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1、2023年七年级语文雨的四季教学设计七年级语文雨的四季教学设计1一、创设情境，导入新课雨，是一位奇妙的歌者，一点一 滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充溢浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。很多文人墨客都喜爱写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的美丽散文雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习爱好。）二、沟通共享,生生对话：展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的奇妙，营造学习氛围。）三、整
2、体感知，鉴赏文章观赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜爱的方式轮番读,6段老师读，7段全班齐读.要求：同学在听的同时留意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思索以下问题。1.雨恒久是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?2.每个季节的雨过后给大地带来哪些改变?3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的相识。小组成果展示：三至四名学生展示。（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）四、聚焦文本,合作探究找出文中你最喜爱的句子,品尝其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.
3、)五、探究提升,当堂检测：1.赏析句子的表达效果：（1）小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）六、拓展阅读，美文赏析：雨赞（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）七、对话自我，课堂小结 ：今日我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加酷爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去观赏大自然。七年级语文雨的四季教学设计21.感受文章的画面美，体会作者用
4、笔之细腻，提高学生鉴赏实力。2.学习作者抓住景物特征描写的方法。3.领悟作者酷爱自然，酷爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4.品尝文章诗化的语言。1. 在朗读中品尝文章诗化的语言，观赏文章画面美。2.领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。创设情景，导入新课：（多媒体展示雨丝画面，配乐）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨
5、的四季。作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。一、读1.（配乐观赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发觉作者很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜爱哪一幅？老师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。2.分析“春雨图”：朱自清春中也有一幅“春雨
6、图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨温柔的特点。刚才同学们在观赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，留意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可
7、在文中找关键词句。（师生共同观赏“春雨图”）：一场春雨过后，给整个大地带来了什么改变？多媒体展示： 松软 春雨绵绵娇媚 驱走冬天透亮 变更姿容老师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会不由自主地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充溢了宠爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜爱“空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴
8、唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗读这段文字）3.同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。（师生共同观赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热情、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热情夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑粗犷老师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：端庄 深情秋雨轻轻 倾诉 深思 纯净灵魂 产生情思轻 发光老师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透亮 驾临暖和 带来
9、蜜情安静老师小结：冬雨自然、安静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。假如说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；假如说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的.老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的酷爱。二、悟1.体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜爱（美） 爱恋（活力、滋润、流淌）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7
10、段）作者也曾说过：“我似乎是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，心情进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼好像也滋润了。”这与作者有着一颗酷爱自然酷爱生命的心是分不开的。2.作者写作本文的用意何在？三、延长拓展人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活境况的改变而改变。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有改变，这与作者的生活经验有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生改变。（多媒体展示、齐读）虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲
11、欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。（师生共同赏析）听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。结束语：有人说“每个人不肯定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的酷爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，专心视察自然，你会发觉这个世界真的很美。”七年级语文雨的四季教学设计3目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。（2）学会运用多种阅读方法。（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶
12、，发展特性，丰富自己的精神世界。2.学情分析：七年级学生的学习起先由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析实力，缺乏细致阅读的实力，对生命与生活虽有肯定的相识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深化领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、酷爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“
13、学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品位语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。”雨的四季是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。学习目标：1.通过老师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。2.品尝文中美丽的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，老师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景
