中。2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，主动主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我们不仅采纳了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快
11、地进入情境。三、说教学程序。教学设计：13第一次抱母亲（其次课时）一、课前打算：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。二、导入教学1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。老师读。你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就肯定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的
12、读书要则，希望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们接着学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。板书课题，齐读课题。三、指导朗读，感悟深化1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学仔细听，看他是否读出感情。（学生评价）2、出示课件1指导对话。3、自由练读，分角色读。4、过渡，母亲最重的时候80 多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速阅读课文其次自然段，用横线画出有关句子。四、评词析句1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难受，为什么
13、难受？答案就在书中，请同学们阅读课文其次自然段。3、出示课件。4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的.肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？（1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。（2）翻山越岭是什么意思？莫非只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？师说
14、：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱宏大）（4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。（5）多么宏大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）（6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的宏大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）（1）愧疚是什么意思？我为什么感到懊悔？（母亲躺在了病床上我才来关切，伤了母
15、亲的心）（2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。）（3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）（4）全部母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最宏大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！就连护士也为之动情。（5）出示6： 接读：护士
16、动情的说：大妈，你真了不得！指导大声的读三遍过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。（6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价）过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最终两个自然段画出有关语句。生汇报。师相机，出示课件（7）指名读图中文字，其他同学边听边视察图画。师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：多数次）这是什么样的泪水？（生答）小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经多数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激烈，如此比较，把最想
17、说的话写一写。以“妈妈，我想对您说”写一段话。出示“妈妈，我想对您说”（学生展示）过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的宏大。（8）配乐朗读课文最终一段。五、总结课文1、今日我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应当得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！2、作业超市一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。二、为妈妈做一件力所能及的事。三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做打算。四年级下册语文说课稿 篇3各位领导、各位老师：下午好
18、！首先，说说我对都教材的理解。我们爱祖国是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为14节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一挥而就；其次部分为58节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细微环节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。其次，谈谈教学目标及重难点的设计。本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教化有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。教学目标：A类：熟读诗歌，理清
19、诗歌的结构。B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。教学难点：将美丽的诗句通过主动的体会、想象转化为对祖国的全新相识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。第三、说说教法学法德国教化学蒂惠斯说过教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和思维实力。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主创建的
20、学习方式来提高自己写作实力。发展创新思维。第四、说说教学程序语文课标指出：教学是学生，老师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。四年级下册语文说课稿 篇4蝙蝠和雷达是人教科标版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普学问短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。文中叙述思路清楚，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的爱好，拓宽视野，并激发学生酷爱科学，乐于视察和探
21、究的爱好。本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示做到对大自然有新的发觉，在语文学习上有新收获。结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点，2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作沟通人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系，3、激发学生从小爱科学的爱好，培育创新意识。本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的依据以上的依据，我进行了如下的教学设计：一、激趣导入出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕获害虫本事高。（打一种动物）谜底是：蝙蝠。科学家仿照蝙
