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1、2022年关于四年级下册语文说课稿4篇关于四年级下册语文说课稿4篇作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的四年级下册语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级下册语文说课稿 篇1一、 说教材花的志气是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气!带着泥土的气息，打开教材花的志气，和作者、编者对话。这篇课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为
2、线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细品尝。和本单元其它课文、口语交际共同组成“酷爱生命”专题，又是一个发展学生语言实力、思维实力，启迪学生心智的好例子。二、 理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思索：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的冲突中寻求平衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，相识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的美丽。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作
3、者感情改变的线索，领悟作者对生命的感悟。三、 说教学法为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法相互牵制，融为一体。教法方面，主要采纳重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还实行多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与才智在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的改变作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在
4、有所感悟的基础上合作探究。四、 说教学程序我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课支配一课时。依据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：（一）、创设情境，揭示课题。课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：强壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的坚韧。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今日，我和大家共同学习闻名作家冯骥才先生的散文片段：花的志气，大家和老师一起写课题，留意“志气”两字要写的有力！板书：的志气释题：什么是志气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）学生在激情的话语中走进文本。
5、民主、自由、宽容、激励的气氛从一起先就浸漫课堂，并贯穿教学始终。1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？2、老师引导学生探究：是呀，作者看到的原委是怎么样的花啊，竟然拥有志气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）其次步我们再做什么？（从写花的语句中尝试感悟花的志气）（二）、初读课文 整体感知。自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：（出示投影）其次自然段我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎一用劲儿，就会齐刷刷地
6、冒出来1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、可爱、多等特点）2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）师：你还划出了哪些语句？（ 出示投影 ）第七自然段迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。1、师：花儿多美呀！想看看吗？（出示投影）花的图片老师配音读此段，师生沟通理解。老师小结：同学们，这个时候老师不但被花的志气折服了
7、，也被你们的精彩发言折服了， 谁情愿把感悟到的志气放进这段话里面读一读？（指名读）（三）、小组探究 体验情感师：小花竟然有志气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感改变,让我们再次到课文中去，去找寻作者的情感历程。（走进作者不断改变的情感世界里去，与作者的改变之心干脆对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充溢其内心，沉淀其语感。）（出示投影）作者最初望见草地时，感到 悲观 ，扒开草后望见躲藏着的小草时，感到 ，离开维也纳前没看到花，感到 ，望见花的原野时，感到 ，体会到小花的气魄时，感到_。1、分小组合作学习：针对问题，阅读课文，仔细倾听，大胆沟
8、通。2、选小组代表展示所填内容。体会作者的悲观惊讶缺憾惊异震惊这一系列心理历程。、特性化展示朗读。师：谁有志气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们须要8位小勇士！留意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信念读好吗？师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的志气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。（出示投影）第八自然段我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿尽然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！1、依据标点符号提示的感情读此语段。
9、（问号、感叹号、破折号）2、说说自己对这句话的理解。（沟通指导）（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。（2）抓住“偏偏”理解小花的英勇；抓住“尽然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的志气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：（出示投影）理解句子的方法（1）依据标点符号提示，读出感情，帮助理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。4、特性化朗读。（这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的实力才能升华到一个新的高度。让学生在思索中陶冶
10、心灵，在探讨中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。）（四）、回来全组，升华思想这是本组的最终一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再相识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的志气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是志气！板书：生命的意味（出示投影）我的小诗志气是冷雨中迎春花绽放的花朵志气是砖缝里小草探出的嫩芽志气是志气是课堂上高举的小手志气是夜晚独自一个人在家志气是（来，谁接着老师的话说出诗一般的语言）学生已有的学问积累和生活阅历不同，他们对生命的相识不同，语句表达不同，但有一点是相同的
11、：只要有志气就会有希望。（五）、说板书设计略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿志气的三个词语傲然挺立，光明夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导诞生命的意味这一主题。傲然挺立光明夺目 花的志气 生命的意味神气十足四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材（一）教材分析：中彩那天是九年义务教化小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲解并描述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。（二）教学目标：1、学问目标：学会本课14个生字，理解课文内容。2、实力目标：能有感
12、情地朗读课文，提高学生的朗读实力。培育学生的自学实力。3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚恳、有信用的人。（三）教学重点：理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。（四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。二、说教法本课具有较强的教化意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。 因此，在教学方法的选择上，我采纳了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不情愿把大
13、奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。因此，我确定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。三、说学法识字教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区分，要使学生能比较娴熟地运用查字典自主识字，具有初步的识字实力。因此，在教学本课之前，我支配学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。老师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思索，参加争论，参加沟通，使他们能更充分、更干脆、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读
14、课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发觉，自己去探讨，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。四、说教学设计这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深化思索，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教化，去体验、去感
