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1、2023年灰雀教学反思集合篇灰雀教学反思1灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提
2、问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课文中的.几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的
3、阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！灰雀教学反思2我教灰雀一文，没有想到学生对课文的重难点的理解是如此到位，回顾整堂课的教学，我认为以下几方面做的比较好。首先我让学生把课文读娴熟，从课文的理解的内容入手，比如，在教学第一自然段时，我引导学生把描写三只灰雀的可爱样子的句子反复读，仔细体会，并且适时地给学生出示了相关的灰雀的图片，学生忽然心情高涨，也从内心产生了对灰雀
4、的宠爱之情。那么在接下来的描写列宁对三只灰雀喜爱的句子，学生也读得爱好盎然，学生对于列宁喜爱三只灰雀的剧烈感情也就不难体会了，尤其是学生对于下文中灰雀的丢失的缘由也是自己体会透的，是因为小男孩太喜爱灰雀了，以至于想把它据为己有。有的同学说：“老师，我现在最终知道灰雀到哪里去了，我预习的时候就提出的这个问题，我不知道灰雀是怎么丢的，我现在知道了。”看来，学生读透了课文对课文的理解是特别关键的。尤其是对课文的重点内容的铺垫部分更不要放过。其次，要注意文中人物对话的朗读，要做到让学生能与文中的人物在情感上发生共鸣，让学生深化体会文中角色的心理改变，带着感情朗读课文。尤其是让学生体会到这只灰雀大家都是
5、宠爱的，但是怎么才算真正地爱灰雀呢？学生都能说出让灰雀逍遥自在地生活，关切它才算真正的爱，假如只为了自己喜爱，而把灰雀关起来，这不是真正地喜爱灰雀，课堂上，学生都能理解到列宁因看不到灰雀而着急，但是，他们在时候，还没能真正读出列宁着急找寻的语气，这可能与学生的年龄有关。这时，我示范朗读，学生的体会深刻多了，也能进入情境仿照，效果好多了。我还设计了一个环节，让同学们想象一下，灰雀在小男孩那里会是怎样的状况呢？学生探讨主动热情，许多同学都能想象到小男孩会把灰雀关到一个小笼子里，灰雀失去了自由，失去了伙伴不吃也不喝，小男孩也很焦急，因为他也非常喜爱这只灰雀，所以当列宁找寻灰雀时，他才有一步步的改变。
6、最终把灰雀放回来了。总之，在课堂中，学生在主动的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。能抓住课文中的重点词句，联系生活阅历来思索问题，理解课文，从而达到真正的理解与思索。灰雀教学反思3这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子相识到将灰雀捉走是错误的从而自
7、愿将小鸟放回来，须要谆谆教导。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到振动，从而相识和改正自己的错误。在整个事务中，到处可以发觉列宁擅长视察对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方相识到错误的奇妙的教化方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。选编这篇课文的意图，一是要学生相识到列宁对儿童的爱惜；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱惜鸟类等动物的教化。本文的重点内容是列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神
8、态来领悟人物的心理活动是学习本文的难点。灰雀教学反思4今日上了灰雀，从图片导入，让他们说说这是一只怎样的灰雀，你想说点什么？接着是生字教学。今日的朗读也较多。分别围绕小男孩的三句话绽开。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没望见。”（重点指导学生体会男孩此时的心情，朗读的语气。试读多遍）列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀
9、，惋惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“肯定会飞回来！”男孩确定地说。其次天，列宁来到白桦树下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（引导学生，为什么列宁要问灰雀，而不是问小男孩呢？引导学生理解，是列宁对小男孩的信任。）当然，灰雀没有告知列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚恳的。最终一个环节拓展升华，问孩子们：列宁为而微笑，为而微笑。有学生认为列宁是为了灰雀的归来而兴奋，也要同学认为列宁是为了
10、小男孩的诚信而微笑。这里还是指导得比较到位的。灰雀教学反思5这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。透过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。如何透过对人物语言和神态的描述来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱惜鸟类等动物的教化呢？我从三个方面来着手。第一：请同学画出描述灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳动的情景。再问：灰雀可爱吗
11、？你们喜爱吗？还有谁喜爱？你从哪明白的？其次：请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采纳指名朗读；分男女朗读；表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的.心理活动。并采纳换位思索，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎样样的心情呢？从而体会到男孩的诚恳和可爱。同时，也能够体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。第三：教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激烈不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的资料，让我感到学生在我的教学中理解了。灰雀教学反思6“课堂是生成的，生成的课堂是精彩的。”正所谓水到渠成、一挥而就是也。这么高的境界，没想
12、到也被我这新手体尝了一回，当然不能和大家的随堂生成课同日而语，两者根本不在一个水平上。但是灰雀这堂课下来，成就感蛮大。上课前我又看了一遍步骤明晰的教案，信念十足地上课。在复习导入之后，我问道：“那么可爱的灰雀到哪里去了。”原本预想孩子须要再看看书本才能回答，而下一环节我打算的是学习列宁的话。谁知问题一抛出，有些学生就嚷开了：“被小男孩抓走了。”我一楞，没想到孩子反映竟如此神速，我有些不甘心，那我打算的教案该如何往下走啊？这时，我听到了我期盼的声音：“不是的！”我立即追问：“说说你的看法。”“我觉得有可能是灰雀受伤了，小男孩帮它治疗。”这时其他的学生立即反对：“不是的！”眼看一场争辩要横空出世了
