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1、纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分 别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊 扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝 的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵 架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船 和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友 谊的纽带。在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积 极主动的思维和情感体脸中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品 情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。一、利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生
2、的情感生活和情感体验，教学过程应该 成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文 第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动 物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来 的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上”漂”和“ 飘”，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教 学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情 景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。二、诵读悟情，体现发展。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感 的纽带。”语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基
3、础上。”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主， 并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突 出。我在教学中抓住“乐坏了 ”他们再也看不到纸船和风筝了 等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体 会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展 语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读， 范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进 行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动 物的情感世界，取得了较好的效果。三、体验成功
4、，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：”给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐， 唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉 律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使 每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己， 他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情, 有一部分孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很 差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接自然，都需要老 师去关注和智慧。二年级语文纸船和风筝这篇课文非常有真情实感，王老师和班里 学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地
5、氛围中，结束了这 堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值 得学习和借鉴。教学中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，抓住 了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣， 把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分 地读，同时结合具体的语境，体会了 “飘与漂”的不同含义，把课文 和识字写字重点穿插，课堂节奏掌握的非常准确。文章教育留给孩子 很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、王老师在教学中 紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动和 情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。轻松识字在本课体现的非
6、常充分，识字教学要注重运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。 在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用 相近类别的的，注重教给识字方法，让学生快快乐乐识字。字书写完 后，把它们放置在文章中，富生字以经脸增加的方式。学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行， 无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思【第3篇】今天，我教学生学习纸船和风筝在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作 的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了许
7、多办 法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很 自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留 点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看 到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一 句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心 听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。赞赏：在学习第79自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？许多同 学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赘赏 他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣 赏你们的精彩表演！“他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。偷看：在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精 神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，教师里沉寂 了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把 眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。可见，把赘赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重 要！