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1、2023年灰雀教学反思(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 灰雀教学反思篇一 设计意图：语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，激励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。 一、学习目标 1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。 2.能了解课文的主要内容，
2、懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 二、教学重点： 1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 四、三、教学时间： 两课时 四、教学流程 第一课时 一、情景引题，激发爱好 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一下列宁的事。 2、学生沟通后，老师简介列宁。 3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！-揭题。 1） 读题
3、，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。2） 能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意 2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱
4、”。 3、读列宁喜爱灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、奇妙结尾，设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主视察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者” 书写时笔画要伸展。 4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又美丽又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 其次课时 一、激趣导入，感悟课文。 （一）多媒体出示灰雀歌颂的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪
5、去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜爱灰雀呀！自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。预设 1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： “孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “ 那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” “多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是
6、什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“宠爱灰雀” 的句子。 （二）那灰雀究竟哪儿去了？ 请生探讨回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？（2）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲？他在胆怯些什么？相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的冲突心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来的！” 从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ 老师运用手势，指
7、导学生加强语气读出“肯定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀宠爱吗？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 2、小结： 是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说“肯定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又确定怎么做？（放鸟归园） （三）列宁是怎样对待小挚友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小挚友的句子小声地读一读，再四人小组沟通沟通。体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？ 鸟儿会回答吗） 各自练读第3-9自然段，细细体会列宁说
8、这话的意思。板书：宽容（2）揣摩“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”。 “多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“肯定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读-你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿损害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。(四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二体验、升华 1、（课件演示）在
9、列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组沟通，全班沟通。 四、扩展延长 1、这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告知我们有了错误承认了、改正了，就是诚恳的孩子。说说你自己有过这样的经验和感受吗？ 2、个别沟通。 五、课后作业： 收集名人故事。 灰雀教学反思篇二 灰雀说课稿 一 说教材 1课题：大家好，今日我说课的内容选自人民教化出版社小学三年级上册其次单元第五课灰雀，上课时间为两个课时。 教材内容：本单元通过名人身上发生的
10、平凡小事，了解名人的不平凡。灰雀这篇课文讲解并描述的是列宁在莫斯科郊外养病期间，一个小男孩在列宁言行的影响下英勇的将捉回的灰雀送回大自然的故事。 理论依据：国家课程标准要求本阶段以词和句的训练为重点，重视连句成段，连篇成段，运用常见的标点、符号的训练。 教学目标：能有感情的朗读课文，驾驭课后12个生字，相识5个生字。 整体感知课文，懂得做错事就要改正，做一个诚恳的孩子。教学重难点：通过整体感知课文，抓住文章的关键词句来理解文章内容，体会主题，学会常见标点符号的运用；把握文章中人物言行举止所呈现的心理活动。 二 说教法 讲读法：老师有感情的朗读讲解，加深学生对课文的理解。 2点拨法：通过对问题的
11、思索，启迪学生探究文章的主题。情景探究法：让学生置身于文章中，训练学生的应变实力。 三 说学法 读一读：分角色朗读，感受人物的感情。 谈一谈：学生分组探讨文章，沟通各自的见解。 四 教学过程 导入课文：利用多媒体进行情景导入，呈现三只活蹦乱跳的灰雀在树枝间宛转地歌颂，突然有一只深红色的胸脯的灰雀不在了，引出问题，走进文章。 2课文讲解：总分总的讲解方法，使学生更好的理解文章主题。重点问题探究： 你们知道灰雀哪儿去了吗？ 1 2自然段中，你从哪里看出列宁特别宠爱灰雀，看到灰雀不在了，他又是怎样的心情？ 列宁为什么问小灰雀去哪儿了，却不问小男孩呢？这句用了什么修辞手法。 课文讲了一个什么故事呢？
12、拓展与延长：利用情景探究法，启迪学生，假如你是那个小男孩，你会怎么做？你会对小男孩的行为说些什么？提出问题一起共享关于诚恳的故事引导学生感悟到文章的主题-要做知错就改诚恳的好孩子；酷爱动物，酷爱自然！ 灰雀教学反思篇三 灰雀教学设计 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程 一、情景引题，激发爱好。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生沟通后，老师简介列宁。 3.出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀” 师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩
13、之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2.遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、宛转、面包渣、诚恳”。3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁找寻灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段
14、。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱” 3.列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2.说说这些字有什么特点？你是怎
15、样记住这字的。 3.指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。4 学生练习，老师巡察指导。5 学生作业讲评。 设计意图：养成正确，规范的写字习惯。 五、课堂作业 1.从课文中找出相应的词语。 1）表示事实与所说或所预料的相符。（）2）令人惋惜。（）3）抬着头向上看。（）2 书写生字并组词。设计意图：巩固字词的学习。板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回跳动 宛转歌颂 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。2.联系上下文，读懂课文中的语句。3.分角色朗读课文。教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2.听，三只灰雀在枝头
16、欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习爱好。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3列宁望见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1).孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2)肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。3）多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。4）会飞回