13、，我的脑中突现灵感：就来场辩论赛吧！于是，我首先表扬了那位学生，虽然他没能读懂课文，但他的思维还是很活跃，想像也很丰富，接下去我便进一步引导：“说话要有依据，人家才会信服。到文章中去找找依据，说说你赞成那种说法。”学生立即埋头仔细读书，学习氛围异样深厚。接下来的过程就围围着这个“辩题”绽开。孩子很聪慧，基本上都找齐了依据。整堂课轻松而开心，孩子的朗读也很到位，特殊是小男孩疙疙瘩瘩讲话的那句，惟妙惟肖，仿佛那位男孩就站在了我的眼前。为什么这堂课会那么顺当那么流畅呢？我想主要是抓住了教学的契机。首先，课文中的小男孩这种小错误，我们的孩子可能也有时会犯，他的心路旅程可能孩子们也曾经验过，因此学生与教
14、材产生了共鸣，这是很好的教学契机。其次，有了那位孩子的另类回答，课堂一下子生辉不少。或许没有他的回答课还是能够顺当进行下去，但是课堂的气氛我不敢保证也能如此的深厚。是他这种不同看法的发表激起大家学习的爱好，促成孩子主动地去探究。教案是死的，课堂却是活的。教案备得再详尽，也难免会有些细微环节不在考虑之列，因为孩子的思维是灵动的，跳动的。或许只有将教学目的、教学任务烂记于心，再依据课堂实际状况见机行事，才是最佳的有效课堂吧，正所谓“生成课堂”。灰雀教学反思7灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，
15、受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难
16、过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。 但在这下面，我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，
17、朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会
18、实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。 2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。 整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！ 灰雀教学反思8在
19、第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。在其次课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课
20、文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：没我没有望见”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到
21、他心里有鬼，灰雀的失踪确定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推想人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向相识道理上。最终，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。灰雀教学反思9作为一名新老师，我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的呈现不仅要在课前打算好各各环节，而且还要环环相扣，使学生能够紧跟老师的思路，继而学习新学问，感受新体验，不断有进步。20xx年9月23日，中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课，各位前辈赐予了许多的指导，虽然也有个别确定和表扬，可是，原本信念满满的我，还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业老师，可是
22、教授三年级语文已有一个月之久，在本次授课中，不尽人意之处大有所在，经各位优秀前辈的指导和自己的仔细思索和总结，现将不足之处归纳如下：一、 备课不充分在课前打算阶段，备课是只是备了自己和教材，没有仔细的探讨学生，以至于对学生了解不足，导致讲课中以自己为中心，眼里没有学生，无法调动学生的乐趣和学习的主动性。并且，备课也不是很充分，以至于在课程进行20多分钟的时候，发觉自己把课程的讲授和环节的设置都进行完了，自己头脑中就已经理不清了，学生确定也是一片迷茫，只能随着老师走。在以后的备课中，我会更加仔细的、探讨学生，全面地进行备课，多设计几个环节，多想几种方案，多积累阅历。多请教，多思索，多实践，多检测
23、，多总结，多进步，多创新。二、 时间把握不敏捷在授课的过程中，留给学生的时间过少，许多学问并没有引导学生思索和总结，而是自己干脆讲出来，这样无法让学生感受到学习小主子的身份，使学生缺乏学习的主动性。授课中在顾及个别同学的时候，没有顾及到其他的大多数同学，使多数同学情感体验不足，对学问点的感受较轻，这样，同学们的驾驭程度确定也好不到哪去。在以后的教学中，我会更多的留意这一点，更多的让同学们进行自己思索、小组合作，使学生能更好的融入到课程环节中来，体验到学习的乐趣。三、 课堂措辞精确性不足在授课过程中，过多的注意了课程环节的进行，以致忽视了个别词语的精确性。其实想想这些都是借口，还是自己习惯上过于
24、随意，学问点不够精确，语言上不够精确。另外，在对学生的表扬上太过笼统，没有针对性，不够精确化。在以后的工作中，我会尽快订正不精确的细微环节语言，学习课堂进行中的语言艺术，总结归纳经典语言，能够使学生被语言的艺术所吸引。四、 重点的组织和取舍不当在授课中，由于缺乏阅历，一心想把文章讲得更透，一心想促使学生多思索多回答问题，所以过多的提问了太多的问题，有时跳动性还很强，导致本课时重点不是很突出，学生不能集中思维思索一个问题，教学效果没有达到预期的目的。在以后的教学中，在这个方面我也要更加留意，提问时筛选重点问题，是重难点更加突出，学生思维更加集中，使教学效果有进一步的提高。除了上述的各种须要改进的
25、地方之外，我清晰的知道还有许多的不足，在以后的教学工作中，我会主动的改进，使课程设计更加科学合理，课程环节进行更加自然顺畅，学生学习更加主动主动，教学效果更加完备高效。如有不足之处，还请各位前辈能够进行悉心指导和指责。灰雀教学反思10灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的和善、宽容和
26、对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句
27、，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。如能支配让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不
28、行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思11课堂是生成的，今日上完了灰雀之后，我才真正深有体会。课前，我根据传统写了一篇教案，虽然称不上严密，但是步骤也算清楚。今日上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。接下来的教学是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表现列宁喜爱灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着
