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1、2023年一路花香教学反思一路花香教学反思1一路花香这则寓言故事讲解并描述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告知我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动，围绕破水罐的.心情改变绽开教学，并把这一感情改变作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思，觉得支配比较好的是抓住了文中的留白，引导学生绽开丰富的想象去更好地理解课文。1、在教学其次自然段时，我引导学生想象。“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面
2、前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，我问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，整体感知从文中找到答案。2、课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗读并理解挑水工的话后，我引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？
3、”并且在课后支配学生进行了故事续写的练习。虽然从学生的作业反馈状况看效果也还是不错的。但心中还是不免留下一些缺憾，比如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读，但总觉得在学生读时我不够到位，可能是由于时间关系吧，以至学生没能读得声情并茂。假如在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。一路花香教学反思2一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题
4、，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。老师要发挥其主导作用，要导的好，导的适时。在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：第一、学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？一个学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。其次、大部分学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的
5、感情都能够表达出来。在学习其次小节时，分角色朗读时，把挑水工的不讲大道理和谆谆教导表现得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。但是人烟有个别学生不够好。第三、老师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。老师的教和引领是特别重要的，老师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。第四、在课堂教学中把学习的主动权还给了学生，敬重学生独特的阅读感受。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更
6、广袤的语文学习空间。在学习的过程中，我感觉也有失误。首先，发觉错误时要刚好订正，这是一个老师应当具备的教学机灵。其次，老师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不简单出现疏漏，我在让学生自由分角色练读时，分工不够详细，学生没有抓紧时间练读，奢侈了时间。最终，还有一点是做的课件有些问题，把课文的内容都做了进去，学生在学习的过程中对书本没有进行阅读。我想：在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不不足，我会主动地改正。一路花香教学反思3背景材料：一路花香是苏教版小语国标本四年级上册中的一篇课文，主要讲了一名挑水工很好地利用了一只破损的水罐浇灌一路鲜花的故事。告知我们世上每件东西每
7、个人都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。本课的重点和难点也就是要让同学们通过文中人物的语言理解故事中所蕴含的这个深刻寓意，体会借事述理的特点。怎样让同学们从这富有童话意味的寓言中顺理成章地理解这一道理呢？我依据本课的这一特点，想从同学们喜爱的童话人物动身，来激发学生学习的主动性和主动性，引导想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。下面是学生在上课时的一个小片断。教学片断：师：这篇课文中有三个角色（破损的水罐、挑水工、完好的水罐），请同学们再细细读读课文，说说你喜爱谁，为什么？四人小组可以沟通一下。生：我喜爱挑水工，因为他聪
8、慧、和善，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。生：我喜爱破损的水罐，因为他又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。生：我想补充一下，我也喜爱破损的水罐，他浇灌的花儿还能给主子带来花香。生：我喜爱完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主子的家，很完备，而那只破损的水罐只能运半罐水。师：说得真好，同学们都说出了自己喜爱的理由，刚才这位同学还把两样事物进行了比较，这样更有劝服力了。经我这么一说，接下来的回答更加有深度了。生：我喜爱破损的水罐，因为他很虚心，可是那只完好的水罐却相当地傲慢，自以为很了不得。师：是啊，虚心使人进步，傲慢使人落后。生：我不同意他的看法，我觉得那只破损的水罐太自卑了
9、，其实他的作用很大，可是他却没发觉。师刚好地说：说得太好了！对啊，其实每个人都有自己的特长，都有自身存在的价值。请同学们再来读读课文，现在你又想对这两只水罐说些什么吗？通过研读、探讨人物对话，同学们都了解了文中蕴含的深刻道理。当我问“你想对我们班中的某些同学说些什么”时。同学们的主动性可高了。有的对我班一个常常不做回家作业的同学说：“周钰超啊，其实你挺不错的，朗读水平那么好，要是你能仔细做每一次作业，那你确定更棒！”有的同学对张建平（他对每次作业都敷衍了事）说：“张建平，你看你平常的日记都能获得五颗星，假如你再努力一些的话，你的学习成果还要好评析：这两个片断的教学是依据课文内容的特点，在读文的
10、基础上，结合学生理解和生活阅历，引导学生自由探讨，大胆表达自己的.看法和想法，把课文的价值取向和学生的自由感悟有机结合起来。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、学生的阅读并不是全盘接受的过程，应当是一种再创作的过程。我们在教学中要建立开放的学习环境和民主的师生关系，让学生在同等对话中发表自己的看法。课堂上，有些同学认为破损的水罐虚心，可有的同学却说他太自卑学生并没有局限于课文，他们说出了自己充溢特性的感受。虽说阅读是学生的特性化行为，但一般的课文都有明显的主动的价值取向，我们也不能回避。这节课中其实有不少同学的回答都带有肯定的片面性，假如不加引导，学生的相识
