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1、2023年分数的意义教案集合篇分数的意义教案 篇1教学内容：苏教版九义六年制小学数学第十册分数的意义教学目的：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培育学生实际操作实力和抽象概括实力。2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参加、主动合作、充分体验，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好和树立学好数学的信念。教学重点：分数的意义教学难点：单位”1”的建立学具打算：学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）教学过程：一、单位“1”的意义老师在黑板上板书数
2、字1。师：这是几？表示什么？能详细说说可以表示1个什么吗？学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生）师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？师：我们可以把单位“1”怎么分？师：以前我们学过分数的初步相识，今日我们接着探讨分数，探讨“分数的意义”。（老师板书课题）师：用以前所学的分数的学问，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？学生操作，组内沟通，各组举荐汇报。老师提示学生留意倾听别人的看法，对不精确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言
3、内容。二、探讨分数单位师：你们想探讨别的分数吗？老师出示1/师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特殊之处？师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/ ？学生操作，小组探讨、沟通，老师巡察，引导学生用不同的方式表示。学生汇报，老师板书1/2 6根、1/3 4根、1/4 3根、1/6 2根、1/12 1根。师：你又发觉了什么？师：同学们真了不得，发觉了这么多学问！三、深化探讨分数的意义老师出示/师：猜猜看，老师想让你干什么？老师出示要求：分一分（选择合适的学具表示这个分数）画一画（用简洁的图形来表示这个分数）折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这
4、个分数）说一说（组内相互说说这个分数）学生动手操作、组内沟通，老师巡察指导。各组举荐学生汇报师：关于分数的学问，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少分数的学问，能告知老师吗？学生回答师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？学生看书、圈划、摘读，组内沟通。师：什么是分数单位？我们刚才探讨了吗？3/5 的分数单位是什么？有几个？ 7/12 、11/20 呢？四、分数的写法师：从沟通的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗？师：会写的请到黑板上在随意位置随意写一个你喜爱的分数，比一比，看谁写的规范好看。（学生一拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不
5、相同的分数。）师：生活中人们常用分数来进行描述。谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的？你情愿说哪个就说哪个？学生汇报师：你觉得谁写得规范好看？写分数是要留意什么？分数有几个部分？能结合详细分数说说各个部分表示的意义吗？师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。学生在写分数的过程中老师突然叫停。师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的状况吗？师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。学生质疑，学生解答，老师补充。师：关于分数的学问你驾驭的状况如何，你能用今日学习的分数的学问说一说吗？（假如学生说出类似5/5 这样的分数）师：这是
6、一个特别的分数，在今后的学习中我们将接着探讨。分数的意义教案 篇2教材分析:教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最终教学百分数的写法。学情分析：学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标：1使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。2指导
7、学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，相识事物间的相互联系及发展改变规律，培育学生分析、概括实力。教学重点：百分数的意义及读、写教学难点：分数与百分数的意义之间的联系和区分教具打算 课前查阅百分数的资料小黑板或投影教学过程：活动（一）复习打算1在日常生活中，同学们会常常看到或听到这样一些数：(出示投影或小黑板)(1)在12届亚运会中各国金牌状况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成果，15%的人成果达标。2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？师：在生产、工
8、作和生活中，进行调查统计、分析比较时，常常要用到百分数。这节课就来探讨。活动（二）探究新课1某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）提问：依据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能干脆比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不简单看出。)探讨：怎样做才简单比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)依据什么？(分数的基本性质。)小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母
