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1、2023年7的乘法口诀教学反思(精选篇)7的乘法口诀教学反思11、创设新情景，提出新问题。2、设计新方案，探究新方法。3、运用新学问，找寻新改变。4、形成新思想，培育新品质。这是我校数学科采纳的四新的探究教学法。探究式教学法把老师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将学问的传授与实力的培育统一起来。采纳探究式教学法进行教学，转变了老师的传统教学思想，促进了老师深化钻研教材、仔细设计课堂的教学程序，同时加强了老师对学生学法的探讨，激发了学生学习的爱好，提高了学生的自学实力、口头表达实力和逻辑思维实力。因此，在教学中采纳探究式教学法，能最大限度地调动学生
2、的学习主动性，培育他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学实力，成为适应新世纪须要的创建性人才。这节课我恰恰就是在课标的统帅下，在这样一种四新教学模式思想引领下，主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的华蜜。依据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习爱好，吸引学生留意力，在发展学习实力的.同时让学生学得轻松开心、扎实有效。一、 创设新情景，调动低段学生的学习爱好，在欢乐中提出新问题。起先上课，我拿出一个很精致的袋子，里面装着一些花花绿绿的橡皮擦，与学生互动，问同学们
3、想要这些礼物吗。对于天真的小孩子确定很想要的。接着我就提出要求，只要回答正确就能得到。孩子们一下兴奋了起来，都举起了他们的小手，争着回答。同学都很棒，我趁机提出：你们还想学哪些数字的口诀呢？从而出示课题，进行新课学习。可看这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的嬉戏形式引入复习内容，激发了学生学习的爱好，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。二、 注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、
4、看法、价值观和实力等方面都得到发展。在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获得新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习。学生编制完后进行小组沟通，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。我设计的填一填开火车嬉戏练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了袋鼠的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度相宜，
5、体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，我感受很深，虽然对学生的状况做了充分的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深化探讨，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。7的乘法口诀教学反思27的乘法口诀“这堂课的教学目标是：让学生经验推导 7的乘法口诀的过程，驾驭7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的实力。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解
6、，许多学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言，简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我为学生供应了许多自主探究的机会，同时也给学生供应了许多许多的生活中的与7有关的话题，让他们经验编写7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。1、采纳口诀对对碰的嬉戏来复习16的乘法口诀，然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入，来探讨7的乘法口诀。2、7的口诀相对较难记忆，我利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十
7、九天，炼就了火眼金睛，所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打，学生很快就记住了这两句口诀。3、采纳多种形式练习，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，()确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：观赏回乡偶书这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数，数七星瓢虫的背上共有多少个黑点，从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，特殊是最终的这一环节，极大的激发了学生的创建欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，学生的爱好很浓。短短的四非常钟转瞬即逝，学生们还沉醉在学习的气氛中，久久回味着。而我的教学目标也以圆满
8、的完成。历史教学反思自己的花是让别人看的教学反思为人民服务教学反思7的乘法口诀教学反思3今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做打算，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1、视察：一共有几朵花？2、假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3、假
9、如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同探讨、沟通，从实际操作中找寻解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生驾驭学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积累对数学的.爱好，增加学好数学的信念。使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不细致，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的
10、学生都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生细致读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教化学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。7的乘法口诀教学反思4教学内容：人教版二年级数学上册教科书第7273页教学目标： 学问与技能1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。2. 初步驾驭7的乘法口诀，会用口诀进行计算。3. 能用7的乘法口诀解决简洁生活中的实际问题。 过程与方法经验编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新学问的方法。 情感、看法与价值观通过合作沟通的学习方式，培育学生参加合作的意识。教学
11、流程一、创设情境，导入新课。1、小挚友们，大家听过白雪公主的故事吗？今日老师给大家带来了一位新挚友，想相识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好挚友是谁？（七个小矮人）今日是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小挚友一起为白雪公主唱支生日歌，情愿吗？（课件：小矮人们联欢的.场景，并配上“生日欢乐”音乐）。看，细心的小矮人们也为白雪公主打算了像老师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。（介绍七巧板）2、聪慧的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个漂亮的图案送给白雪公主。老师静静地把他们拿到我们的课堂上了。（出示七个图案）。3、白雪公主收到礼物，特别兴奋，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大
12、家有方法帮帮她吗？二、合作沟通，探究体验。活动一：探究7的乘法口诀的来源1. 小挚友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌沟通沟通。2. 组织汇报沟通，师板书。7+7+7+7+7+7+7+7=77=3.哪种方法简洁？（乘法）。，想知道77等于多少，就要用到乘法口诀，引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）4、探讨沟通，总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题，大家真厉害。活动二： 沟通7的乘法口诀的记忆方法1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？2. 生沟通方法。3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。4. 请“小老师”们用自己
13、喜爱的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起探讨，也可请老师参与。5. “猜一猜”嬉戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背给小公主听听吧！三、实践应用，巩固新知。1. 嬉戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）2. 当邮递员送信。21 42 2876 47 37 746个7 67 7个3 4个73. 生活中的数学问题。师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？（1）出示古诗赠刘景文。（2）生想：一个星期有7天，两个星期（3）有一种昆虫和7有关。（七星瓢虫）仿照数青蛙，我们一起数数七