11、可能会产生偏差。这里，我并没有把文中的观点强加给学生，而是引导学生再去钻研文本，读读人物对话，再把自己的看法融入对文中人物的劝说中，加深对文章寓意的理解和体验，并获得思想的启迪。一堂课下来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去敬重他人。他们独特的体验所迸发出的很多奇思妙想是我们始料不及的，这种特性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应当学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因为每人心中都有自己的水罐。一路花香教学反思4一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了
12、漂亮的花。一起先我读到这个故事时，就挺喜爱的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。在教学这一课时，我采纳以下两种方法帮助学生感悟课文。一、读中感悟，体验情感“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和
13、体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了许多，从初读读正确读流利起先，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最终再品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。二、填补空白，绽开想象如何让学生真正体会到破水罐的价值呢?为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢?引导学生对此
14、处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正相识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主子的家，也是一只好水罐啊!主子家不都须要这样的好水罐吗?可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到傲慢了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说”这样的形式让学生进行说话，学生都确定了它的成果，指出它的自满。这种说话练习熬炼了学生的说话实力，也突破了课文的难点。一路花香教学反思5函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受实力，从生动好玩的问题情景动身，通过对一般规律的探究过程，从实际问题中抽象出一次函数
15、和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习一次函数图像奠定基础，并形成用函数观点相识现实世界的实力与意识.学生第一次利用数形结合的思想去探讨一次函数的图像，感到生疏是正常的.在教学过程中老师应通过情境创设激发学生的学习爱好，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发觉，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像在巩固练习活动中，激励学生主动思索，提高学生解决实际问题的实力最终，总结以下几点，供各位老师指责：1，最终的一个练习没有时间，总结的时间没有了。建议只用
16、一个练习；2，要留意语速和声音音量的限制，不是声音越大越好，留意上课的语言；3，怎样能最大限度的了解学生对学问驾驭的状况？尤其是大班！要学生扮演，奢侈时间。在时间很紧的状况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的方向；4，在教学水平的现在阶段，要提高学生的成果，最好的捷径就是练习！靠练习提高成果不是许久之际；5，真正的要形成自己的教学风格，熟识教材，熟识学生。一路花香教学反思6一路花香是一篇寓言故事，故事情节简洁，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简洁，只要指导学生进行多层次的朗
17、读，以读促悟，他们应当比较简单感悟出故事的内涵。但等到我深化去研读时才发觉要想把这节课真正上好远没我想象的那么简单，因为要把语文课上成语文课，就应当追求工具性和人文性的统一，在教学时应当在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的实力。于是，我深化挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力求达到既训练学生的语文综合实力，也突破教学重难点的目的。在教学其次自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。这部分的开头只写了完好的水罐傲慢，但并没写它傲慢时的表现。教学时，我引导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水
18、罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真实地体会到破水罐深深的自卑感。课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美妙景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难受的心情，也会相识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾
19、处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。虽然经过细心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些缺憾，其中最大的缺憾就是虽然让学生进行了多层次的朗读，但在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学其次自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进行分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有耐性地进行指导。假如此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。一路花香教学反思7一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，
20、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：第一，学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子要是不要我怎么吧？”完全体会到了破水罐的自卑心理。可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。其次，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习其次小节时，男