14、交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学过程：一、新课导入雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)预习与沟通1给下列加点的字注音。花苞(bo)彩棱镜(lng) 静谧(m)高邈(mio) 莅临(l) 吝啬(ln s)淅(x)淅沥(l)沥 盛气凌人(du) 池畦(q)2借助课下注释或工具书说明下列词语。静谧：宁静。高邈：高而远。莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声
15、等。盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。3作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随意为自己找个座位中国的土地等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1请你用自己的话概括文章的主要内容。通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的酷爱之情。2请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜爱。其次部分(第25自然段)：详细描写各个季节雨的特点
16、。第三部分(第67自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3这四幅雨景图你最喜爱哪一幅？说说你喜爱的理由。春雨图：温柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会不由自主地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的宠爱之情。夏雨图：热情而粗犷。夏天的雨让人来不及思索，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地放开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林
17、黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而安静。冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。(二)深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增加了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的酷爱之情。(三)语言品析勾画出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人
18、的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及驾临时的动态美，表达出了作者对春雨的宠爱之情。(2)“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的朝气。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表达了作者对雨的酷爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象
19、化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也忽然松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。(四)技法赏析作者能把雨的四季写得打动人心的缘由有哪些？(1)调动感官显色调。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶起先闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆)、嗅觉(空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描
20、绘了四季雨的不同妙趣。(3)根据依次分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间依次来组织材料，条理很清楚。(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。五、板书设计六、拓展延长请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。七年级语文雨的四季教学设计4文本解析本文是一篇美丽的写景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，进行详细
21、描绘，写出了雨的可爱，寄予了对雨的赞美与宠爱，表达了作者对(生命)大自然的酷爱赞美之情。文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。文章从视觉、听觉、嗅觉等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。本设计侧重对此进行定向阅读，进行“多觉描写”读写结合训练。学习目标1. 区分不同角度的描写，感受课文语言的生动精确。2. 学会运用多种感官描述事物。3. 尝试在自己作品中运用多觉描写。教学过程一、创设语境，自由初写同学们，咱们先来猜个谜语：看不见摸不着，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树咆哮。对，是风。请你先用两三个词语来形容一下你印象
22、中的风，并进行详细描绘。要求不少于两种感官，留意写景的层次，同时用上合适的修辞。5分钟后沟通小结：怎样在写景中运用多觉描写的方法?抓住特点同一事物在色泽、形态、声响、气味等方面各有特点，把这些综合起来，就构成了一幅完整而灵动的画面。根据依次确定了特点之后，还要留意写作的依次，把景物根据时间或空间，或类别的不同有层次地表达出来，这样才能做到条理清楚，一目了然。运用修辞贴切地运用各种修辞，可以把呆板的景物描绘得灵飞神动，把抽象的形象描绘的生动详细，增加一些诗情画意和一份文化底蕴。下面，我们来学习雨的四季一文，详细深化的体悟借鉴。二、整体感知，定向阅读1.朗读2-5段，思索作者是按什么依次写雨的?找
23、出体现四季雨不同性格的词句，分析四季的雨各有什么特点。参考答案(不必强求一样)：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄。冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。春雨：温顺、娇媚 夏雨：热情、又粗犷秋雨：端庄、沉静 冬雨：自然、安静2-5段根据时间依次写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。条理清楚，层次分明。2.请找出干脆表达作者主观感受的句子朗读，体会作者对雨寄予了怎样的思想情感?(第一段和最终两段)作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实
24、上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，烘托了万物经春雨洗淋后的各种情态和生气勃勃，表现了作者对生命与大自然的酷爱。3.阅读其次段，思索作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的?视觉 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。听觉 小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。嗅觉 呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点，表达了作者对春雨的宠爱和赞美之情。4.阅读春雨图，勾画出访用修辞手法的句子，体会其表达效果。示例：在冬雨图中，“或许，到冬天来临，人们会厌烦
25、雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的.雪花，飘然莅临人间。”运用拟人修辞，“化妆了”，“ 飘然莅临人间”写出了冬雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。品析一：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”运用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。品析二：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”运用比方修辞，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。品析三：在春雨图中，“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这
26、句运用了比方的修辞并且还奇妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。品析四：“呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，运用比方和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃朝气。作者在写景时，除了大量运用比方和拟人的修辞外，还运用了排比的修辞，如第6段中，“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。”运用比方、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的酷爱。请同学们朗读这些句子，读出画面感，读出对雨的宠爱之情。最终选两三句熟读成诵。三、积累借鉴，应用再创留意文章“多觉”的描写，应以文章内容的须要为前提，千万不行为“多觉”而“多觉”。请同学们结合定向阅读的收获，从“抓特点、按依次、用修辞”三个方面比照自由初创，进行局部修改。时间8分钟，之后沟通。四、展示沟通，评议修改请同学们沟通展示自己的作品。同学们在倾听的时候留意以下几个问题，然后从下面一个或几个方面思索后说出你的评价：1、写作运用上多觉描写的方法了吗?2、结合习作，说说多觉描写在本文的运用状况。3、哪一个方面值得你学习?4、给作者提一点修改建议，写下你的批语。