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1、2023年一路花香教学反思篇一路花香教学反思1一路花香是一则寓言故事,文章主要讲了关于两个水罐（一个完整水罐、一个破水罐）之间的故事。它们两者之间形成了显明的对比，一个傲慢，一个自卑。通过挑水工的话让自卑的破水罐懂得一个道理，其实就是由于它的存在使得路旁的花儿开得那么艳，使得主子能够每天观赏到鲜花。故事的内容对于四年级的孩子来说都能接受和理解。但是其中蕴含的深刻含义可能有部分同学不能领悟。这时，老师举了生活中真实的例子来说明。张同学在教室屡次捣乱，影响他人上课。作业总是不能按时交起，对于全部的同学来说他就是一个捣蛋鬼，一无所取，其实他自己内心也感受到其他同学对他的看法，觉得自己交不到挚友。越是
2、这样他越捣乱，来引起其他人的留意。然而，恶性循环，久而久之他已找不到那条“回来”的路。但是，老师有一次大扫除过后，在班级里表扬了张同学，那是因为张同学热心给班级绿化浇水，还主动地拖地，把班级卫生做得特别好。每个人身上都有优缺点，如何挖掘自身的优点，使它发光发亮.张同学就好比是那个破水罐，若没有专心去挖掘他身上的优点，而是舍之弃之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，发挥他的特长，那么他可能有着比好水罐更好的用处。形象的举例之后同学们好像茅塞顿开，明白了本文给我们带来的深刻含义。语文教学本身除了书本学问内容的学习之后，更多的是让我们学习到故事背后所隐含的深刻含义。一路花香教学反思2一路
3、花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。一起先我读到这个故事时，就挺喜爱的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。虽然经过细心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些缺憾，其中最大的缺憾就是缺
4、少让学生进行多层次的朗读，在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学其次自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但由于时间关系我没有耐性地进行指导。假如此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。一路花香教学反思3背景材料：一路花香是苏教版小语国标本四年级上册中的一篇课文，主要讲了一名挑水工很好地利用了一只破损的水罐浇灌一路鲜花的故事。告知我们世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。本课的重点和难点也就是要让同学们通过文中人物的语言理解故事中所蕴含的这个深刻
5、寓意，体会借事述理的特点。怎样让同学们从这富有童话意味的寓言中顺理成章地理解这一道理呢？我依据本课的这一特点，想从同学们喜爱的童话人物动身，来激发学生学习的主动性和主动性，引导想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。下面是学生在上课时的一个小片断。教学片断：师：这篇课文中有三个角色（破损的水罐、挑水工、完好的水罐），请同学们再细细读读课文，说说你喜爱谁，为什么？四人小组可以沟通一下。生：我喜爱挑水工，因为他聪慧、和善，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。生：我喜爱破损的水罐，因为他又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。生：我想补充一下，我也喜爱破损的水罐，他浇灌的花儿还能给主子
6、带来花香。生：我喜爱完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主子的家，很完备，而那只破损的水罐只能运半罐水。师：说得真好，同学们都说出了自己喜爱的理由，刚才这位同学还把两样事物进行了比较，这样更有劝服力了。经我这么一说，接下来的回答更加有深度了。生：我喜爱破损的水罐，因为他很虚心，可是那只完好的水罐却相当地傲慢，自以为很了不得。师：是啊，虚心使人进步，傲慢使人落后。生：我不同意他的看法，我觉得那只破损的水罐太自卑了，其实他的作用很大，可是他却没发觉。师刚好地说：说得太好了！对啊，其实每个人都有自己的特长，都有自身存在的价值。请同学们再来读读课文，现在你又想对这两只水罐说些什么吗？通过研读、探讨人物
7、对话，同学们都了解了文中蕴含的深刻道理。当我问“你想对我们班中的某些同学说些什么”时。同学们的主动性可高了。有的对我班一个常常不做回家作业的同学说：“周钰超啊，其实你挺不错的，朗读水平那么好，要是你能仔细做每一次作业，那你确定更棒！”有的同学对张建平（他对每次作业都敷衍了事）说：“张建平，你看你平常的日记都能获得五颗星，假如你再努力一些的话，你的学习成果还要好评析：这两个片断的教学是依据课文内容的特点，在读文的基础上，结合学生理解和生活阅历，引导学生自由探讨，大胆表达自己的看法和想法，把课文的价值取向和学生的自由感悟有机结合起来。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各
8、不相同、学生的阅读并不是全盘接受的.过程，应当是一种再创作的过程。我们在教学中要建立开放的学习环境和民主的师生关系，让学生在同等对话中发表自己的看法。课堂上，有些同学认为破损的水罐虚心，可有的同学却说他太自卑学生并没有局限于课文，他们说出了自己充溢特性的感受。虽说阅读是学生的特性化行为，但一般的课文都有明显的主动的价值取向，我们也不能回避。这节课中其实有不少同学的回答都带有肯定的片面性，假如不加引导，学生的相识可能会产生偏差。这里，我并没有把文中的观点强加给学生，而是引导学生再去钻研文本，读读人物对话，再把自己的看法融入对文中人物的劝说中，加深对文章寓意的理解和体验，并获得思想的启迪。一堂课下
9、来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去敬重他人。他们独特的体验所迸发出的很多奇思妙想是我们始料不及的，这种特性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应当学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因为每人心中都有自己的水罐。一路花香教学反思4函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受实力，从生动好玩的问题情景动身，通过对一般规律的探究过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习一次函数图像奠定基础，并形成用函数
10、观点相识现实世界的实力与意识.学生第一次利用数形结合的思想去探讨一次函数的图像，感到生疏是正常的在教学过程中老师应通过情境创设激发学生的学习爱好，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发觉，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像在巩固练习活动中，激励学生主动思索，提高学生解决实际问题的实力最终，总结以下几点，供各位老师指责：1，最终的一个练习没有时间，总结的时间没有了。建议只用一个练习；2，要留意语速和声音音量的限制，不是声音越大越好，留意上课的语言；3，怎样能最大限度的了解学生对学问驾驭的状况？尤其是大班！要学