21、生和女生分角色朗读时，男生把挑水工的.不讲大道理和谆谆教导表现得淋漓尽致，女生读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。第三，我在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。老师的教和引领是特别重要的，老师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。在学习的过程中，我感觉也有失误：1、 沟通有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使探讨沟通流于一种形式，学生的学习没有落到实处。2、教学机会有丢失。我们在课堂上假如更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展
22、，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在探讨 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学特别有条理地说出三点理由，多不简洁，他不但学会了倾听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们老师所期盼的学生的实力吗？假如我在此时能够以一种观赏的话语来评价他该多好，既激励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。一路花香教学反思8苏教版小学语文第七册课文一路花香是印度的一则寓言故事。故事语言清爽质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验其中的思想感情尚有肯定的难度。有难度就要创设拾级而上的坡度，引领学生在多元的情境中
23、感悟文本。一、散谈式对话，自然无痕地感知。搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。本节课堂教学实施为理解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即地地对学生的学问基础、情感状况进行疏导。拓展了学生的思路，这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培育学生良好学习品质有不行替代的作用。上课伊始，我选择的话题是：“特别兴奋今日和同学们共同学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，因为老师是个不太精彩的老师，虽然尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师很须要同学们的劝慰和激励。谁来劝慰劝慰老师？”学生从发觉的角度确定老师，慰勉老师，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文
24、主题的无意识感悟，虽然肤浅，但来自生活，自然无痕。再如，在初读后检查朗读课文时，让同学举荐班上三位读书本事最强的同学给大家朗读全文。读完后，师生采访他们：“同学们一样公认你们为读书能手，你们在同学们心里留下美妙的形象，有何感想？”交谈中引导学生正确看待自己、相识自己、把握自己，树立自信。二、特性化阅读，整体感知文本。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教化语文课程标准17页）在过好相识关的基础上，我引导学生自
25、由读文，按挑水工给破水罐的提示“我希望你留意小路旁那些漂亮的花儿”，找寻花香的路径，让学生在初读的基础上自行分组合作训练分角色朗读挑水工与破水罐的对话。组内水平有差异，我针对差异设置采访题，问读书实力稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？” 以上两轮的采访，既是学生对读书状况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真实，随感而发。学生的情感脉博在主动主动的读书活动中自然跳动。这篇课文的感悟点许多，也很迷人，假如肢解分析，东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。三、由表及里，渐进感知。朱熹在性理精义中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。”
26、一路花香的主题是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年级的学生真正地感悟体验，还存在着肯定的困难。感悟要有一个渐进的过程，读书活动的时间不仅要占着很大的权重，而且要使其形成序列。从初读的读正确、读流利起先；再要求读出味来，精读课文角色的对话；在基于整体把握的基础上品读挑水工的话，“我早知道你的裂缝，并且利用了它”、“我在你这一边撒下了花种”、“从小溪边回来的时候你就浇灌了它们”体会字里行间蕴含着的道理。在课堂教学中有这样一段对话：师：请读挑水
27、工引导破水罐不自卑的最终一句。生：假如没有你，主子哪能每天观赏到漂亮的花朵呢？师：请再读一遍，想想老师为什么让你再读？生：没有把挑水工那谆谆教导的语气读出来。师：说得好，不过这只是客观缘由，还有别的吗？生：明白了，有时候缺点也会变成优点的。生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。师：说得不错，好，我们再来读一遍，看看还有什么感情？生：“天生我才必有用”。看看破水罐虽然不能装满水，但漏的水却能浇灌花草。师：说得好，所以我们不能自暴自弃，要怎样？（要自信。）生：破水罐虽不能像好水罐那样带满满一罐水送到主子家，却能给路边的花浇水，让花儿香飘四溢。教学的过程是学生感悟的过程，我
28、们要敬重学生，让他们通过自己的朗读、感悟，道出自己对文本的诠释，自己的情怀。四、潜心会文 ，在情景交融中深化感知。让一路花香沁入学生的心扉，要让学生潜心会文，把书读活，让虚幻的感悟详细化，形象化。我细心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。在熟读课文的基础上，借助多媒体，和着动人的旋律，放映了一路鲜花的漂亮画面，学生闭上眼睛想象一路鲜花的赏心悦目和清爽气息，然后请学生随着挑水工的踪迹说一说一路看到的情景；再让学生视察书上的插图，说说破水罐的样子，破水罐与一路花香的关系，引导学生从中体悟文本蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，此为感悟“前奏曲”；而后，设计两个话题让学生自选一题沟通：第一
29、、或许你在班中觉得自己学习成果不太突出，学了这篇课文你会想；其次、长大后，或许你在一个一般的岗位上觉得自己是个不太精彩的工作者，想起小学时学的这篇课文你会想打开学生的话匣子，让学生在集体沟通中相互启发、相互碰撞，培育主动向上的人生观和价值观，让一路花香沁入学生的生活，伴随学生的成长。此为感悟“进行曲”。通过以上教学，原本看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得思索，可以接受，让他们在读书学习中发觉世界，发觉自我。学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，每一个学生获得了启迪，享受了其间的学习乐趣。一路花香教学反思9一路花