17、来？ 细细读这些话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关切，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1)没我没望见 2）会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。3）肯定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗？指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？探讨，沟通。老师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 分角色朗读
18、课文的3-10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、烘托高潮，深化体会。 1.出示灰雀在枝头歌颂的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌颂了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，探讨沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1）（课件出示）假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2）学生沟通。 设
19、计意图：读写结合，培育学生的表达实力。 四、拓展延长 1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。刚好改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经验吗？ 2.个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1）男孩说：“没我没望见。” 我从“”体会到 2）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。我从“肯定”和“！”里推想出男孩当想什么？ 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 板书： 5 灰雀（惹人宠爱） 不见了 捉 着急 放回 列宁 小男孩 宠爱 第一课时 课时目标：读通课文，感知课文大意，学会课文生字词，学习课文第1自然段。 教学流程： 一、导入，沟通资料 1
20、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，老师小结简介列宁。 3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号，读完课文想想课文写了一件什么事？ 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、沟通课文写了一件什么事？ 4思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告知了我们什么呢？ 三、学习课文第1自然段，体会
21、灰雀的可爱和列宁对灰雀的宠爱。 1、请一个学生朗读第一段，其他小挚友思索这一段告知了我们什么？ 2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它划下来。 （划句，读句） 3、这觉得这几只灰雀有什么特点？（美丽、活泼、歌声美丽。惹人宠爱） 4、理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱” 5、这三只灰雀的确有不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？ 师抓住“每次”，“都”体会列宁的宠爱。 6、喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“挚友”一样。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 7奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的
22、灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、学习生字，指导书写 1学生自主视察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4学生练写。 五、作业设计：把课文中描写灰雀的句子抄下来。 其次课时 课时目标： 1接着学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 2指导朗读，提高学生朗读实力。 3收集列宁故事，接着了解伟人崇高品质。教学流程 一、导入，激发爱好 1课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 2激趣：听
23、，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 二、细读感悟 1、体会心情 可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？ （1）要求自由朗读课文第3-10自然段，用横线画一画列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。 （2）检查学生自读状况，学生读3、5、7、9自然段中列宁的话，课件相机出示这几段。 （3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。（4）朗读感悟 你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2、感悟不同的爱 （1）列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达
24、了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱） （2）可是，列宁宠爱的灰雀原委去哪儿了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？ （3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？ （4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3、深化体会 （1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用让我们一起边读边体会。（出示课文3-10自然段）（师导读，生接读） 鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？（留意体会焦急地心情）生接读 可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者冻死了。
25、天气寒冷，它怕冷。” 列宁爱鸟的心情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 列宁爱鸟的情打动了孩子，他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。” 真像孩子说的那样吗？列宁又关切地问“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！”（指导好朗读） （2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子确定怎么做？（放鸟归园） 4、分角色朗读（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。（2）去掉叙述部分，干脆读对话。 四、感情深华 四、真相大白，诚爱相融。 1、课件再次出示“三只灰
26、雀在枝头歌颂的情景” 1、听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。不过，树下它又多了一位真正的挚友。（课件出示第12自然段的内容）师读 2、听到这儿，你有什么问题？ 3、是呀，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？探讨探讨 4、列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱，读（生齐读第12自然段，凸显“微笑”） 5、列宁为什么笑？ 6、小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而兴奋。拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。 7、列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！从他们的身上，我们感受到爱就是什么，写在课题旁。 （爱就是多一点自由，
27、多一点宽容） 五、布置作业，积累提高 1搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 2、完成课堂作业本。 灰雀教学反思篇四 5、灰雀 教学目标： 1相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重点： 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩 子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学难点： 从列宁和小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。课时支配
28、：2课时 教学打算： 1生字卡片。 2教学挂图。 3多媒体课件。 4收集关于列宁的生平、故事等资料。 教学过程： 第一 课 时 一、沟通资料 合作学习 1出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 （1）学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料） （2）全班沟通 2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书课题。 二、读通课文，自主学习 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）
29、步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第1自然段 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、课堂作业 1、
30、抄写词语表中列出的本课的词语。 2、画出不理解的词语或句子。 第 二 课 时 一、复习导入，激发爱好 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深化学习，读懂第3至10自然段 1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b.