9、相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。思索：17/100和15/100都表示什么？（表示三好学生和总人数之间的倍数关系）2练习。(出示投影或小)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验板书：百分数的意义和写法。依据学生的回答板书：六年级三好生占全年级的17/100 五年级三好生占全年级的3/20板书17/10017/1003/2015/100490件合格。合格的比率是多少？思索并计算这批产品的合格率是多少？（490/500）改写成分母是100的分数是多少？（98/100）说说98/100表示什么？3概括百分
10、数的意义。师：通过以上的练习说一说17/100、15/100、98/100都表示什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)提问：什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应当有单位名称？4学习百分数的读法和写法。提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？ 百分数应当用什么形式表示呢？(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采纳(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面
11、的数看作分子，就可以和分数一样读了。 5百分数与分数的联系和区分。活动（三）巩固练习1第105页做一做， 2第106页第1，2题， 3(投影)推断：(1)分母是100的分数叫做百分数。(2) 27/100千米可以写成27%千米。(3)百分数的分母肯定是100。(4)五(2)班45人，体育全部达标，达标率100%。4填空：(1)一本书看了40%，表示( )占( )的40%。假如书是100页，看了( )页；书是 200页，看了( )页。(2)一条马路，修了25%，还剩 （ ）%没修。(3)火车速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的( )%。5一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这
12、个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？活动（四）课堂总结这节课我们学习了哪些学问？(百分数的意义、读法和写法。)你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)师：百分数的应用非常广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。分数的意义教案 篇3教材分析：分数的意义是在学生初步相识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学
13、生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1 来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，进而总结概括出分数的意义。教学目标：学问与技能：初步建立单位的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。实力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培育学生的科学探究和实践实力。情感看法价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与观赏;揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。教学重点和难点：教学重点：建立单位的概念，能从详细实例中理解分数的意义。教学难点：精确理解单位.教学方法：本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法
14、。通过动手操作直观演示 让学生充分感知，整堂课层层推动、步步深化。课堂中老师力求教给学生探究学问的方法，在引导学生在获得学问的同时，让他们归纳总结。教学用具打算：多媒体课件，打算圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。教学过程：一、理解单位1、谈话沟通引入老师板书，同学们老师在黑板上写的是几?今日我们就从这个小小的来起先绽开学习这节课的内容。老师往这一站就可以用几来表示?除了可以表示一个人，还可以表示什么?(生答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等)这个问题太简洁了，一年级的孩子都知道，但现在我们是五年级的同学了。除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还可以有其它的表示方法吗?(引导学
15、生说出还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)演示：课件出示生活中的物体，深化理解一个物体和一些物体都可以用来表示，加深对整体单位的理解。比较：现在的和以前的还是一样的意思吗?(现在的不但可以表示一个个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等等。)结论：通过我们刚才的谈话和视察我们发觉一个物体或是一些物体都可以看做一个整体，都可以用来表示。在数学中我们通常把这个广义的叫做单位。2、深化理解单位课件出示： 三个西瓜你会用几来表示?假如我想用单位来表示应当怎么办?(用集合圈把它圈起来)。六个西瓜还能用一来表示吗?那应当用几来表示呢?为什么?12 个西瓜呢?为什么?(因为这里有四圈也就是4个)总结：原
16、来我们发觉有一个单位就可以用1来表示。有几个单位就可以用几来表示。导入新课：这些都是我们了解的整数，可要是不足单位那还能用整数来表示吗?那你会想到什么数?揭示课题：分数的意义二、理解分数的意义课件出示四分之一，看到这个分数你想到了什么?(让学生自由回答，回忆三年级学过的内容。)1、理解一个物体的四分之一同学们刚才说的很好，课前老师给同学们打算了一些学具圆片、正方形纸、和练习册等等，利用这些材料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。可引导学生想想：你是把什么看做一个整体单位的?分成了几份?其中的几份就是四分之一?学生可能会有以下的想法：生：把一个圆片平均分成4份，取其中的一份就是这个圆片的四分之
