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1、实用的教学设计方案模板合集五篇教学设计方案篇1通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的认识，更明确教学设计的 重要性。并多次参加各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计， 什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思量作一小结。一、教学设计存在的问题1、只凭多年的教学经验，来进行教学设计。形成为了一套老的教学模式， 以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只 能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课 堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。现在想来，这样 的教学设计，使学生
2、彻底按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主 动权被剥夺了。3、从过去的教学计对语文课标研究不够，对学情分析不够，重知识的传授 而轻过程与方法，对教学反思不够。二、教学设计的新思路1、作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培养他们自主学习，合作 学习和探索学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学 习。因为，教学设计要体现“以学生为主体，教师为主导”的精神。2、完善教学设计的各个环节，突出语文课的特征，灵便恰当选择教学方式，重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，培养学生的创新 精神，激发学生的学习兴趣。在教学设计中，体现重视对学生的自学能力的培 养。3、做好教学设计及反
3、思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。课前反思：学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？ 课中反思：教学过程中时常会浮现学生反应不积极，师生之间争议等，预想不 到的问题，根据学生的反馈信息，对自己的教学重新审视，重新观察，发现和单个学生朗诵该自然段。请学生找出描写嵋蛔叫声的句子。窃窃私语（运用拟人）像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）暗哑 尖锐 急促 清脆（四个形容词，进一步加深我们对嵋蛔叫声的认识）对照：蛔蛔的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。师：你认为蛔嵋的叫声还像什么？（学生自由发言。）对照：蛔嵋的叫声与蝉的叫声对照（作者对嵋嵋的爱慕）2、学生
4、找出蛔嵋的外貌描写。师：帼嵋的叫声这么优美，嵋蛔的外貌如此漂亮优雅，到底蛔嵋吃东西时一，是不是也如它的外表呢？3、接方案一中关于帼蛔捕蝉及蛔蝠的食物习性分进行学习。4、引导学生思量第1、2自然段的作用。明确：引出有关蛔嵋的话题。5、请根据蝇嵋外形、色采、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蛔 蛔”为谜底的谜语。（学生自由发言。）五、整体把握作者的优秀品质及其对帼帼的思想感情。1、让学生体味法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）2、体味法布尔对蛔蛔的感情。（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蛔蛔也有让人不太喜欢的一 面。（2） “以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命
5、的热爱。表现 在对嵋蛔的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。六、总结总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给 我们介绍了嵋蛔这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。 详写了食物习性，对蛔蛔的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然 科学知识。假如同学们对嵋蛔感兴趣，还可以到图书馆或者上网查找关于嵋嵋 的资料。七、板书设计绿色蛔蛔（科学小品文）法布尔外形特征：漂亮 嫩绿 苗条匀称 生动的描述（比喻 拟人 对照）生活习性：叫声一一柔和 爱慕的情感 客观的评价主食一一蝉科学的精神教学
6、设计方案篇5教学目标：1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句 子、2、理解课文内容并熟读成诵。3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重 点句子、教学课时：一课时教学流程：1、 三峡体面，感受引读。我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨纵情描绘。如李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼 不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用 优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文三峡。（板书课 题及作者）（出示学习目标）二、了解水
7、经注和郦道元（读课本注解）郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注水 经四十卷，本志十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本 有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂，写景部份多用四字句，受 楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。三、熟读成诵，积累理解2、 快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿阙(quB)叠嶂(zhdng)曦(xi)月襄(xiang)陵沿溯su)素湍(tuan)绝喉(yan)长啸(xido)属(zhu)引3、学生放声朗读，体味感受赞叹之情。4、学生两
8、两互读，相互指出。2、研读课文(1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或者让学生探讨。 朗读停顿训练重点：自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵沿/ /溯/阻绝沿溯：并列短语，上行和下行)或者/王命急宣，有时/朝发白帝此间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也则/素湍/ /绿潭，回清/倒影素湍：偏正短语，雪白的浪花)回清：动宾短语，回旋着清波绝喉/多生怪柏清/荣/峻/茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！ ”3、 疏通文意学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。