22、蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习蝙蝠和雷达这篇课文。板书课题蝙蝠和雷达。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的爱好，并初步感知蝙蝠的状况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间翱翔、吃蚊、蛾等昆虫。打开语文书P43，看文中的插图，这是一只正在夜里翱翔的蝙蝠。二、初读课文，整体感知课文内容主要完成以下的教学任务：1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子，2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容三、精读课文三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我先采纳“独立思索、同桌探讨”的方
23、式弄清三次不同试验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说试验的经过。这样就使学生在多读、多说的基础上深化了解了三次科学试验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维实力的训练。其次步：指导学生揭开蝙蝠探路的隐私。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采纳了视察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵协作起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠飞行的幻灯片演示并思索问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清隐私。由于幻灯片这一协助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容
24、，符合学生的思维特点。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培育学生的自学实力，使学生在阅读实践中学习独立思索，学习怎样读书。”四、课外延长，扩展思维课标指出：“要留意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的学问，把学习由课内引向课外，激发学生阅读关于仿生学的科普读物和乐于视察与探究的爱好。五、谈话结束，激励创建我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习学问、多留心生活，做到擅长视察、擅长发觉、擅长探究探讨
25、，充分打开想象的翅膀就肯定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培育学生的想象实力和激发学生从小爱科学、学科学及探究科学奇妙的爱好。六、说板书用简易表格明确地表示出：科学家通过三次不同的试验，证明蝙蝠里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵协作起来探路的。这个板书设计直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。这样的板书，便于学生驾驭课文内容。蝙蝠和雷达是语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文介绍了科学家通过对蝙蝠状况的探讨，找出蝙蝠为什么能在夜间顺当飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间平安飞行，从而激发学生了解科学常识爱好的一篇说明文。
26、在教学中，我依据教材特点及单元的重点训练项目，确定了本课其次课时教学目标及重难点。学问目标：通过学习，让学生了解飞机能在夜间平安飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系；教会学生学习方法。实力目标：培育学生的读、写、听、说的实力。思想教化目标：通过学习激发学生爱科学，探究科学奇妙的爱好。重点：1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发觉蝙 蝠飞行的奇妙的。难点：弄清飞机夜间平安飞行和蝙蝠之间的关系。设计这样的教学目标、重难点是建立在大纲和单元训练重点的基础之上的，目的是提高学生的学习爱好，培育学生实力。本文是一篇讲读课文，应当以训练学生的阅读基本功为主。因此，
27、在教学中我渗透了读、写、听、说训练，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读实力。详细教学方法如下：1、 开心教学法：有探讨表明，学生在没有心理压力，心情开心的状况下的学习效果要比心情惊慌、恐惊时的学习效果要好。因此我在整个教学过程中我都营造一种民主、和谐的课堂氛围，把学生放在教学的主体地位，让学生在轻松开心的课堂气氛中主动地参加学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的爱好，使学生爱学、乐学。2、以读导学法：语言文字的学习关键在于悟。从朗读中理解文意不愧为一种较好的悟文方法。因此，我在整个教学程序中设计了多种形式的朗读，重点词句的品读，让学生从读中去感悟，从读中去理解。为了从文中培育学生
28、的阅读实力，训练学生的读、写、听、说实力。我在教学中指导学生用品读感悟做练习说话复述的方法来学习课文，充分发挥学生的学习主动性。激趣导入，引入学习好的开头是胜利的一半，上课也不例外。为了提起学生的爱好，我在导入课文时出示蝙蝠标本及雷达图，并激趣提问：同学们，这是什么？激发学生的学习爱好。先扶后放调动爱好 ，这个课时的重点是让学生理清蝙蝠和雷达之间的关系，因此，我讲课的侧重点是第六、七两个自然段。我针对三、四、五三个自然段内容较为浅显的特点，主要采纳以读为导、先扶后放的方法，引导学生学习课文，为理解蝙蝠和雷达的关系做好铺垫。四、五两个自然段虽不是重点段，但却是让学生理解蝙蝠飞行原理的关键，因此在
29、讲课时也不能掉以轻心，在教学中我主要实行先扶后放的教学方法指导学生对三次试验的学习。我先让学生从朗读中理，再用扶的方法指导学生完成二、三次试验的填表。为了巩固学生对三次试验内容的学习，我采纳男女同学用动作来演译三次试验过程的方法加深理解。三次试验得出的结论我摒弃了传统的繁锁的讲解，用了几种形式的朗读，有个人读、小组读、全班读等方法，让学生从读中理解蝙蝠的飞行。重点段训练实力第六自然段是文章的重点段，段中包含的内容较为丰富，是培育学生实力的良机，我在教学中渗透了读、写、听、说四种实力，让学生从动脑、动手中驾驭课文的重点、难点。我先让学生朗读理解文意，再依据自己的理解划出原理示意图，小组交换看法，
30、最终让多名学生尝试依据示意图将蝙蝠飞行的原理复述。既然明白了蝙蝠飞行的原理，那么理解最终一个自然段难度就不大了。在这段的教学中，我确定将学习的主动权交给学生。我先让学生从读中理解文意，再放手让学生当小老师，依据自己的理解在黑板上划出原理示意图。到此，学生对雷达工作原理和蝙蝠飞行原理已略知一二，但对二者之间的联系还是较为模糊的。我再让学生依据已划出的示意图用相当于说蝙蝠与雷达之间的关系，并尝试让多个同学依据示意图用自己的话讲出蝙蝠和雷达之间的关系，这样就让学生轻松地解决了本课的重难点。总结、延长在课文的总结中，我也不放弃这个培育学生实力的好机会。我引导学生从科学家在蝙蝠夜间飞行的原理独创了雷达这
31、一件事例中思索，让学生从生活中举出利用仿生学原理独创事物的例子，从而发展了学生的发散性思维，激发学生爱科学，探究科学的爱好。最终，我依据同学们所举出的例子，从中渗透德育教化：平常我们只有细心视察我们的生活，才会提出问题，有所发觉。板书设计突出难点我依据本课要解决的重难点设计了图表式的版书，它既能突出课文的重难点又较为形象直观，使学生加深对课文的理解。（其中其次三次试验的填表是采纳先扶后放的方法填的，图中的填空及画线是学生在黑板上画的。）四年级下册语文说课稿 篇5一、说教材忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水
32、绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的憧憬，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真实有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。二、说设计思路中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的绚丽奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少老师包括我自己都曾切身体会到：老师激情有余，学生悟性不足；老师情有独钟，学生却麻木不仁。缘由何在？往往由于老师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特