17、一。生：把一张正方形平均分成4份，其中一份就是这张正方形纸的四分之一。生：把一条线段平均分成4份，其中的一份就是这张圆片的四分之一。强调：你在分时应当怎样分才合理?你找到的四分之一是把什么看作单位?是谁的四分之一?。2、理解一个整体的四分之一课件出示下面一些物体：你能不能从下面这些物体中找到出四分之一呢? 我想让同学们先沟通沟通，在练习纸上分一分，画一画找出四分之一，小组沟通后汇报。在学生找的同时，引导他们思索：你是把什么看作单位的?平均分成了几份?取其中的几份就是单位的的四分之一?生：把这四个苹果平均分成4份，一份就是这4个苹果的四分之一。生：把八个正方体看做单位平均分成4份，1份就是这八个
18、正方体的四分之一?生：把十二个五角星看作单位平均分成4份，1份就是这十二个五角星的四分之一。这个四分之一是把谁看做单位一呢?怎样才能把这四个苹果看做单位呢?课件展示四分之一的形成过程。操作：你们的学具袋中也有一些像老师这样很多物体组成的单位，拿出来画一画、分一分，从单位中找出四分之一，并和同学们沟通沟通。生：我把8个圆圈看做单位，平均分成4份，其中的1份就是这8个圆圈的四分之一。强调：你在分时是把谁看作单位。3、对比总结我们找到了这么多的四分之一，这些四分之一的单位相同吗?各是把谁看作单位?可为什么都用四分之一来表示呢?引导学生理解：虽然它们的单位不相同，但它们都是把单位平均分成四份，取了其中
19、的1份。4、找寻分母是四的其他分数课件出示刚刚同学们的操作材料想：除了四分之一你还能找到其他分母是4的分数吗?说说你是怎么找到的?5、创建分数拿出学具中的12根小棒，利用这些小棒摆一摆、分一分，看看你能从小棒中发觉哪些分数。思索：你把这些小棒分成了几份其中的几份就是这12根小棒的几分之几?生：我把这些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。生：我把这些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。老师顺势板书学生找到的分数。6、总结分数的意义在前面视察、操作、沟通的基础上我们可以总结出分数的意义：把单位平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。三、相识分数单位告知学生：分数
20、和整数一样也有它的分数单位。在分数中把单位平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分数单位。并让学生说说都是哪些分数的分数单位。如六分之一是六分之五的分数单位等等。练习：老师报数学生说出这个分数的分数单位，并说说有几个这样的分数单位。四、深化练习1、读读下面有关分数的资料，说说每个分数的详细含义，并谈谈你的感受。(1)我国小学生的近视人数约占总数的五分之一。(2)小学生睡眠不足的人数大约占总人数的三分之二，小学生每天的睡眠时间应占一天(24小时)的八分之三。(3)死海的表层的海水中含盐量达到了非常之三。2、用分数表示下面各图的涂色部分(见课
21、件)3、下面各图中用分数表示的阴影部分对吗?说说理由。(见课件)4、图形中找分数图中蓝色部分是由一个长方形和一个正方形重叠后得到的,依据图形填空。图形中的蓝色部分面积各占大正方形面积的( )，占大长方形面积的( )、占整个图形面积的( )。5、数学才智这里有三盒巧克力，老师要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲却从第一盒中拿走了1颗，从其次盒中拿走了2颗，从第三盒中拿走了3颗，这是为什么?分数的意义教案 篇4教学内容：五年级下册分数的意义教学目标：1、使学生知道分数的产生过程。2、使学生感受到数学学问同样是在人类的生产和生活实践中产生的。教学重点难点：理解分数的意义。教具打算：米尺，长方形、
22、正方形的纸。教学过程：一、引入1、复习分数的学问。(1)师：同学们，我们在三年级时已经初步相识了分数，还记得我们都学了分数的哪些学问吗？（ ）（ ）（ ）（学生通过回忆说出已学过的分数学问。可能会回答分数各部分的组成，也可能讲到分数的意义。）（2）点击出示：师：这个分数如何读？师：你能说出这个分数各部分的名称吗？（依据学生回答分子、分母、分数线点击出现结果。）2、复习分数的表示方法。（1）师：回忆一下，我们还可以用什么来表示分数？（学生可能回答：用图、线段或正方形来表示分数。）（2）点击出示：用分数表示图中的涂色部分。师：通过刚才的复习，我发觉大家对于分数已经有了许多的了解，但分数原委是如何产
23、生的呢？分数与我们的生活又有些怎样的联系呢？今日我们就接着来了解分数。设计意图说明：学生在三年级时曾经学习过分数的学问，通过复习，回忆所学学问，为下面的学习做好铺垫。二、新授探究一：通过故事和动手实践，相识分数的产生过程以及与生活实际的联系。1、点击出示书60页第一幅图片。师：大家听说过埃及金字塔吗？我们知道埃及金字塔是人类文明发展史上一个宏大的工程，在当时没有精密的测量工具的时候，人们只能用绳子等固定长度的物体作为测量的参照，可是当石头比绳子短的时候，又该如何测量如何记录呢？（学生可能回答：用分数表示。）师：对，古埃及人将一根绳子平均分成了若干份，再去测量。这样就能详细记录石头的长度，古埃及
24、人就是用自己的聪慧才智，把不足一段绳子长度的石头或超过一段绳子长度的石头用分数的表示方法记录，才能在没有精密仪器的状况下将金字塔建立得特别坚实，石块的接缝也是特别紧密，这也是人类发展史上的一大奇迹。设计意图说明：通过故事，激发学生的学习爱好，同时又对分数的产生和运用有了肯定的相识。2、实践感知。师生合作测量黑板的长度。师：虽然我们现在已经用到了米尺、三角尺、直尺等常用的学习工具，但在详细测量物体的长度时，也不肯定正好是整数的结果。下面就请一名同学上台 和老师一块来测量一下黑板的长度，看看能否用整米数表示。（师生合作测量黑板的长度。）师：大家看到，刚才我们用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，这
25、时还能否用整米数表示？（学生可能回答：不能）师：在进行测量时，有时不能得到整数结果，这时常用分数来表示。（点击出示）设计意图说明：通过故事抽象感知以后在让学生通过实践认知，进一步了解了分数产生的过程，也感知了分数与生活的紧密联系。探究二：用分数计算。1、点击出示书60页其次幅图片。师：大家看图，小明和小丽在分东西，桌上有什么？（学生可能回答：一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干）师：假如把西红柿平均分给两个人，可以怎样分？你可以用算式表示吗？（学生可能回答：12，在三年级学习的基础上，有的学生能回答出 个。）师：12的结果能用整数表示吗？（不能）师：我们知道12就是将1平均分成两份，每一份是多少？（