30、香是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是供应足够的时间让学生充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过老师适时、奇妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深-即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。由于本班学生中有几特性格不活泼的.人，我确定充分利用这篇课文，对学生进行润物细无声的无痕教化。因此，在充分朗读了课
31、文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回挑山工，透过你的慧眼你发觉了哪些平常静默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢?片刻，一生说：我觉得宋天熠同学的性格内向，平常不愿和同学沟通，我们应当主动和他讲话，和他交友，我们让他欢乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点。这时全班同学的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因激烈而快速直跳着的砰砰声，我紧抓住这个良好的教化契机，微笑着叫起了他：唐佳玲，老
32、师首先要庆贺你并且感谢你，你给我们也带来了一路花香，现在，你有什么想和大家说的吗?没关系，大胆说吧。在我期盼的目光中，这个羞怯的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我信任，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗?在学习挑水工最终一段话时，我支配了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使探讨沟通流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。一路花香教学反思10一路花香是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄予在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采纳拟人化的手法，把事物“人格化”。这则寓言写
33、的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，要看到自己的优点，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。本节课的教学中，采纳了“感知内容了解形象领悟寓意”三个步骤扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理。首先，在导入阶段，让学生从整体上初步把握课文内容，
34、训练学生捕获信息和整理信息的实力。其次，为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领悟寓意”的教学环节，徐老师引导学生走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句专心体会，再带着对文本特性化的理解和大家探讨、沟通，最终再次走进文本，用充溢特性的朗读去表达自己对文本的理解，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课堂尾声，徐老师利用散文诗观赏自己和孩子们一同专心灵去倾听语言文字的漂亮，去品尝语文学习过程中的一路花香！在学生描述花香路景的时候，供应给学生一些相关词语，学生可能会说得更加顺畅生动，也便于学生的积累。同时，我觉得进行拓展迁移练习时，我们除了借用名言外，还可以
35、让通过联系身边的人，比如身边的同学等，发觉他们每个人身上都有闪光点，借而引导学生理解“金无足赤，人无完人”、“天生我才必有用”这样有利于让学生对寓言揭示的道理有更进一步的感悟。一路花香教学反思11一路花香这则寓言故事主要讲一只有裂开的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它：他知道它的裂缝，并利用它的裂缝浇灌了漂亮的花儿。教学过程中，我们可以从两个方面让学生明白其中的寓意：一是从两只水罐身上得到启示：世上每个人每件事都有它自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处的利用人或者物本身的特点，就能充分发挥其在应有的.作用和价值。一路花香这个题
36、目原来就很美，一语双关，不但写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美那些擅长发觉美、创建美的人们。为了让学生更好的体会不同角色的人物性格，所以在教学中我利用一节课的时间给学生扮演自己喜爱的角色，通过自身感受去体会，感悟，也让每个学生相识到自身的价值，让他们鼓起自信的风帆。一堂课下来，学生们热忱高涨，学习更有激情。一路花香教学反思12一路花香是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既
37、写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。依据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：1、流利、有感情地分角色朗读课文。2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情改变。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情改变；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们仔细读课文，重点留意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情改变”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的
38、话，想想挑水工要告知破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了其次稿的改动。一路花香教学反思13一起先我读到这个故事时，就挺喜爱的。可是在进行备课时，我发觉虽然这篇课文很美，但它的篇幅很短，学生很简单理解课文的内涵，怎样将课文上得绘声绘色呢？我又一次细致地研读了文本，发觉：虽然这篇课文很短，但课文中有多处空白的地方，能否就抓住课文的空白点来引导学生进行想象说话呢？于是，我抓住了这几处空白，引导学
