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1、2023年打电话教学反思(精选篇)打电话教学反思1青蛙给星星打电话是一篇充溢童趣的文章，文中语气词较多，语气词“吧”“啦”是本课的识记重点之一，也是朗读中应当重点留意的。因此我在范读和指导朗读时及把这两个字的字音落实，同时朗读时也让学生留意其他汉字的读音。读文过后我检测学生预习状况，再随文识记“打”和“话”两个字，借助题目用词组记住这两个字，“女”“妈”“娃”对比识记，“吧”“啦”用句子识记，“太”用猜谜语的方法识记，借助词语“太阳”记住“阳”字，并说明“阳”字的字理。“用”熟字“月”加一笔的方法识记。识字方法沟通完后，我设计了巩固环节，组织学生进行多种形式的认读。最终指导书写和送字回文。总体
2、看这节识字课识字方法能够有效整合运用，学生也能初步运用多种识字方法进行识字，学生的识字爱好较深厚。在识字教学当中，老师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的爱好持之以恒。因此我放手让学生依据自己的生活阅历进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行沟通，并在嬉戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么主动、热忱、自主，他们完全成为了识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活须要。但是这节课也存在须要改进的很多不足之处：虽然对学生已经比较熟识，课前也对难以识记的生字做了预设，但
3、是沟通识字方法时，一些熟字仍旧用时过多，导致识字环节不够紧凑，难字落得不够扎实。识字过程面对全体学生，但在关注每一位学生的发展仍有所欠缺，特殊是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这也是我始终都在努力的方向。对于一年级的识字教学还须要逐步地进行摸索，因而课堂教学会有很多不足之处，今后教学中我会不断总结和积累，争取早日上好一年级的识字课。打电话教学反思2课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。老师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟识、所宠爱的嬉戏或以学生间语言沟通为内容的表演、简洁的对话等，也可以学生间的互助为主要内容进行表演
4、，或依据课文内容演绎出来的情景剧等，形式可以多样，只要符合学生年龄特征，能激发学生说的欲望就行。如教学口语交际打电话时，我实行了课堂表演的形式：首先出示电话实物，交代本节课的学习任务，并提出要求。然后请一位打过电话的同学拿出自己的电话，老师起先拨号，接通后与学生对话，师：“喂，你是某某吗？”生：“对，我是某某，你是哪位，请问找我有事吗？”师：“我是张老师，请你叫你妈妈明天早上到学校来一趟，我有事找她，好吗？”生：“好的，张老师再见。”师：“再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议，使他们明白打电话一要留意礼貌，二要留意语言应简洁、易懂。这种以课堂联系生活，从生活还原到课堂的互动形式，不仅能使学
5、问活学活用，也能使学生对课堂产生簇新感和亲切感。打电话教学反思3本节课的教学中，我把握了目标，抓住了重点；老师和学生的角色发生改变；善提问题，引发了爱好。这样，从教学效果看，好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。达到了预期的目标。在课堂的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者，合作者，让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参加者，由被动的接受学问，变为自己的亲身体验。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，较好的.完成了教学任务，为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为基本动身点，
6、以促进学生在思索问题、解决问题、情感看法等方面的全面发展为目标。在本节课的问题都是学生感爱好的话题。打电话教学反思4打电话是新课程五年级下册的一节综合实践课。这节课题材特别好，和学生的实际生活亲密相关。这是跟岗老师上的一节汇报课，在反复研课、磨课，到最终的展示汇报教学中，我觉得：通过这节实践课，学生不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：1.上出了活动课的特点。首先是“活”，能主动引导学生敏捷处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，学生参加度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否主动动手、动脑、动口，把问
7、题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情安逸。2.能充分挖掘学生的潜能。打电话，学生熟识、感爱好，能充分调动学生已有的生活积累，从通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的学问发展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、探讨的参加者。在课堂上老师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如：当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，老师就用投影把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生发觉这样分组不省时时，就自己画起图来，有
8、所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，体现了数学方法的多样性，和方法的优化。3老师擅长调动学生的情感。老师擅长调动学生的情感，使学生在不断获得胜利的愉悦中，把学问的探讨引向深化。例如在教学通知15名小歌手的过程中，把15名学生平均分成3组，须要7分钟，学生同样用分组法探讨，把时间逐步缩短，最终只需5分钟。每缩短1分钟，学生就为自己的胜利兴奋一次。填写表格后，充分让学生通过视察分析找寻规律的过程去体验数学的.乐趣。最终，就是学会运用，学生学得快乐，为以后学习数学学问埋下了欢乐的种子。通过实践活动课的教学，不仅发觉了很多学生的巨大潜力，也感知到在新课程环境下，让学生在经验学问产生和发
9、展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少学问，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求，使自己的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。打电话教学反思5这节课是人教版小学数学五年级下册数学广角中的一个内容。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生