26、 ）师：那么将一个西红柿平均分成两份，每一份是多少呢？（ 个）师：看看小明和小丽是如何分的？（点击出示： ）设计意图说明：这一环节须要引导学生将生活实际中的分东西用数学算式表示，同时以最简洁和直观的方法将除法算式与分数联系起来，同时又引导学生进一步理解分数的意义。2、小练习师：那么同样的，小明和小丽每个人平均分到几块蛋糕？几包饼干呢？你是怎样想的？（学生可能回答，并简洁表述将一块蛋糕平均分成两份，每一份是 块。）设计意图说明：在前面学习了分数的意义后，立刻依据书本内容进行练习，使学生对于分数的意义更了解。3、小结：在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就须要
27、用一种新的数来表示，这样就产生了新的数分数。（点击媒体出示：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这是常用分数来表示。）4、资料介绍。师：最初，人们只相识一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。而且也不是一起先就出现现在的表示方式。点击出现：师：从图中你了解到了哪些信息？（学生依据自己的视察回答，老师提示，补充说明。）设计意图说明：这一环节通过分数发展的几个阶段，让学生了解分数发展过程中不同的表示方法，让学生对分数的产生和发展有更深化的相识，进一步激发学习分数的爱好。三、练习1、说出下面图形所表示的分数。888（ ） （ ） （ ）设计意图说明：这个练习环节是为了激发学生的学习
28、爱好，同时进一步巩固学生对于分数产生过程的相识。2、填空。（1）将1个苹果平均分给2个小挚友，每人可以分到 个苹果。（2）将1个苹果平均分给3个小挚友，每人可以分到 个苹果。（3）4个小挚友分一块蛋糕，假如每人分到的蛋糕相同，每人分到 块蛋糕。（4）将1堆糖平均分给5个小挚友，每人分到这堆糖的 。师：这里可不行以说每人分到 粒糖？(引导学生辨析将1粒糖平均分成5份与将1堆糖平均分成5份的区分。)设计意图说明：这个练习环节的设计旨在让学生进一步理解分数的意义，题目用三种不同的方法表述平均分的意义，让学生能更好的理解分数的意义及不同的表述方式，同时也为后面学习分数的单位打下基础。四、小结通过今日的
29、学习，我们知道了在很早以前我们人类为了解决实际生产和生活中不能用整数表示结果的问题，就已经起先用分数来表示了，经过几千年的发展，我们对于分数的应用也变得更娴熟更广泛。希望通过学习，我们每一位同学也能更多的了解分数，更好的学习分数学问。五、作业将一张长方形或正方形纸平均折成若干份，然后将其中的几份涂上颜色，用分数表示。分数的意义教案 篇5教材分析分数的意义是在四年级学生已初步相识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培育学生的理解、认知、实践操作实力。学问目标：A、指导分数的产生B、在理解单位1的基础上，引导学生会说
30、出分数的意义。C、知道每个分数中的分数单位。D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。学情分析在本节课中，老师不仅重视让学生驾驭学问，并能非常重视学生对学习过程的体验和学习方法的.渗透，重视学生的特性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习沟通、动手实践等数学学习活动来发觉学问，感受数学问题的探究性，促进学生学会学习教学目标1.知道分数是怎样产生的，理解驾驭分数的意义。2.相识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。教学重点和难点理解驾驭分数的意义
31、，并在实际生活中会应用分数解决问题。教学过程一导课1. 导入。2. 提问。3. 板书新课题分数的意义，齐读。二、新授1出示例1：你能举例说明14的含义吗？结合生活实际用你喜爱的方式表示出来。（学生动手操作，折一折或画一画）2、学生自由探讨沟通，概括分数的意义。3、找个别学生说，后师总，齐读。4、出示18 、23 、34 、710结合生活实际，学习单位1，说一说议一议。5、师总6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位1。7、学习分数单位，过程（略）。8、学生举例说明：A、分数的意义，B、单位1，C、分数单位。探讨沟通。三、反馈巩固练1、出示图（小黑板）学生看图完成练习2、拓展。3、复习分数单位。4
32、、练习用分数表示涂色部分。5、举例生活实际说说分数。四、小结本课内容A、学生谈这节课的收获。B、师总。五、布置作业P63页 1、2、4题。分数的意义教案 篇6一、教学分析（一）内容分析分数的意义是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册的教学内容。分数的意义是在学生初步相识分数的基础上系统学习分数的起先，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示
33、，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。（二）学生分析五年级的学生在留意力方面，有意留意逐步发展并占主导地位，留意的集中性、稳定性、留意的广度、留意的安排、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，详细形象记忆的作用仍特别明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会驾驭初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还须要直观形象思维的支撑。在想象方面，学生想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时创建
34、性成分日益增多。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习爱好。让学生在相识分数的过程中，应当让学生经验丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用学问、技能，并在数学思索、问题解决、情感与看法方面都得到发展。（三）环境分析多媒体教室（包括电脑、实物投影）二、教学目标本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。（一）学问与技能：在学
35、生原有分数学问基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经验分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。（二）过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加、主动合作、充分体验、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。（三）情感与看法：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培育分析、综合与抽象、概括的实力，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。三、教学重难点（一）教学重点：理解分数的意义，相识分数单位。（二）教学难点：理解、抽象出单位“1”。四、教学方法启发谈话法、尝试法、引导发觉法、合作沟通法、讲练结合法五、教学过程（一）创设情景,温故引新1出示引导学生回忆分数的基础学问板书