11、生扮演，奢侈时间。在时间很紧的状况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的方向；4，在教学水平的现在阶段，要提高学生的成果，最好的捷径就是练习！靠练习提高成果不是许久之际；5，真正的要形成自己的教学风格，熟识教材，熟识学生。一路花香教学反思5一、创设情境，学生在情境中品读。语文课程标准强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去细致地阅读品尝，那要想真实地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。一路花香主要写“破水罐”总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白
12、费功夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发觉了自身的价价值。在这篇文章中就写出的破水罐的心情的改变，从一起先的惭愧，接着感到一丝欢乐，还是难过，最终感到欣慰。在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭愧，一丝欢乐，难过，欣慰”入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解变得深刻，最终情感得到升华。二、抓住空白，学生在引导中说话。所谓“空白处”指的是作者在写作的过程中对文中的某些情节想交代又不必进行交代的部分。对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象持续，是培育学生想象力的一剂良方。补白能够培育学生想象的完整性和完备性，对学生学习语言学问，发展创建力等都很有帮
13、助。作品的艺术形式要求精练含蓄，这就确定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象特性化的“补白”，以激活学生的阅历和想象，激发学生的学习爱好和创新精神。结合阅历回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。在教学一路花香一文时，我抓住了三处空白，对学生进行了说话训练。第一处：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到傲慢。”我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“假如你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？”通过这样的引导说话
14、，让学生体会到破水罐它心地和善，为自己总是漏了一半的水而内心满怀愧疚。其次处：课文的第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我可以引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。第三处：挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，我抓住这一空白让学生来想象一下：“听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的改变呢？会怎
15、样想，怎样说呢？完好的水罐又会说些什么？做些什么？ 听了它们的交谈挑水工又会说些什么？做些什么？”这样一引导学生对课文寓意的理解更深了，因为这时两个水罐都真正相识到了自己的价值。三、挖掘价值，学生鼓起自信风帆。由于本班学生中有为数不少的自卑者，我确定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行“润物细无声”的无痕教化。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发觉了哪些平常静默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？用“我想对
16、（xx）说，虽然（xx），但是（xx）。”说一说。也用这一句式对自己说一说。由于句式的出示，降低了学生说话的难度，同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子达到了高潮，充溢了浓浓的情意。在此基础上，我乘热打铁，又出示了观赏自己中的“或许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；或许你想成为大树，可你却是一株小草；或许你想成为大河，可你却是一条小溪；”这三句话，请学生来说说，假如你成了一颗里星辰，一株小草，一条小溪，你会怎样做？“是啊，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工作者，当我们再回想起一路花香时，你会想”通过学生的集体沟通，让学生相互启发，相互碰撞，产生领悟
17、受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。也加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。我想只要我们专心经营，我们的课堂教学也肯定会一路花香，在读书活动中让学生自由感悟，获得收益，爱上我们的语文，树起学好语文的信念。一路花香教学反思6一路花香是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简洁，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习爱好，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入
18、进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。学习生字词时，我从解决字音起先，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟识字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热忱和主动性，这是做得比较胜利的地方。解决完字音，就起先视察生字字形，让学生自己去发觉哪些生字比较难写，写的时候须要留意什么地方，这样处理是培育学生的视察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的相识。对于其次课时，做得比较胜利的地方有，第一，整堂课的脉络特别清楚顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最终到课本剧表演，都是有条不紊，层层
19、递进的。这得益于课前我搜集了许多有关一路花香的材料，有图片、音频等等，经过我细心的选择，选了一幅特别符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生视察图片的小路有什么特殊之处，学生发觉后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”？进而让学生带着问题进行探究。其次，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深化探究了它产生此种心理的缘由，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对 说（
