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1、 2023年七年级上册语文雨的四季教案七年级上册雨的四季课文讲解(四篇)2023年七年级上册语文雨的四季教案 七年级上册雨的四季课文讲解篇一 一、 导入新课(3分钟) 教师：同学们，在课堂开头之前，教师请大家认真地观赏几幅图片。观赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受? ppt屏幕展现有关风雨的图片。 教师：同学们，图片观赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么? 学生a： 学生b： 学生c： 教师最终就学生的答复做简洁的总结，并将主题引入风雨这篇课文的学习中。 二、简介(3分钟) 贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代闻名作家。贾平凹是我国当代
2、文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富制造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的闻名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾屡次获文学大奖，1988年急躁获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说知名，散文也别具一格。其散文经常绽放出哲理的光线，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着深厚的自成一家的美文风格。 了解了之后，我们一起走进风雨之中，感受笔下的狂风骤雨。 下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思索下面的问题。稍后教师请同学起来答
3、复。 三、朗读课文，整体感知(14分钟) 朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进展学习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络构造。 1. 读读写写 蔓 撩 捶 偌大 芦苇 栅栏 槐树 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 锥形 蹦跳 刹那 栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比拟结实的东西。 攀附：附着东西往上爬。比方投靠有权势的人，以求高升。 2. 问题： 请找出各段中都描写了哪些景物?描写这些景物又有什么样的作用? 明确：树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 鱼儿 老头 孩子们 作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。 描写风，不
4、是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。运用的这种手法就是侧面衬托。 侧面衬托，即通过对四周事物的状态特征描写，从侧面来衬托要写的事物的写作方法。它可以使描写峰回路转，曲径通幽，趣味盎然。下面，我们详细来看看又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。 四、品读鉴赏，深入探究 句子赏析(12分钟) 例： 比方修辞手法的运用： 1. 树林子像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 明确：“从树林子”起笔，运用了比方的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。(可分析比方的本体、
5、喻体等，下同。) 2. 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。 明确：观看特别认真，看清了脱落的瞬间动态“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情状“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音“哗哗啦啦”。运用了比方的修辞，形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。 夸大修辞手法的运用： 3. 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 明确：运用了夸大的手法，明明“只有两步远，却长时间走不上去”，让人犹如身临其境，浮想联翩的同时，也让人觉得有点夸张事实，但这也正突出了风的
6、强大以及狂暴猛烈。 4.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 明确：运用夸大的修辞手法，写出了风雨夹击的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”，动感十足，“唰”、“啪”，声势骇人。 比方的修辞手法，把“厚厚的浮萍”比作“绒被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也为后面一系列生动的描写做了铺垫。 “凸、撩、揭、冲”等动词的使用将浮萍拟人化了，带有了人的思想情感、动作，使得浮萍给人的形象更加详细可感。 动词的使用： 5.几鸟尖叫着飞来要守住
7、，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻 成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停顿了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 明确：“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的动词，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。未见“风”字，但风无处不在。 6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 明确：“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”的一系列动词生动形象地将“断了牵绳的羊”的一连串表现呈现了出来，侧面衬托出了风的狂。 前面我们始终在说风，却从未一字提到雨。因此就有
8、人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。 问题探究(6分钟) 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同? 明确：同意这种说法。课文的结尾写到大雨了。比方文章第六自然段中有“一只精湿的猫舍命的跑来”。最终一段写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢? 结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的宁静、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩惊喜地叠着纸船放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了高兴的情调。 五、课堂小结 本文借助典型的景物
9、描写，通过侧面衬托的手法，并大量运用比方、夸大等修辞方法，使得一幅幅生动的画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度呈现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 ，也含蓄地表达了对儿童天真纯净性情的讴歌和赞美。 2023年七年级上册语文雨的四季教案 七年级上册雨的四季课文讲解篇二 学习目标 1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习运用侧面衬托来表现风雨的高超手法。 3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析是如何细致观看并真实描写景物的细节及其变化的。 学习重点 学习运用侧面衬托来表现风雨的高超手法。 课时 一课时 学习过程 课前预习 1、把握课后“读一读、写一写”的词语
10、，给以下加点词语注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。 3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的怀疑写下来。 课堂学习 一、导入 1、展现两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么?想到了什么?” 2、熟悉，熟悉“凹” 二、初感风雨景。 1. 快速扫瞄课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的? 2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点? 七年级上册语文风雨教案篇四 学习目标 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比方、夸大等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用， 品尝精致的语言 3、熟悉大自然的威力，英勇面对大自然。 学习重点 体会比方、夸大等修辞手法及侧面描