33、点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高观赏古诗词的品尝和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随意却不随意”的和谐语文课堂。本首词的教学过程我设定为四个环节：（一）谈“忆”导入，情境揭题。（二）“胖”读全词，古词新谈。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。（四）牵引“忆”线，拓展延情。三、说教学过程设计（一）谈“忆”导入，情境揭题。1、（师生问好后，老师板书“忆”字）师：请同学
34、们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创建这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演化过程）师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今日，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭?及词作者和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。忆江南这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下
35、终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南照旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱忆江南。（老师配着古乐范读）设计理念：老师奇妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意留意之下，老师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的憧憬之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获得学问的热忱。（二）“胖”读全词，古诗新谈。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，老师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句
36、的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出按部就班的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：依据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“”。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与憧憬之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（
37、2）词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色调）老师引导学生口头填充：（ ）的花儿 （ ）的江水（ ）的太阳 （ ）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照耀下，更红了，胜地过了火焰。漂亮的江水绿得很纯净，犹如蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出江花江水全景。说说你
38、在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？假如你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返?）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。假如把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的美丽、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多?），师：一个
39、“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞美和憧憬之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。（四）牵引“忆”线，拓展延情。师反问：对比洛阳，如此漂亮的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？1、对比句子，说说更喜爱哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应当忆江南。2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了许多好事，杭州人民对他和他的感情特别深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。师：江南人民对诗人如此的爱
40、戴，让诗人生：接着读“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读“能不忆江南？”再次对着你对忆江南的独特感受，齐读全词。3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术珍宝，好的古诗词、好的现代文肯定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今日我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了才智。感谢大家，下课！四年级下册语文说课稿 篇6一、说教材古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为
41、古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课江南春和春日偶成两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我打算按依次先教学江南春，引导学生自主学习，驾驭基本学习古诗的方法，接着再学春日偶成。江南春的作者是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗
42、招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？春日偶成作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？二、说学法教法(1)学法有利于激发学生学习爱好主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，
43、培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向
44、情操和健全的人格特征。(2)教法抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法 ?变
45、教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。（3）手段以生为主体，以师为主导，结合挂图等协助教学。四年级下册语文说课稿 篇7课文的第411自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份密切无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。2、 能正确、流利
46、、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的热忱。其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。第一课时，我打算采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不简单读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，细致读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段详细描写了“我”与鸟儿的沟通？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。一、创设情境，走进鸟的世界。上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名沟通接着多媒体展示漂亮的森林画面及百鸟争鸣的喧闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。二、研读课文，感受人鸟情深。课文的410自然段