39、生进行想象。第一处：那只破水罐它心地和善，所以满怀愧疚，为自己总是漏了一半的水而一再向挑水工致歉。但课文只写了它的第一次致歉，没有写其次致歉，能否抓住这一点进行补充呢？其次处：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的.景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。第三处：如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解。这种说话练习熬
40、炼了学生的说话实力，也突破了课文的难点。第四处：在教完一路花香这篇课文时，总觉得有一种意犹未尽的感觉，观赏着这一路花香，听了挑水工充溢了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这漂亮鲜花来历的主子会怎么想？怎么说？所以我请学生给课文添上一个恰当的结尾。没想到，孩子们从中写出了许多不同的感受。如：“你是用来帮助主子挑水的，而我是浇花的，我们要相互帮助。”从今以后，挑水工一边挑水，一边浇花，小溪边的花开得更茂密了，主子家花瓶里有了更多的花，到处都是花的香味。又如：当主子知道他每天观赏到那些漂亮的花朵的来历后，心里不禁夸起挑水工来：挑水工真聪慧，竟能把别人的缺点变成优点，真是聪慧过人
41、他有太多话想说了，于是，他就对挑水工说：“挑水工，我为有你这样的人给我做工而感到荣幸啊！”我想：这些后续片段也正说明白孩子已经坚固的驾驭了文章的中心主旨，内化了自己的情感，真正的学有所获了！一路花香教学反思14一路花香是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。在一路花香教学中，在熟读课文的基础上，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的漂亮画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清爽气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的踪迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生视察书上的插图，试着说一说
42、破水罐的样子，引导学生从美丑事物的比照中找寻联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题沟通：一，或许你在班中是个学习成果不太突出的学生，学了这篇课文你会想二，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的.工作者，想起小学时念的这篇课文你会想先打开学生的话匣子，让学生在集体沟通中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让原来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得思索可以接受，让他们在读书学习中发觉世界，发觉自我。事实
43、上，教学现场也的确如我所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。一路花香教学反思15“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教化语文课程标准17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明白方向，在实践中须要我们再探究，找寻精确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以
44、读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思也许是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文一路花香，就阅读教学如何引导学生感悟颇有感悟，借此发表，供大家探讨。搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应当说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培育学
45、生良好学习品质都有不行替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创建。一路花香是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活阅历和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创建。上课伊始，选择的话题是：“同学们，特别兴奋今日要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，因为老师是个不太精彩的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很须要同学们的劝慰和激励。谁来劝慰劝慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是
46、对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，主动专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级举荐三位读书本事最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一样公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成果，为在同学们心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书状况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真实，真诚，有感而发真情流露。我认为这
47、样的组合是优化的，也是简单出成效的。坚持整体读悟，让学生的感悟从主动主动的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点许多，也很迷人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。一路花香的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着肯定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的相识，课堂中读书的
48、时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利起先，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最终在基于整体的基础上品读挑水工的最终一段话，体会暗含着的道理。无论是起先的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最终的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有按部就班的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。让虚幻的感悟详细化，形象化，细心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。