29、学生的视野，我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的探讨这小男孩的心理活动，时常的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种困难的心理感受。值得一提的.是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：相识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得特别惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的宠爱。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚恳、知错就改和感
30、情之间，小男孩选择的诚恳。”他的回答是我很惊异，一个三年级的小男孩，尽然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。这节课的教学，让我理解了“课堂是生成的”这句话的真谛，用死板的教案想要框住敏捷的课堂是不行能的。学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最简单驾驭，怎么样的逻辑依次他们最简单接受。当学生提出更好的学习方法的时候，我应当英勇的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不冲突。记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主子
31、公着想。灰雀教学反思125 灰雀学习目标1相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事第一课时看图导入，沟通资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。读通课文，初步感知1学生自由读课文，要求：读准字音，
32、读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、 “胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？学习课文，第一小节1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗
33、读第一自然段。4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。学习生字，指导书写1学生自主视察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4学生描红、摹写。5。 抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时一导入新课，复习第一自然段。1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。2全班探讨：第一自然段主要写了什么？
34、（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。）板：惹人宠爱3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？出示句子：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。）4指导朗读句子（1）。5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？板：列宁每次？都要？常常带？二讲读其次自然段至最终。1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？板：男孩2细致默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？
35、又是怎么回来的.？你是从课文哪些句子里看出来的？3、全班探讨：（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？男孩说：“没望见，我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。板：“没望见”（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。板：“肯定会飞回来”（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回
36、来了。”问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁特别宠爱灰雀）指导朗读句子4指导朗读对话。（1）同位分角色练读。（2）指名分角色读。（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。5小声自由读第十一至十三自然段。（1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？板：果真。（2）四人小组探讨：为什么说男孩是个诚恳的孩子？6质疑。7总结全文。这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是诚恳的孩子。板书：爱 灰雀列宁男孩更爱爱反思：本堂课，老师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点
37、，遵循小学语文教学规律，较好地体现了“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，学生在学习过程中学得主动，学得轻松，学得有爱好。教学设计可圈可点之处许多，撷取三点与各位老师共同学习。1由扶到放 指导得法教学过程中，老师关注年段特点，着力培育学生自主学习的实力，指导方法匠心独运。譬如，在初读课文环节，老师请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想一想课文写了一件什么事。学生按要求读课文后，老师须要指导学生初步概括课文主要内容。对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。老师细心设计了“方法引路，扶放结合”的步骤，按部就班，效果达成良好。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段
38、的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；其次步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思索：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，激励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。2以学定教 品尝词语词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品尝词语运用的精妙感悟文本的核心内容。本堂课，老师敬重学生的认知特点，从引导学生体会灰雀“惹人宠爱”入手，先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。学生通过阅读、思索，扣住关键词语，详细沟通灰雀的颜色“深