36、：分数2设疑：分数用在什么时候？（指名1-2名学生读，假如发觉有问题刚好订正）师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时用分数来表示。3.课件出示分数的起源（通过多媒体的直观展示，激发学生对学习数学的探究欲望。）（二）唤醒已知,探究新知1.唤醒已知提示：用为例，用自己喜爱的方法表示，并给这几幅图进行分类。学生依据以前所学习的学问进行解答小组合作，解决分类问题。板书小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。2.找寻生活中的分数(1)找出图中的单位“1”师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的(2)找寻教室里的单位“1
37、”(3)找寻生活中的单位“1”（学生畅所欲言，老师加以确定）师：单位“1”可以很大，也可以很小，那么单位“1”不同，所对应的量也就不同3.概括分数的意义师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4.课堂练习：(1)推断(2)填空(3)用直线上的点表示分数（三）认知分数单位出示课件1.以12块糖为例，引导学生动手分分数一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（）平均分成3份，2份是这堆糖的（）平均分成4份，3份是这堆糖的（）平均分成6份，5份是这堆糖的（）师：你来试一试吧！完成课堂练习。用12个小正方体代替糖果，学生动手操作，并汇报。2.相识分数单位引导发觉里有几个里有
38、几个师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如：里有3个,的分数单位是。（四）迁移类推，巩固相识1填空练习：2巩固：用分数表示下面各图中的涂色部分的3.提升练习：完成书上的练习题（五）作业：任选一个分数，在图中涂色表示出来。（六）全课总结，疏理认知通过这节课的学习，你有什么收获？（七）板书设计分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4份1份4份3份分数单位（八）教学反思分数的意义对于小学生来说是一个
39、比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义。引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注意实质，留意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。为了能缓解降低难度，努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活阅历和认知基础，促进学
40、问阅历的迁移。分数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景中，感悟分数在生活中的体现，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步相识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。2.注意学生的实践操作，认知、感知分数的意义在本课教学中，有意识帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。每一
41、个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。3教学面对全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1深化教材，促进有效教学在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。通过探讨引导学生初步概括出分数的意义。加强学生说的实力和说的过程的训练，学生才能对学问由整体相识转化为自己的学问。2巧用生成资源，促进有效教学在教学过程中，理解单位“1”的含义上
42、多让学生说出自己的见解，会较好的提高本节课的教学效果，这就是说假如奇妙的运用课堂中有效的生成资源，老师的指导主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对单位“1”的正确认知，这样就能实现学问阅历的迁移。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。分数的意义教案 篇7一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学五年级下册教材第6162页，练习十一部分练习。二、教材分析：“分数的意义”一课是人教版新教材五年
43、级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位1表示”。三、教学目标：1、使学生在初步相识分数的基础上，理解分数的意义，驾驭分子、分母和分数单位的含义。2、通过分数的学习，培育学生动手操作，视察、思索、抽象概括的实力。3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增加学生学习数学的爱好。四、教学重点：理解分数的意义教学难点：相识单位“1”和概括分数的意义五、学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简洁的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，让学生经验整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参加建构。六、设计理念：本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注意学生的.认知规律，关注学生的生活阅历，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的爱好，培育良好的数感。 数学课程标准指出：“让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步