14、星瓢虫：一只瓢虫一张嘴，七个星星六条腿；四、小结。这节课你快乐吗？最快乐的是什么？还想说些什么？板书设计： 7的乘法口诀1 2 3 4 5 6 77 7 7 7 7 7 77 14 21 28 35 42 497 1=7 一七得七 1 7=77 2=14 二七十四 2 7=147 3=21 三七二十一 3 7=217 4=28 四七二十八 4 7=287 5=35 五七三十五 5 7=357 6=42 六七四十二 6 7=427 7=49 七七四十九7的乘法口诀教学反思5从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。（1）创设情境调动学习爱好和主动性。利用生活中熟识的七巧板，接近生活去学习
15、，让学生感悟数学。（2）学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在老师的指导下，把教材学问的结构转化为自己的认知结构的过程。本节课所选的学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了基础。（3）落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的发展为本，让学生 全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的.乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。（4）老师是学生的参加者、合作者和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生发展为本的教化思想，使 学生投入到现实的、充溢探究的数学学习过程中去，获得情感、实力、学问 的全面发展。（5）注意数学之
16、间的内在联系，立足于学生将来的发展。教学设计体现了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学问供应了必要的数学现实。口诀依次的改变引起了学生的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。7的乘法口诀教学反思6这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的主动性和发展他们的思维实力。从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充溢，学生能主动参加，但还是存在不足之处：1、学生参加形式比较单一。许多都是实行开火车、个人自由
17、发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。其实对于计算那一块，可以设计竞赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些嬉戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。2、多把主动权交给学生。并不是每道题老师都要对答案，要充分信任学生的实力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，老师的角色是引导者、组织者。3、时间收缩性不够紧。希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。7的乘法口诀教学反思7在本课的教学设计上，我是以教材供应的“七巧板”拼图这一主
18、题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过视察了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按依次写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个相互对口令男女生相互竞赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是娴熟程度还有
19、待加强。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。7的乘法口诀教学反思8课前我对教材和学生进行了详尽的分析，通过今日的教学，自我感觉有胜利的地方，也有不足的地方；胜利的方面：、目标明确，学生在课上已全面达标、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与沟通，进行学问的获得；、在课上选取与学生生活或是感爱好的事进行组织教学，增加学生对学习数学的爱好；、培育学生搜集和处理信息的实力。、练习分层，符合学生认知按部就班的特点；不足的地方：、时间支配过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的
20、练习；、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待提高；、在学问细化方面还要下功夫。7的乘法口诀教学反思9一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员经常会走入一个误区,就是学生列出77=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会依据一些定势回答:“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课,学生用新课来说明旧知了。而49的来由应当是学生通过查表,或依据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了简单记住这个答案而编出的顺口溜。二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念学问区分不明确。比如,在教学课堂上,关于主题图方面,调皮和笑笑的问话出现了
21、:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不须要教授学生相关的学问进行区分?(二)教学老师在注意生活教化的渗透的同时,忽视了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理实力没有得到充分的培育。三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活阅历动身实施教学以学定教。学生由于已有的学问阅历,家庭教化不同,对学问的驾驭也出现层次区分。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,刚好调控课堂教学。如在教学中老师出现7的9个乘法算式,老师设计
22、的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算77=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时老师应当调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,老师不板书得数,对列算式的孩子进行确定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是老师不断的提示“只列式,不计算”。(二)关注学生活动,调整教学方式。学生活动是现代课堂不行缺少的部分,特殊是低段学生更须要在活动中体验,在操作中感知,在沟通中构建。老师通过关注学生活动,了解学生课堂学习状况,结合预设,刚好调整教学的方式。(这节课的活动主
23、要是师生互动和学生自己动手计算)如学生在编写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三”这一典型错误,老师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中老师通过多学生的巡察,发觉这节课没有出现“七九六三”这一典型错误,老师就刚好调整自己的教学采纳故错法,老师就设计了47=28“四七二八”让孩子来评价,提示孩子编口诀是留意不要出现这样的错误。(三)关注学生的思索,给学生思索的空间时间。page-在我们的教学中,特殊是一些公开课上,我们有时怕中下生回答不好问题,怕耽搁教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采纳口头练习的方式。这样,在课堂中,老师提出问题,
24、中下生还没来得及思索,来得及理请思路,个别优生已经回答出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不思索,等别人的现成答案。这节课老师充分留意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思索的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对学问的理解和驾驭,做到了面对全体。(四)关注学生的实力培育,体现新课标思想。在教学中老师的任务是让学生驾驭肯定的基础学问,同时还要培育学生解题的基本技能解题实力,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生供应了基
25、础的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中体现算法的多样化:连加用规律计算拆分、组合法查表法。在这一环节,学生自由选择方法进行计算,敬重了学生已有的学问基础。特殊是查表法,这是是对学生解决问题实力的陪养,在实际生活中常常查资料,查表是一种实力,老师充分利用教材资源对学生的实力进行培育,是学生的实力在学习中得到发展。假如老师在教学中,老师让学生思索:假如没有表格,实行男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进行比较,对解决问题方法进行优化就更好。这样潜移默化的培育学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和实力。(五)关注教学与生活的联系,体现学习内容的价值。这节课教学“7的乘法
26、口诀”,老师结合自己学校实际,学生生活中熟识的午会引入,在练习巩固中利用午会的设计,学生选择喜爱的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。四、结论通过本文的探究,在小学二年级数学课的设计教学时,应以新课程标准为指导,以教材为依据,从学生的生活阅历和已有的学问走进课堂,将课堂与生活实际紧密联系,老师在课堂中主动地为学生创设生动好玩的生活问题情境帮助学生学习,激励学生擅长发觉生活中的数学问题,养成用数学的看法视察和分析四周的事物,学会运用所学的数学学问解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正体现