39、红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“宛转地歌颂”等特点，在品尝词语的过程中读懂灰雀的可爱。老师语言生动形象，应用创设情境、想像触摸的策略引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。其次，老师引领学生在“抓关键词”理解的基础上，自读自悟，相互沟通，通过品读“每次”“都要”“常常”几个关键词语，感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的宠爱之情。有了前一个环节的铺垫，学生学以致用，从语言中读出文本的内涵，为他们今后的语言学习奠定了基础3质疑启思 读中感悟“学启于思，思启于疑”，创建往往从质疑起先。突破教学重点环节，老师充分地考虑学生的心智特点，抓住列宁和男孩的对话，聚焦“列宁对男孩的呵护”
40、，质疑启思，读中感悟，以悟促读，润物无声。老师从“引导发觉”切入，学生从两个关键句“一天，列宁走到白桦树下，发觉什么了？”和“其次天，列宁来到白桦树下，又发觉什么了？”中提出问题，“灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？”，问题的提出激发了学生的研读兴致。有了疑问，如何解决？老师进一步应用“再读对话”的方法，创设情境，启发思维，让学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思索、沟通。第三步，老师创设情境，和学生一道从文本的字里灰雀教学反思。txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话 却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心的感情，真的能让人懂得许多事。假如有一天，我的签名不再频繁
41、更新，那便证明我过的很好。灰雀教学反思默认分类 20xx0928 21：14 阅读127 评论0 字号： 大大 中中 小小灰雀教学反思13今日是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了细心地打算。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自己仍有很多地方须要改进。先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其实在预习课文时，我已经带领着大家练习过朗读课文，特殊是告知了他们，要想读出感情，就要留意语速和语调以及对重点词语地处理，并且我还给大家做了范读。当时，大家学得很仔细也很快。起初，我在对第一自然段学习时间的支配上是只打算用非常钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意料。在读这一段时，要读
42、出对灰雀的宠爱之情的，但同学们却读不出这种味道。于是，我带领着大家，又进行了读书练习。这样做干脆影响了我对后边教学内容时间地支配。出现这种突发状况，是我未料到的，这也充分说明白我在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也出现了类似状况。预习时已经解决的问题，在复习提问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目标、学习重难点外，还不能忽视“预设”这个环节。再来谈谈其次个问题，就是随机处理问题方面还有待提高。在第一自然段中，有对灰雀形态的描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很美丽。可是当我接着问“你从哪些词语上可以看出灰雀很美丽时？”学生都答不出来，可是我还是始终在
43、用语言启发他们。其实，此时我完全可以把课件上的有关灰雀的图片展示给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立即发出了一片赞美声。我知道，这是大家对灰雀美的感叹。这时我趁热打铁问大家：“从图片上看，你们认为灰雀美在什么地方？”同学们异口同声地说：“颜色。”由此我知道，当学生启而不发时，作为老师的我们就要变更教学方式了。同时，也对老师机灵标准提高了要求。最终再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的.句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，结果让学生回答问题时，接连有三个读的都是句子。这充分说明，学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个也许。另外，也没仔细倾听他
44、人答题的好习惯。从以上状况看，在以后的备课时，我要变更一些错误的观点，就是只备课本，而忽视了备学生和预设问题的打算，同时还要多练习，提高处理随机问题的实力。灰雀教学反思14教学本文时，我紧紧围绕“爱”字绽开，意在引导学生探讨三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深化的理解、感受。但我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，缺乏朗读本堂课，我和学生在探讨上进行得比较胜利，但我却忽视了朗读这一块。语文课
45、堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到有利于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上产生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步。接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生照旧把握不准。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的地方。2、课堂内容支配不合理从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础支配在第一课时，重点理解放在其次课时。而对字词的理解可
46、以融入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的，但这一步我却忽视了，所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。3、急走教案，不给学生留机会。当我围绕“爱”字绽开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很简单找到，这和我预想的相符，这时我就连忙进入了教学，根本没让孩子再发表其他看法，每个孩子的理解实力不一样，或许有的孩子可以理解到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
47、灰雀教学反思15今日要和学生一起学习灰雀这篇课文。这篇课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这篇课文我比较喜爱，因为这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关，如何使孩子相识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，须要谆谆教导。因此在这次的课前打算中，我特殊留意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我没有非常的把握。课上，首先相识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人宠爱。我设问：“假如你看到这么可爱美丽的灰