10、归纳推理的思维实力。我在设计本课的教学设计时，注意考虑到了这样三个重要性。1、生活阅历很重要。在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的阅历，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的已有阅历，而是要把学生现有的学问阅历作为新学问的增长点，引导学生从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学并不是学问的传递，而是学问的处理和转换。老师也不是学问的呈现者，而是引导学生在已有阅历的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。最终的教学实践也证明，学生在其次种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热忱很高，他们主动
11、思维。各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有学生的创建性设计，这样既扩大了学问的信息量，又开拓了他们的思路。2、从详细到抽象的思维转变过程很重要。在发觉规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括老师)知道这个消息?其次分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。小学生正处在从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的.阶段。特殊是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思索打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质即
12、第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。3、数形结合思想很重要。打电话方案的记录方式有许多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简洁记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图行的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美。教学之后，我有这样的深刻体会，在沟通和探讨的过程中，老师要关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有
13、效生成。打电话教学反思6打电话这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的亲密联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时，力求体现以下几点：一、关注学生已有的生活阅历和学问基础，为新知的学习供应“生长点”教学不能无视学生的已有阅历，而是要把学生已有的学问阅历作为新学问的增长点，引导学生从已有的学问阅历中“长”出新的学问阅历。在本节课的教学中，引导学生在已有阅历的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。学生设
14、计的各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有学生的创建性设计。二、充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生充分信任学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经验独立思索、同伴沟通、动手设计、探讨比较、得出方案、发觉规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思索过程，全体学生参加探讨与实践，在愉悦的环境中探究学问，上出活动课的“活动性、自主性、参加性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。三、多形式、多维度激励学生，营造和谐学习氛围有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动精彩的数
15、学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有爱好、有信念、有成就感、有学问的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围.。这些和谐气氛营造离不开精致而简练的语言的沟通，沟通中每一个赞许，每一个确定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热忱，激发学生学习数学的爱好。打电话教学反思7新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思索验证，在探究实践中获得新知，主要特点有以下三个方面：一、重联系生活实际，让学生在揣测质疑中明确学习目标。本节课初始，我用“
16、老师打电话，通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花，打一个电话须要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟”这个生活中学生能常常接触到的事例让学生猜想，然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习爱好，把学生带入学习数学的情境中。“想不想明白老师是怎样打电话的这节课我们来探讨如何打电话才能节约时间的问题。”引发学生思索，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。合作探究时，在学生顺当完成“老师依次给15个学生打电话须要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探究欲望，“昨日老师用的是这种方法吗”激发学生找寻最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一
17、人通知到一部分学生帮忙老师通知，最终到全部接到通知的学生都帮老师打电话。学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一齐，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注意学生探究分析潜力的培育。当学生明确分组打电话，能够节约一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的；进一步激发学生思索：怎样打电话才能更节约时间呢当学生提出让更多的人帮老师打电话能够更省时间，引导学生明确：要想更节约时间就就应让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生带给了充分思索的空间，学生经验了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体