27、生活教化的理念和新课标的价值。7的乘法口诀教学反思107的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是簇新的内容，因为前面已经在老师的引导下探究了26的乘法口诀。正因为学生不簇新而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的爱好，让学生依旧处于主动探究的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探究学问的乐趣，来克服教学难点。这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的华蜜。在
28、课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化，在培育学习习惯，发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。一、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。依据情境图供应的信息，带领学生进入嬉戏情景。学生喜爱老鹰捉小鸡，喜爱叠纸牌，所以能主动的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特殊情愿帮助解决问题。于是我起先分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作沟通，自己去尝试解决问题。数学课程标准指出：动手操作、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探究的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在沟通的过程中，孩子的脸上充溢了自信，神情中
29、满是傲慢和欢乐。二、实行多种方式，帮助学生记忆口诀口诀整理出来了，怎样快速并且精确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越简单混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发觉：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么方法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的心情也非常高涨。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。练习有坡度，难度相宜，具好玩味性和层次性，
30、练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”嬉戏，最终是简洁的计算。体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机改变的实力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的心情始终处于一种亢奋的状态，表现出主动的学习爱好，自己还是很满足的。7的乘法口诀教学反思11在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我依据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈看法，在其次次实施教学后得出几个方面反思：1、本课中的情境创
31、设以激趣为主， 动画内容与本课详细学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺当引出课题，在播放动画时电脑 出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热忱和探究新知的欲望。2、其次环节自主探究7的乘法口诀的.编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。不足之处：在例题沟通我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌沟通编的方法。而且在这里填表格和
32、编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到特性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习 时间不够。7的乘法口诀教学反思127的乘法口诀教学反思一、在探讨、练习中突破难点。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、探讨、练习的策略突破难点。1.引导学生探讨怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，学生能很简单想出在21上加7或在35中减72.通过新奇题型、身边事例强化记忆.如：练习中支配了学生熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共
33、有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。三、课堂因“做”而精彩。小学生的学习活动应当是在学生自主探究的过程中，起先我设计了通过相识孙悟空抓住学生的心，使学生快速回来课堂，引发学生剧烈的兴奋感、营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小探讨，学生在动手操作中思索，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了学问。接着探讨分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的相识。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有学问的.真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝学问的醇香。学生在做中学、玩中学。四、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心呼喊心，
34、以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验华蜜，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事接着编儿歌结束贯穿，从嬉戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。7的乘法口诀教学反思13在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：1、教学内
35、容的开放：教学中让学生在操作、探讨、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、看法、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口
36、诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。7的乘法口诀教学反思14今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年老师学到了许多珍贵的教学阅历。第一，钻研教材要探讨透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟
37、或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的相识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和爱好来自主探究和学习口诀。其次，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位老师很奇妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经验口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突出，浑然一体，可见教材探讨之透彻，不得不让我钦佩。第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，
38、表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着找寻教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。7的乘法口诀教学反思157的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经验编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简洁实际问题。使学生进一步增加自主学习的实力以及
39、与同学合作沟通的意识,获得一些胜利的体验。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的.一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些
40、改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充足的学习精力。假如教学活动机械单调，学生的感受确定难言欢乐和华蜜，但假如一味追求趣味性而不留意引领他们真正体验数学学问发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“好玩”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采纳了开放的课堂组织形式，注意老师和学生的信息传递，学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，有同桌、小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。本节课也有许多不足，如没有让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较简单？没能更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有体现出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了细心的预设，但是在最终详细的课堂教学中，由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。