15、受、去领悟人格美。详细的教学设计如下：1、启疑，导新课，初读感知一开课，老师便出示一个模型，通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，老师便引出“我们中奖了都会很兴奋。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情肃穆，没有一丝喜悦，这究竟是为什么呢？”从而揭示课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的爱好，在初读中感知了课文内容。随后再采纳多种识字方法检查学生预习的生字新词的状况，使学生感到老师是敬重他们的劳动的。2、解疑，看插图，细读理解本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情肃穆，看不出一点兴奋。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，
16、脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想改变过程。因此在教学中，我引导学生细致视察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与四周的小伙伴进行沟通，在沟通合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。3、争辩，抓重点，精读观赏为了激发学习的参加爱好，我将支配一个“小小辩论会”，让认为车子应当还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内探讨，打算充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争论过程中，当觉得对方言之有理时，可以变更选择，变动座位。让学生的情感、爱好
17、、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，在争论中进行自主的语言实践活动。4、表演，看动画，分角色读学生在自由争论的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，老师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创建力的培育。5、想象，解难点，畅谈体会课文语言有一些未定点，老师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，
18、语言活起来。四年级下册语文说课稿 篇3今日我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文三顾茅庐，课文讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。学生们虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及
19、课文的背景也了解得也不够透彻，依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色。4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚意诚意和诸葛亮的雄才大略。我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时：我将采纳
20、“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧三国演义的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习爱好，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了 ”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生相识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“协助、悠闲”。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边
21、读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比方句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈其次课时的设计这一课时的教学，我设想以“诚意诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意” “品悟比方句，读写结合”三个环节引领学生深化文本。一、复习导入，找寻切入点通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的沟通中，我相机出示课文的第一自然段，激励学生通过自读、评读感受刘备
22、对诸葛亮的“诚意诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚意诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次探望诸葛亮，线索更清楚，更能引发学生的阅读爱好。二、精读感悟 体会诚意1、抓住人物对话，感悟人物品质围绕以上3个问题，我引导学生到二四段中去圈一圈，画一画，分别用和，找出人物对话及人物的动作，激励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品尝人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，老师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的其次自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，
23、老师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责怪兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的敬重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚意诚意。2、抓住人物动作，体会诚意诚意文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭尊敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的敬重，届时，我还将
24、激励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了-他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的沟通中我引出：“精诚所至，金石为开！”这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚意诚意。这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过“群雄纷争”“三分天下”“最终取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指引更是拨开云雾见
25、青天。这也是刘备三顾茅庐的缘由。三、品悟比方句，读写结合在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比方句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比方有什么好处，引导学生仿按例子说几句比方句。在此处，我还将支配一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到只见进行仿写，使读写结合落到了实处。在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：1、读读三国演义，将精彩段落摘登记来。2、将三国演义的一个小故事改编为小课本剧，在班
26、会上进行表演。以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进行修改及调整，以达到最佳效果。8三顾茅庐诚意诚意刘备 诸葛亮协助四年级下册语文说课稿 篇4一、说教材：琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。二、说理念：1. 在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。2. 课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。三、说目标：1. 理解课文内容，依据
27、琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。2. 发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培育学生的想象实力。3. 通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。四、说教与学活动步骤：（一）整体把握课文，进入语文实践老师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合志向象琥珀形成的过程。（二）探究学习，在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节，也是培育
28、学生探究想象实力的体现。1. 老师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么？2. 学生会想到要有松脂包袱两个小东西，而松脂的形成必需是在燥热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多琥珀形成过程的语句。3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。4. 在这个过程中，老师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包袱在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。老师演示：用一大滴松脂来包袱一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的爱好会很高涨，老师借势让学生再次
29、读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。5.这时，学生对科学家的合志向象，严谨思索产生佩服之情，老师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观相识，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。6.老师引导学生相识松脂球变为化石的必备条件要经验沧海桑田的巨变。（三）课外延长，进行综合性学习1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新
30、的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。2.语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页