11、写手法的运用及其作用。 学习难点 感悟从不同的角度描绘风雨场景的写法 学习方法 朗读法、批注法、争论法 课时 一课时 学习过程 一、导入新课 背诵和风雨有关的诗句： 夜来风雨声，花落知多少? 七八个星天外，两三点雨山前 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 山雨欲来风满楼 二、沟通预习 1.走近 贾平凹，原名贾平娃，中国当代闻名作家。1952年诞生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开头发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是
12、农夫等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;满月获1978年全国优秀短篇小说奖;废都获1997年法国费米娜文学奖;急躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化沟通部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 2.朗读课文，读准以下字的字音 偌大( ) 蜷曲( ) 贾平凹( ) 倏忽( ) 模样( ) 撩起( )刹那( ) 锥形 ( ) 栅栏( ) 三.整体感知 1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?是根据什么挨次来描写景物的? 第1段：树林全貌第 第2段：垂柳、杨叶、芦苇; 第3段：断绳羊、女孩 第4段：葡萄蔓、苍蝇 第5段：鸟巢、鸟儿 第6段：废纸
13、、猫、瓦 第7段：浮萍、鱼儿; 第8段：老头、孩子 是根据由上到下，由远及近的挨次来描写的. 2、是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 文章先从树林子开头着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，外形、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进展了生动的描写，连续呈现狂风大作的画面。写了几组自然物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进展景物描写来详细表现风雨之大之猛烈。 2023年七年级上册语文雨的四季教案 七年级上册雨的四季课文讲解篇三 一、教学目标： 1.流畅的朗读课文，梳理课文内容 2.体会比方、夸大等修辞手法在文中的运用 3.体会侧面描写手段的作用 二、教学重
14、难点： 比方、夸大以及侧面描写等在文中的运用 三、教学方法： 朗读法、提问法、争论法、批注法 四、教学过程： 1.导入 用战台风曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家简介 贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主席，中国书协会员，当代作家。中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、美文杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国叛逆性、最富制造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的文学家
15、之一，被誉为“鬼才”，曾屡次获文学大奖。其作品有：商州、废都、高老庄等。 2.逐段讲解课文内容 (1)第一段：写树林全貌。以树林的各种不同的姿势，突出风的狂暴。把树林比作面团，树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新颖的想象。“已经完全没有方向”，“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同的姿势把风的强完全讲了出来。生字词：偌(ruo、)大、房舍(she、) (2)其次段：柳条的不同动态，一下抛举空中，一下扑撒下来。这些动态将风由小到大，呈现出来。如此一来，就把原来无生命的物变成有生命的了。如“红杏枝头春意闹”一样。杨叶变换模样，也把风的来回反向呈现无遗。一个“插”、一个“响”
16、身形具备，未见风，却把风的声响已入耳旁。生字词：刹(cha、)那 (3)第三段：羊的跑、撑、撞、滑、跌倒形象的写出断牵绳的羊在风中的一连串的表现。“在院子里旋转”呈现女孩的无奈、“两步远”、“长时间”的比照令人寻味，让人身临其境。栅栏 (4)第四段：攀附不住，把狂风肆虐的状态表现出来，使狂风大作枝蔓摇曳的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。 生字词：攀附;蜷曲 第五段：飞不下来、飘、斜、颤、翻、旋、停、掉这些动词生动的写出了鸟在大风中由起飞到被垂落的过程。无以风字，而风无处不在。倏忽 第六段：精湿的猫，一精湿，将雨浸湿的万物情状，表现出来。废纸、猫、瓦片等则侧面刻
17、画疯狂雨骤的情形。 第七段：“凸起来，再凸起来”生动的表现出浮萍由于水的暴涨而急剧向上凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼由于水的暴涨而被冲出水里，也侧面表现了雨的狂暴。 第八段：“门被关住了，窗被关住了，灯还是点不着”这形成剧烈的比照，说明风的无处不在，无孔不入。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”这一简短的话语，将孩子们活泼得意的天性呈现在我们的眼前，表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来，漫进了屋里。 2023年七年级上册语文雨的四季教案 七年级上册雨的四季课文讲解篇四 学习目标： 1、朗读课文，概括风雨的特点。 2、分析写景方法。 3
18、、借鉴写法进展写作。 一、引入新课：2分钟 到处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今日的语文早班车，共同领会古人笔下风雨，齐读并积存这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风如拔山努，雨如决河倾。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文风雨板书课题。 二、整体感知：5分钟 速读课文，思索课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。 学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。 过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字
19、，是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析写景的方法。 三、研读赏析： 1、出示合作探究内容1分钟 选择自己喜爱的语段认真研读品析，并在组内沟通探究以下问题： 题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，借助 ， 景物写风雨的，好处是 。 你喜爱哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进展赏析。(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析) 合作探究要求：各组通力合作，全员参与，边探究便做好批注，预备展现汇报。 2、各组按要求进展合作探究。3分钟 3、教师安排展现任务，各组板演关键词预备展现。一组1题，二组2题，三、四组三题。4分钟 4
20、、各组按要求进展展现(要求：展现时做好组内及组际同学的互动，其他同学仔细倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟 (1)题展现：借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩，老人、小孩子)突出风雨，好处是衬托了风雨的强暴、肆虐。 初一语文风雨教案四 学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。 2、在阅读中积存重点词语和美丽语句，体会修辞手法及侧面衬托的运用。 3、把握和练习一些写景技巧。 一教学流程： 1、导入 首先，展现一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，很多文人墨客将自己的情感寄予
21、风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。 今日，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。 2、简介 贾平凹(讲解“凹”字写法) 3、检查预习，给生字注音。 4、 “感”风“悟”雨。 (1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点? 第 1 段：树林全貌(像面团，形态扭曲); 第 2 段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状裂开出声); 第 3 段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落) 第 7 段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。 明确：通过对事物情态的描写来呈现风雨之猛烈。 (2)课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨” ，不 着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。采纳的是一种什么写 法?