18、作用，学生的数学综合实践潜力得到了培育，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的潜力。三、在实践应用中完成目标。数学实践的最终目标是“构成数学潜力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生依据设计方案中的数据填表，填到“4分钟明白通知的共有16人”后，跳过5分钟，干脆设疑提出“6分钟明白通知的一共有多少人”拓展了学生思索的空间，实现了思维跳动。促使学生在独立思索与合作沟通中，依据表中数据发觉隐含的数学规律“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题；最终透过“通知65人须要几分钟”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，
19、培育了学生逆向思维潜力。打电话教学反思8我发觉有很多方面须要改进：1。教材探讨不够深化，使得课堂设计不够紧凑。2.教学过程中的高潮和把握时机的实力不强，使教学过程中的重点没有突出，学生没有感受到异样。3.教学过程的有效性仍旧相对较弱。课后，我们发觉有些学生并不幻想驾驭这些学问。4.数学的.思想和方法没有在课堂上得到清楚的展示，学生没有达到本课程的教学目标。打电话教学反思9打电话一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。一年级的学生还不会
20、打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但或许是数字太多了，或许是学生懒散，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，常常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应当怎么说，今日这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应当怎么做，然后仿照了日常生活中常常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向老师请假，遗忘作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步驾驭接打电话的方法。在练习的过程中既教给了学生新学问，又使学生的口头表达实力得到了熬炼。打电话教学反思10打电话
21、是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分资料组成。在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家进步行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎样和家长的?并进行仿照。然后我在教学生打电话，我主要实行了小组合作，再课堂表演的形式。首先老师先讲完打电话的详细要求：让学生驾驭打电话的一般技巧，培育学生的口语交际本领。还要让学生能仔细听明白、把话说清晰，并学习说简短的话。以激发学生的表达爱好，培育学生的创新本领和合作意识。还异样强调让学会正确运用礼貌用语。最终学会打电话。再是老师示范“打电话向老师请假”这一主题资料，我让一个学生上台和我同时表演，我是老
22、师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，老师：请问你是哪位?学生：您好，老师，我是刘敬轩，老师：你好，刘敬轩，请问你有什么事?学生:我生病了，向您请假。老师再说一些关切的话语，最终告辞再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎样打电话，怎样接话，怎样运用礼貌用语后，让全部学生，同位间进行仿照练习。学生们都会了。再是我就采纳小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸，可是爸爸不在家。”资料的练习，赐予学生足够的时间练习。最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充资料。这样经过反复几次，学生就能娴熟第进行
23、打电话了。经过表演，我也发觉了不足，孩子们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给老师请假必需要学生自我打电话给老师。以便于巩固学生的打电话学习成果。打电话教学反思11打电话这节综合实践活动课，通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力。通过执教这节课使我深深的体会到：老师要充分信任学生，给他们足够的思索沟通时间，学生间思维的碰撞有可能创建课堂的亮点。在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充
24、裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与相识是一个逐步递进的过程，其“逐步
25、优化”的线索是相当清楚的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。因此，在今后的教学中我有必要组织学生思索：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组探讨，学生思维之间的碰撞，学生就有可能相识到原先自己的相识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思索、个人的经验和体验以及学生群体之间的探讨和思维碰撞而形成正确的相识。在沟通和探讨的过程中，老师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。打电话教学反思12打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找
26、话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感爱好，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了依据音频制作的相声MV动画，学生特别感爱好。我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的.相声学生在课堂不行能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择
27、相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。打电话教学反思13打电话这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简洁的事例，结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中选择最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。通过这个综合应用，让学生进一步
28、体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。电话是我们日常生活当中快速联系和沟通的工具。学生都会运用它，这样与打电话有关的学问学生是会感爱好的。以前的学习中教材支配了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的一些简洁事例，也应当有过一些尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案的经验，教学中可能会面对学生的不同方法，要敬重学生的思维成果。通过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在须要。打电话教学反思14教学目标：1.通过
