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1、2023年纸船和风筝教学反思3篇纸船和风筝教学反思1风筝和纸船是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲解并描述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好挚友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特殊兴奋的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是特别特别乐，在这里用的是夸张的
2、手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的缘由是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，特别兴奋。再进行提问：你有没有这么美妙的友情？你帮你的挚友做了什么？你给你的挚友留下了什么美妙的回忆？同学们都似有所悟。第7至11段为其次部分，讲解并描述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好挚友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难受”。小熊很难受，小松鼠也很难受。用这个词语说明他们的心里特别懊悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思索：当挚友间闹了别扭的时候你会不会主动提
3、出和好呢？你更喜爱课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜爱能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到漂亮的风筝朝他飞来时，他不是快乐地笑了，而是兴奋地哭了，因为大家都知道友情又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难过，以后不会轻易和挚友闹别扭了。课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的.问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个擅长思索的孩子，并让其他的孩子一起参加到这个问题当中，引导孩子回答：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想
4、？生答：我会很兴奋。我会以为是我的挚友送给我的。我会送一份信给我的挚友。我会送一份礼物给我的挚友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的挚友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都主动地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更暖和的世界了。我接着说：假如我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友情有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的四周会充溢了友情，我们的生活会更加美妙。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好挚友。我也要写一封信给我的好挚友。整堂课相对以前的
5、教学有了些许进步，但仍有很多不足须要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生打算了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜爱的词语，形成积累词语的好习惯。纸船和风筝教学反思2一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，老师在教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地
6、引起了学生的爱好，更奇妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样交挚友和
7、维护友情有了肯定的感受。二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，老师特殊留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然就到位了。再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的主动性，引起他们很大的爱好。三、注意语文基本功训
8、练，培育学生的语文实力在主动提倡新教改的大潮中，老师汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，老师仍旧没有遗忘对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了很多纸船向他漂来，他”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言
9、表达出来，这是对学生综合实力的训练。总之，执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试。纸船和风筝教学反思3纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节
10、。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是简单被搅得一塌糊涂，常常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面学问的积累，立刻发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发觉第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的.不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在详细的语境中感受词语，还有许多，我不再举例说明。2、充分利用简笔画，学生更深化地理解
11、了课文。在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情
12、给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。3、入“情”诵读，层层感悟。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“山顶上再也看不见漂浮的风筝” （2）“假如你情愿和好”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。（3）、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看
13、不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延长，互送祝愿，特性得到健康发展。在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。班上有个小挚友不当心右手骨折了，是另外一个孩子不当心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不当心撞了你，给你带来了很多不便利，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么真诚的致歉，多么另人感动的祝愿。但课堂总是充溢了缺憾,有许多地方不太志向：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧2、面对低年级孩子，语速我也应当适当放慢.