20、破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学）”来检测学生对课文的驾驭度，大部分人都能够理解课文的重点。对于这篇课文的处理时，也有缺憾的地方。首先，第一课时的时间安排前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很简单写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很简单使学生产生误会，以为错的字才是正确的。一路花香不仅让学生明白每个人都有自身存在的价值，也让我相识到每一堂课也有亮点和不足，就如这节课一样，若能扬长避短，那我们的课堂必定是充溢花香的课堂。一路花香教学反思7一路花香这
21、则寓言故事讲解并描述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告知我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不能自暴自弃，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。围绕课文，我细心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，依据供应的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话探讨体会课文所蕴涵的寓意，还细心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情改变，并把这一感情改变作为一条线索贯穿全文的教学。特殊是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的改变。结尾处老师又总结了全文
22、，让中心更加得以突出。但是，在听课老师的指引分析下，我忽然觉得还有许多地方存在不足：（一）学生对课文的整体感知不够到位。虽然出示了肯定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。进入文本学习之前，假如能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速阅读课文后干脆解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。当然，在重点段落的解决中也应当留意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时
23、候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，那老师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，再次整体感知。（二）学生与文本的对话不够充分。在学习挑水工最终一段话时，我支配了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使探讨沟通流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。假如学生在沟通自己的感受时，我能刚好追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学
24、生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的.把握。（三）语文课的诵读不够充分。读是语文课的一大特色。任何教学内容都应当在初读（读准、读通、读顺）的基础上，体会人物特点进行再读，最终借助自己内心体会进行精读的。一路花香中人物的对话是一大亮点，假如我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，评议（也没有任何深度），再齐读，也就失去了很好的训练机会。总之，在反思后，我有一种深深的恐惊，好像以往那所谓的“仔细教学”只是自己一个虚设的光环，并没有真正地进入学生心中
25、。在以后的教学中，我肯定要更加仔细地吃透教材，把学生放在心中，让教学起到实实在在的效果！一路花香教学反思8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。3、通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。教学过程：一、复习导入，巩固生字我们已经初步学习了第15课一路花香，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。完成生字填空，点评。二、精读课文（一）整体感知挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生
26、着改变。1、出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感改变的语句。2、从语句中提炼出情感改变的词语。（板书：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过）。（二）体会“惭愧”1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起探讨这个问题。出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，探讨破水罐为什么感到惭愧？2、找惭愧缘由，指导朗读。3、学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4、 分组合作练习分角色朗读，小组汇报。（三）体会“一丝欢乐”1、出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否留意路旁的那些鲜花？2、观赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。3、学生心情和破
27、水罐心情对比，学习“一丝欢乐”，指导朗读。（四）体会“仍旧难过”1、探讨“仍旧难过”的缘由。2、两次致歉对比，感悟详略得当的写法。（五）体会“特别兴奋”1、默读挑水工其次次回答，将读书发觉写在书的旁边。2、学生沟通：（1）那些漂亮的花只长在你这一边。 体会：这一路花香是破水罐功劳。（2）那是因为我早知道浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。（3）学习最终一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主子带来美的享受。（4）指导朗读。（5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主子带来了美的享受，所以它应当感到特别兴奋才对啊！（六）续写对话，概括寓意1、感到兴奋的破水
28、罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。2、学生沟通，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。三、学问拓展我国古代有许多说明这个道理的名言：1、淮南子中 “人尽其才，物尽其用”。2、南朝史学家范晔在后汉书张衡传中 “人各有能，因艺授任”；3、“诗仙”李白在将进酒中 “天生我材必有用”；四、课堂小结，齐读课题五、课后拓展阅读寓言残缺的环、绘本读物失落的一角。教学反思：一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。这个