29、对打电话（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。2.体验数学与生活的亲密联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。3.指导学生用画图、表格等方式发觉事物隐含的规律，培育学生的归纳推理和解决简洁实际问题的实力。教学重点难点：教学重点：探究打电话省时的最优方案。教学难点：通过图表的方式发觉打电话隐含的规律。教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中常常会遇到一些突发事务，须要打电话通知相关人员，今日我们就来探讨打电话的数学问题。提出问题：大家先看一段中俄联合军事演习报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变实力，中俄军事演习前几分
30、钟突然要变更作战安排，总指挥须要尽快通知7名司令员。假如用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个通知方案。二、探究方法，逐步优化1.视察思索，示范引导。提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？视察思索：老师用一个简洁的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）请同学们细致视察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。师：大家都知道在斗争中时间是确定输赢的重要因素。状况非常紧急，总指挥须要尽快把变更后的作战安排通知到每位司令员，按刚才的方案，假如每分钟通知一位司令员，须要7分钟，太
31、慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思索。让学生先独立思索打电话的更优方案。（2）小组合作探究。要求：请同学们在小组中说一说自己的通知方案。推出小组中自己认为最佳的通知方案。小组合作摆出这个最佳方案，并用学具在斜线上标出通知时间。在小黑板的.右上方写出这个方案一共须要的时间。（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的沟通、探讨、设计。3.展示汇报，介绍方案。（1）老师在巡察中了解学生设计的状况，让学生上台展示各小组的方案。（2）选择有代表性的方案进行点评指导。提问：你设计的方案须要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）（预设）方案一：分组方案方案二：最优方案4.启发引导
32、，优化方案。思索：为什么方案二比方案一节约时间？比较步骤：让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。师生共同将局部优化方案完善成最优方案。电脑演示最优方案的结构图。小结：只有每个接到通知的人员都接着往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。4分钟时接到通知的总共有多少人？知道这个消息的共有多少人？三、发觉规律，应用规律1.发觉规律。师：刚才我们探讨的这个最省时的通知方案究竟有什么规律呢？（电脑演示）学生独立思索，完成下表：（1）填表思索：通过填表，你发觉了什么？（2）小组沟通发觉的规律。（3）各小组汇报沟通。（4）小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的
33、人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。（5）（师生）用算式表示知道消息的总人数和时间的关系（填空）。第1分钟（2）人；第2分钟（22）人；第3分钟（222）人（6）运用规律，快速抢答：a.按每分钟通知1人计算，要通知31名战士最少要几分钟？50人呢？b.按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人？2.应用规律。师：通过刚才的探究，我们发觉了打电话中倍增的规律，这个规律在生活中有什么应用价值呢？刘明是一个推销员。有一天，老板要求刘明在10分钟内打电话通知国内120个代理商向公司总部汇报营销状况。按每个电话1分钟计算，传统打电话的方式要用120分钟，可刘明却在10分钟内完
34、成老板交给的任务，你们知道其中的奇妙吗？小东是一个业务员。有一天，他帮老板谈成了一批业务，让公司赚了200万元，老板很兴奋，要嘉奖小东，让他提个要求。小东说：我的要求不高，您只要从现在起第一个月给我1000元的奖金，其次个月20xx元，第三个月4000元，如此递增下去，连续奖我10个月就行。老板一听，要求不高，就答应了。你们知道第10个月要嘉奖多少元吗？3.体验沟通。通过对刚才两道题的思索，你有什么感受？四、总结学法，延长拓展1.通过这节课的学习，你最大的收获是什么？知道了哪些学习和探讨方法。2.还有哪些问题？（激励学生课后探究。）教学反思：一、充分信任学生充分信任学生，首先要把主动权教给学生
35、，让他们有时间沟通，有时间动手，有时间探讨。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。让他们在互动中充分展示自己的想法。二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只潜力股。这节课我放手让学生多次尝试，并在老师引导下主动优化。要让学生理解只有老师和接到通知的学生都参加到打电话中，所用的时间才是最少。这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、沟通中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了胜利的钥匙。三、预设与生成间的冲突每次课前我总会仔细的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺
36、憾。今日的课堂也不例外。课刚起先，学生洪就想出了最节约时间的方案，我不准备回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不须要回头呢？这样一来时间也特别惊慌，于是我马上调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的沟通中，有同事建议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成恒久也划不上等号，但我想只有仔细、充分的去预设，才能生成更好。打电话教学反思15昨日我和学生一齐学习了第13课打电话。打电话是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了深厚的爱好。课堂气氛活跃，充溢笑声。这节课最大的收获是：没想到平常不善言谈的学生，在仿照文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在探讨中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有爱好的再长也能背下来，没有爱好的再短也不去背。由此，我想到很多，平常我们是不是说得太多了。以至到了学生不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的孩子感爱好呢