31、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作沟通，读中感悟 1在列
32、宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2自由朗读11-13自然段。 3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2
33、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 板书设计： 5、灰雀 爱 列宁 小男孩 灰雀教学反思篇五 灰雀 学习目标 1能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。（教学重点） 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（教学难点） 教学打算 学生： 完成预习，搜集有关列宁的故事、事迹或照片。有关灰雀的资料。老师：课件，多媒体。 预习反馈：列宁怎样知道男孩是诚恳的？ 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人
34、呢？ 指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。 2、学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益非浅的。今日我就来学习灰雀，看看文中小男孩受到了哪些教化，你又能得到哪些收获呢。（板书课题） 二、成果展示 1.出示词语指名认读。特殊留意以下读音。白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 2.字形难点。 对比记忆：低底 诚城 减一减：都者 3.、理解词语。 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想一样。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 4.指名读课文，订正字音，思索文章讲了一件什么事？ 1、指名分自然段朗读。师生评价朗读状况。 2、老师检查生字词。指名读、集体读。 a.全班开
35、火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 b.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 3、说说这篇课文主要写了什么内容。 4、提出不明白的地方，学习课文中解决。 三、课中改进 你们见过灰雀吗？师简介灰雀（灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）现在我们一起走进课文去观赏一下这只小灰雀吧！ 学习1自然段。 1、你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。 带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人宠爱） 2、列宁喜爱这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。） 抓重点词语“每次”“都要”
36、“仰视”“常常”体会。 三、学习310自然段。 师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。 （一）、学习要求。 师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？） 生读，师巡察。 （二）、列宁爱灰雀。 1、谁情愿把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段） 2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情，（学生自读）并把
37、这种心情读出来。 3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（列宁很关切灰雀，很焦急） 师：列宁是多么焦急呀。还有其他句子要沟通吗？ （2）列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（当时的天气特别冷，担忧灰雀） 你能不能用朗读来告知大家列宁很担忧？（生个别读、齐读） 师：还有小挚友找了其他有体会的句子吗？ （3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（难过，难受） 师范读，生读。 4、师：列宁焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱
38、）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。 生自由读三个句子。 （三）灰雀哪儿去了。 1、师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪去了？聪慧的孩子们你们能告知列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有） 那就请你再细致读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩） 2、同桌之间沟通补充。 3、全班沟通，指导朗读。 （1）男孩说：“没我没望见。”（“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号，吞吞吐吐，原来
39、想说出来的，又不敢说） 出示：男孩（）地说：“没我没望见。” 把这种感受融到这句话中读一读。（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻） （2）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 预设：这句说明白灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。 师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能确定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？ （3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。 预设：男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。 （4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 预设：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀肯定和他有关系。 （5）这两句“肯定会飞回来”，
40、读起来在语气上有什么不同？师：谁想读？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩确定地说。 师：你觉得她刚才读这两句的语气有改变吗？ 突出了“肯定”和“确定”，语气变得怎样了？（坚决）那请你再读读这个句子，把这种坚决的语气读出来。 师：“肯定会飞回来”说明白灰雀就是小男孩捉去的。好，小挚友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你肯定要照实地回答我，好吗？ 师：会飞回来？生1：肯定会飞回来。 师：小男孩，你为什么那么确定？生2：因为我捉走了灰雀。 师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？ 生：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后
41、肯定要把灰雀放回来。 （6）师：小挚友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小挚友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜爱那只灰雀。） （7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？ 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 （四）分角色朗读体会。 师：好，小挚友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩确定放了灰雀。（板书：列宁 爱）信任你们的朗读肯定会更好。 四、学习课文11-13自然段。 （一）、师：小挚友，你们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（是的）课文11-13自然段中哪个词说明白这一点？（果真） （二）列宁爱小男孩。 1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好挚友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段，生质疑） 预设：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的（生：爱）“爱