9、(四人人小组进行讨 论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引 导的作用第一段：略无阙处（毫无）（通 缺）自非亭午夜分（如果）隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）第二段：夏水襄陵（漫上）不见曦月（太阳）沿溯阻绝（顺流而下）；（逆流而上）；（断）或者王命急宣（有时）虽（即使）乘奔御风（这里指疾驰的马）不以疾也（不如）（快）绝喉多生怪柏（险峻的山崖或者山峰）第三段；11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱此间（冲刷）13良多趣味（确实）第四段14属引凄异（连续；延长）14林寒涧肃（寂静）16哀转久绝（转同喈声音蜿蜒）（2）重点句子翻译：重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见
10、曦月：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不 见太阳；如果不是夜半，看不见月亮。至于夏水襄陵，沿溯（si）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山 陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着疾驰的马或者驾着风，也没有这样快。素湍绿潭，回清倒影，绝喉多生怪柏。 白色的急流，回旋着清波，碧绿 的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄 厉。3、朗读比赛在疏通文意的基础上试着背
11、诵课文，开展小组比赛4、反馈交流读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。课堂练习。小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子自：自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）绝：沿溯阻绝（断绝）绝爆多生怪柏（极，最）哀转久绝（住手）属：属引凄异神情与苏黄不属良田美池桑竹之属略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）哀转久绝（“转”通“唯”，声音蜿蜒）虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，疾驰的马）回清倒影（清：形容词用作名词，清波）晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）1 .或者王命急宣（或者古义：有时今义：常用于选择复句的关联词）2、虽乘奔
12、御风（虽古义：即使今义：虽然）3.不以疾也（疾古义：快今义：疾病）4、良多趣味（良古义：真，实在今义:好）四、整体感知课文内容1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表 Zo3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每一个季节的水有什么特征？找 出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体 板书）1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽特点：山高岭连，中间狭窄2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序
13、写的。顺序：季节顺序：夏、春冬、秋；根据水由旺到枯的变化过程4、请学生找出关键字词说明每一个季节水的特点。夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）一一险春冬关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂特点：水退潭清、风景秀媚（动静结合）一一趣秋季关键字词：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）一一悲指导学生注意作者描写景物，非但有形有色，而且有声有情。问题二、作者写景运用了哪些方法？讨论明确：1、正面描写和侧面描写相结合“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面 写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，
14、两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝， 暮至江陵，此间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转 久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲 寂、凄凉的气氛。“故渔者歌日：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以忧伤的渔歌 作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。2、动静结合。静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍 绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）3、非但有形有色，而且
15、有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以 “素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻 茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染 了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。 而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，切当地表达了此时的愉悦之情，而 末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。问题三：写四时体面为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来 写？明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写 起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之 水，后写秋天，是承水
16、势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天 水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状 况比较接近。问题四：文中流露出作者什么情感？通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对 祖国壮丽山河的热爱和赞叹。五、学生小结学习本课的心得六、布置作业1、整理课文翻译并背诵课文3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗?附：板书设计：三峡郦道元北魏山：长、多、陡、高峻夏水：凶险、迅疾春冬景色：色采斑斓、景色清幽秋：悲寂凄凉总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学计划，采取怎样的策 略和措施”，及时调整教学设计，使课堂变得有序
17、且高效。课后反思：我的教 学高效吗？哪些地方还可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思成功的 经验和失败的教训，有利于教学经验的积累，有利于今后的教学设计，也有利 于自己的不断成长。国培给了我一个好的学习平台，我收获很大，我将不断学习新理念，不断 反思教学，不断学习，提高自己的教学水平。教学设计方案篇2一、评选目的实验教学是高中理科教学的重要组成部份，是落实课程目标，全面提高学 生科学素质的重要途径。为鼓励教师合理开辟实验教学资源，优化实验设计和 实验教学设计，提升教师的实验教学能力，发挥实验在高中理科教学中的重要 作用，提高教学质量，特举办本次活动。二、评选范围按照高中物理、化学、生物等三
