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1、纸船和风筝教学反思(3篇) 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点： 一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。 孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中依据课文内容屡次设置情境，使学生始终积
2、极参加其中。我在教学一开头就通过精致的简笔画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更奇妙的是，教师给学生分成小组，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是心情欢快的局部，配上轻松欢快的音乐进展感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的局部，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种气氛中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。 简笔画的充分利用，让学
3、生更深入地理解了课文。在孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。 我在指导学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，这样孩子对怎样交朋友和维护友情就有了肯定的感受。 二、注意朗读指导，用多种方式进展朗读训练，做到了课堂上布满琅琅书声。 低年级段朗读训练是重点，教师特殊留意利用多种形式对学生进展感情朗读指导，使课堂上布满琅琅书声。 在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，于是，我就立即抓紧这一个词进展朗读训练，让学生先用换
4、词的方式体“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然就到位了。 再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小教师教教师读，给教师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进展感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。 三、注意语文根本功训练，培育学生的语文力量 在积极提倡新教改的大潮中，我汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进展扎实的语文训练。课文中消失了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我就抓住这两个音同意异的”字进展语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指
5、漂在水里，并在小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的奇怪和喜爱，进展语文的熏陶。 最终，我出示了“小熊看到了很多纸船向他漂来，他”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的根底上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综合力量的训练。 总之，执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了有益的尝试。 但课堂总是布满了变数，是永久不会完善的艺术，虽然课前预备及其充分，但在课堂的把握上，还有许多地方不太抱负，引起了我的思索: 1、朗读得多，时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。 2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展现一
6、个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开。读得高潮掀起处不是许多。我将力争在以后的教学中做到更加完善。 纸船和风筝教学反思2 风筝和纸船是一遍得意的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。 在教学中，我把课文分成了两个大的局部来学习：第1至6段为第一大段，叙述松鼠和小熊由于风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特
7、殊快乐的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是特别特别乐，在这里用的是夸大的手法。接着让孩子们一起来答复，松鼠和小熊乐坏了的缘由是什么呢？大家都能说出由于他们得到了对方的友情，特别快乐。再进展提问：你有没有这么美妙的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美妙的回忆？同学们都似有所悟。 第7至11段为其次局部，叙述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难受”。小熊很难受，小松鼠也很难受。用这个词语说明他们的心里特别懊悔没有好好把握友情，盼望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风
8、筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思索：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜爱课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜爱能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到漂亮的风筝朝他飞来时，他不是快乐地笑了，而是快乐地哭了，由于大家都知道友情又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难过，以后不会轻易和朋友闹别扭了。 课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬
9、了这个擅长思索的孩子，并让其他的孩子一起参加到这个问题当中，引导孩子答复：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很快乐。我会以为是我的朋友送给我的.。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会消失什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更暖和的世界了。我接着说：假如我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友情有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的四周会布满了友情，我们的生活会更加美妙
10、。孩子们都收到了深深的感染，一个个对教师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。 整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有很多缺乏需要不断改良，如：课后的词语积存没有一个个地进展把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元完毕后我发动学生预备了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜爱的词语，形成积存词语的好习惯。 纸船和风筝教学反思3 纸船和风筝以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，成为维系进展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我有以下感受。 一、创设情境，表达童趣。 教学开头，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形
11、式，引入故事中两个得意的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。 二、诵读悟情，表达进展。 低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进展感情朗读指导，并在朗读中进展语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“快乐得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，同时我采纳了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进展了有效地组织和尝试。 三、识字教学情境化。 在教学中我采纳多种形式，有效地
12、突出了识字教学重点。如我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们由于有了前面学问的积存，立刻发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发觉第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，。 但课堂总还有许多地方不太抱负，引起了我的思索：朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。课堂上我对孩子们鼓励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱教师赐予他成绩的确定。鼓励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。