29、故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告知学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。故事朴实自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有肯定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文其次、三自然段，找出破水罐情感改变的语句，再让学生从三句中提炼出情感改变的词语：惭愧、欢乐、难过，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到非常惭愧？为什么感到一丝欢乐？为什么感到非常惭愧？为什么它的情感不断
30、发生改变？这个环节使学生不但了解了破水罐情感改变过程，而且激发了学生的爱好。接着我又出示了两个读书提示：1、 同桌合作，自由朗读第2自然段，探讨破水罐为什么感到惭愧？2、读第三自然段，想一想破水罐是否留意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行主动的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，沟通自己的发觉。通过沟通，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，奇妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发觉了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到兴奋的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一
31、方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。学问拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人才智的钦佩之情，同时帮助学生积累肯定的名言。教学中还存在这样一些亟待解决的问题：一是教学流程流于形式，细微环节处理不够透当。课前细心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思索、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏肯定时间的读的训练，特殊是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。二是未能把课堂真正还给学生。课上老师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深化思索，课堂上生成较少。作为一名
32、初次参与市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，老师的引导，特殊是奇妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。一路花香教学反思9一路花香是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。从而告知我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必需要留意把文章的主要内容概括清晰。因此，这堂课围围着这一目标进行三课时的设计。在第一课时中，我首先，
33、让学生相识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再依据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最终采纳连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深化，难度也渐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。在其次课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生
34、，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子会不要我的？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，把破水罐的.自卑和好水罐的傲慢等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。在第三课时，我设计了童话两只水罐这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。第一处：课文的第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言
35、来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。其次处：挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的讪笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正相识到了自己的价值，指出了好水罐的自满。这样的说话、写话训练既熬炼了学生的说话实力，也突破和巩固了课文的难点。一路花香一路心香！一路花香教学反思10“阅读是学生的特性化行为
36、，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教化语文课程标准17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明白方向，在实践中须要我们再探究，找寻精确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思也许是说现在的语文阅读教学感悟得碎，
37、感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文一路花香。搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应当说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培育学生良好学习品质都有不行替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创建。一路花香是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活阅历和认知水平的教学情景，包括谈
38、话、对话主题的选择和气氛的创建。上课伊始，选择的话题是：“同学们，特别兴奋今日要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，因为老师是个不太精彩的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很须要同学们的劝慰和激励。谁来劝慰劝慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，主动专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级举荐三位读书本事最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一样公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成果，为在同学们心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组