18、个组别分别进行评选。三、评选内容依据国家课程标准和现行相关学科教材，参评教师自行选取一个课题（或 者知识点）设计实验教学方案，要求：（一）选题立意体现新课程理念，有明确的教学目标，能依据教学目标选 择合适的实验内容和实验类型（如演示实验、学生实验、探索活动等），通过实 验有效解决教学中的重点和难点，提高教学质量。（二）鼓励在实验设计上的创新，不局限于传统的实验方案，仪器和器材 的选用可以是常规的实验仪器、日常生活物品、自制仪器，也可以是常规的实 验仪器与数字化实验仪器等现代信息技术的整合应用。（三）鼓励在实验教学设计上的创新，结构上突出实验教学主线，通过教 师和学生的实验活动，在学生知识学习、
19、技能训练、科学素质养成、学科兴趣 培养等方面提高课堂教学效益和效率。（四）参加评选的实验教学设计为包含有实验教学的一个教学片断，应包括以下项目:1 .课题名称。2 .实验教学目标。要明确、具体、有针对性，忌空话套话。3 .实验内容。包括实验名称，实验器材、装置（附照片或者图片），主要实 验材料的准备。4 .实验教学设计思路。包括教学重点、难点，实验对达成教学目标所起的 作用，主要教学策略，实验类型（演示实验、学生实验）等。5 .实验教学过程。应详实、具体，不仅有教学和实验程序的叙述，更要有 对实验过程和学生学习情况的预测和相应的应对措施。6 .说明。包括所选实验和实验教学的特色及创新之处，以及
20、对学生学习所 起的积极意义。四、评选方式评选活动采取网络和现场评选相结合的方式进行。（一）参加评选的教师自行在z实验教学研究网（z）上注册报名，并上传 参评作品，每人限报1个作品，每一个作品署名限1人。（二）评选分初评和复评两轮进行。1.初评（1）各市、区教育装备管理部门组织专家负责对辖区内教师的上传作品进 行初评，推荐一定数量的作品参加复评，具体名额分配根据各市、区上传作品 数量按比例确定。（2）各市推荐参加复评的作品上报前可进行修改，但不得改变选题。2.复评（1） z市教育装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、区推荐的 教师作品进行复评。（2）复评分书面评审和说课两个环节进行：书面评
21、审环节由评委对参评作 品评分，说课环节由作者对参评实验教学设计进行说明、展示主要实验操作过 程并回答评委提问，每件作品限时15分钟。五、奖项设立（一）个人奖：依据两个环节得分的总和排序，设个人一等奖、二等奖、 三等奖，并根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。（二）团体奖：根据各市、区上传作品数和获奖情况等进行综合评分，分 别设立团体奖和优秀组织奖若干名，具体评选方案另行制定。六、时间安排（一）20某某年11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间，12月 31日18:00住手作品上传。（二）20某某年2月28日前各市、区完成初评。（三）20某某年3月31日前完成复评，具体时间另行确定。教
22、学设计方案篇3这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与 害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出 不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思 维，并通过学习知道惟独合理地利用，水才干造福于人的道理，从而达到激发 学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让 学生积极地参预到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外 在的学习兴趣和动机得到升华。本课的教学要求1、学会本课10个生字。认识6个字。2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部份。3、了解水与人类的密切关系，
23、树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。1 .导入新课：今天有一位学习火伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们 要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？（课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好 奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么? 互为呼应。）2 .给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习火伴是谁？（水）这篇 课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白 的问题。3 .在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字 词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生
24、创新识字。（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水大好发电 （淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上 头（躁）。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子（雹），太阳在 西边（晒）通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。）4 .以读促思，鼓励学生斗胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问 题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏 天下呢?雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳 理、归类、解答。（a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、 归类，给学生提供一个自学网
25、站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我 的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。）这 样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思量 理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问一一分析问一一解决问的 完整训练，主体地位凸现。二、信息技术与语文整合尝试1 .利用全文动画来突破难点，激发兴趣。（1）学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形 成过程，给学生直观感性的认识。（适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的 冰块，多数浮现在晚春和夏季的午后伴有雷阵雨浮现。冰雹给农作物带来很大 的危害，大冰雹对人、畜、建造物也会造成危害。
26、）（2）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在 空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由 什么变成的？（水汽）（3）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件 下呈现出的不同状态。2 .进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽 知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或者 不能理解的事物运动变化的全过程，