39、合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书状况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真实，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是简单出成效的。坚持整体读悟，让学生的感悟从主动主动的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点许多，也很迷人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。一路花香的感
40、悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着肯定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的相识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利起先，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最终在基于整体的基础上品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。无论是起先的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最终的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，
41、书也读得越来越有味越来越有情趣。没有按部就班的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。让虚幻的感悟详细化，形象化，细心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。一路花香教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的漂亮画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清爽气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的踪迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生视察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引
42、导学生从美丑事物的比照中找寻联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题沟通：一，或许你在班中是个学习成果不太突出的学生，学了这篇课文你会想；二，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想先打开学生的话匣子，让学生在集体沟通中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让原来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得思索可以接受，让他们在读书学习中发觉世界，发觉自我。事实上，教学现场也的
43、确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，酷爱我们的语言文化，养成语文学习的自信念。一路花香教学反思11课程改革给我们的教化带来了新的挑战，老师须要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参加者。语文课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教学必需坚持特性化表达，激发创建精神等等，这一切都让我们对教书育人充溢了思索。如何让农村学生在课堂上活跃起来，大声读书
44、，主动参加教学活动，主动提出问题，乐于合作探究；如何培育他们的创新精神等等，就成了大多老师困惑的问题。案例描述：教学一路花香时，当老师创设情境，启发谈话，板书课题后，引导学生扣住课题质疑：读了课题，你想知道些什么？学生纷纷提问，老师进行了归纳：“一路”指哪儿的一条路？这一路的花香是怎么来的？俗话说得好：良好的开端是胜利的一半。引导学生就课题质疑，从不同的角度提出各种各样的问题，老师再加以合理的梳理，提出一个或两个带有共同性的问题。这样，会引起学生读通课文的爱好。果真，学生都爱好盎然地谈起课文来，并在老师的提示下画画、写写、记记。画的是课文中的关键语句、生字词，写的是自己的初读感受，记的是自己读
45、中产生的疑问。在沟通时，我先让学生朗读课文。其中第三自然段比较长，我指名读书较好的顾倩文同学读。读后，有许多人举手评价，就连顾倩文同学自己也举了手，这是别出心裁的举手，是自己评价自己的。我赶忙让她说，她说：“我发觉自己多读了一个们，把莫非你没有留意吗？读成了莫非你们没有留意吗？”我刚好表扬：“你英勇举手朗读课文，不怕别人评价。而且，朗读课文时还留意自己哪些地方读错了。这很好！”这时她又插嘴说：“我想的只是自己假如读错了，别人不指出来，我下次读时就可能又读会读错。”我很赞许：“知道了自己的不足，改正了不足，这就是进步。”而且，通过她的行动，使学生都知道了自己读书时耳朵、脑子都要用上去。边读、边听
46、、边想，自己读书时有哪些胜利之处，还有哪些不足。因为这终归是初读课文，读错了也没有什么要紧的，关键在于能快速地改正不足，把书读正确，读好。在引导学生结合解决自己提出的问题学习了课文内容，了解了寓意之后，许锐突然提出了一个问题：“可不行以在两旁种花，一天交换一次挑水姿态，让破水罐浇灌小路两旁的花，这样不行以让它发挥更大的作用吗？”我不禁一阵惊喜：多好的创意！这是在化缺点不足为优点的基础上考虑是否可以将这种优点得到最高效率的利用了。刚想表扬，阚超同学又举手表示反对：“语文书中说水是从破水罐的裂缝中渗出来的，而且一路上也只是渗了半罐水，能浇得活两路花儿吗？”一石惊起千层浪，教室里忽然乱了一锅粥，有的
47、同学说是可以浇得活，有的同学认为不能浇活。对于这个问题，我刚想说两句，可是这时下课铃响了。我灵机一动，布置学生回去后和家长一起探讨、探讨，到明天再沟通探讨所得。因为这个问题，家长尤其是生在农村长在农村的家长应当最有发言权，让家长也参加新课改之中来，和学生一起探讨学生感爱好的问题。我觉得这不失是一个好方法。到了其次天，学生们对这个问题的见解又深刻了很多，对新课程的学习也感起爱好，在课堂上也能大胆发表自己别出心裁的见解了这些是多么可喜的改变呀！教学反思：一、农村小学生不够大方，读书声音大多不够洪亮，尤其是上级领导或有老师听课时更显得惊慌万分。如何让学生对朗读课文产生爱好？在平常的教学中发觉，假如一味地用学生互评，指出优点及不足，这当然能相互促进，提高朗读水平，但也给学生形成了一种信任，单凭别人的提示来读书，而自己对自己的读书怎么样却没有评价、反思。这一课中顾倩文能够留意自己在读中反思，这种做法恰巧是我所期盼的。所以，我刚好用激励、点评来加以强化，从而引导学生们学习在朗读课文时自读自评，并结合互评，在读中反思自己的读书行为，这样应当能更好地提高学生朗读课文的水平，让学生最终能够大声、流利、有感情地朗读课文。二、在课堂教学中应把学习的