27、接触到更多的信息，从而获得新知识， 丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复 杂深奥的自然常识变得浅显易懂，三、学有所得，感悟提升1 .引导启示：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿 佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或者成雨、 雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好 事，也做了不少坏事，要彻底降伏它，还需要人们为此付出艰难的努力。假如 你是一滴水，你会给人们带来什么呢？2.学生在校园BBS中就上述话题留言。信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资 源，丰富了学习的内涵，提高
28、了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主 性，教学模式发生了根本性的变革。教学设计方案篇4教学目标：1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。2、能体味文中的美词佳句，领略运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。教学重点：1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。2、体味文艺性说明文的语言特色。教学方法：讨论法、探索法、练习法教学课时：一课时教学过程：课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读， 写一写”。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：1、 学生猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦 阵，捉拿飞来将。谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻
29、子长又长，帮人把 活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论 寿命大无边。”大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名 的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔一一绿色嵋嵋，看看他是如何发现蛔 蛔特点的，他又是如何来介绍嵋蛔这些特点的。2、板书课题：绿色蛔蛔（法）法布尔3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学 生简介作者，教师补充。亨利法布尔（18231915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位 在自然环境中研究昆虫的科学家
30、，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中 对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成为了昆虫记 这部昆虫学巨著。昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生 活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细切当的笔记，最后 编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然 科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。昆虫记十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或者几 种 昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以 生花 妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国
31、自然科学史与文学史上 都有它的地位一一昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学 的创导 人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成许多 种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。二、师生朗读全文。三、整体感知。问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？（学生自由发言。）四、教学具体过程。1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你 们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言。普通，大部份的学生都会选择第五自然段，认为嵋嵋捕 蝉最故意思，最能吸引人。有一部份的学生会选择嵋
32、嵋的食性，还有少部份的 学生会选择嵋蛔的叫声。）方案一2、师：为什么同学们对蛔蝎捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看做者是怎样 写嵋嵋是捕蝉的。（1）单个学生朗诵该自然段。（2）请学生找出描写嵋帼和蝉打斗的句子并作批注赏析。进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蛔嵋居于主导地位（修辞：拟人）蛔蛔很凶猛被活活咬、一跳一同从树上掉下来打斗过程很激烈勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜纵身，反映了蛔嵋的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蛔帼顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使 文章更生动、更富有表现力。）对照：蛔嵋捕蝉与鹰捕云雀作者对嵋蝇的爱慕原因：嵋帼有“有力的大颗”、“
33、锋利的钳子”补介绍嵋嵋的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。（3）小结。师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，是因为：用词准确。比喻、对照等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。以情驭文，出自于作者对蛔蛔的一片爱慕之情。3、学生默读课文；找出蛔嵋还有哪些食物习性。师：嵋蛔除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝠蝇一个一个进食。4、学生找出蛔蛔的外貌描写。师：我们谈论了蛔帼这么久，谁能告诉我，蛔蛔到底长得什么样？明确：文章第88页最后一个自然段。（运用了比喻、拟人的修辞手法）5、接方案二中关于蛔嵋声音部份的教学。师：我们对于蛔嵋怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听嵋 嵋是怎么叫的。6、引导学生思量第1、2自然段的作用。明确：引出有关蛔蛔的话题。7、请根据嵋蛔外形、色采、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蛔 蛔”为谜底的谜语。（学生自由发言。）方案二1、师：为什么同学们对蛔嵋的叫声这么感兴趣？我们一起来看看做者是怎 样写嵋蛔的叫声的