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1、2023年春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思1春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1、注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上如何
2、激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：倾听小雨沙沙的歌曲，咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2、激发学生“我会读”的愿望人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注意引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的主动性，在回答问题中帮助学生树立信念，信任“我会读”，激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。3、用多种方法识字识字是低年级教学的重点，
3、在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。不足之处：由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思索，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。春雨的色调教学反思2今日开了一节公开课春雨的色调，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。首先我先以春天这个
4、话题导入，把孩子们带入到春天的意境中，然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗，让孩子们初步感受一下作品的美，然后依据内容进行提问，总结提问后，在对散文诗进一步剖析，提出更进一步的问题，帮助幼儿理解，第三部分是请幼儿进行较色表演，让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演，最终一部分是请幼儿到户外感受春天的美。依据各位老师的点评，我把这节课出现的问题分成两类，第一是教态，由于上公开课比较惊慌，教态比较死板，语速也比较快，在教学过程中，有时须要蹲下或坐下和幼儿进行沟通，和幼儿拉近距离，在幼儿进行表演的时候没能够刚好蹲下进行指导，同时也出现了许多不应当出现的口误。其次个是教学，在设计问题和环节上有许多的漏洞，导入
5、部分可以先让幼儿自由探讨一下春雨的颜色，给幼儿一个自主探究的过程，在出示挂图的时候应当跟着散文的内容一幅幅的出示，不应当一下子全部拿出来，给幼儿一个按部就班的过程，教具的打算上也有存在问题，在颜色上应当突出主体部分，在学习对话的时候，设计的环节不够清楚，可以把对话单独拿出来练习，先请一对幼儿进行表演，给其他幼儿一个范例，或者师幼之间的联系，就不至于在后面幼儿练习的过程中出现许多小挚友还对内容不熟识，也就没有了爱好，在学习关键词“屋檐”和万紫千红“的时候，我用了挂图的形式，希望可以给幼儿一个直观的形象，由于幼儿的实际阅历也比较少，我讲解后，还是有部分幼儿有疑问，在画挂图的时候可以突出屋檐部分，画
6、的夸张一点，漫步的.时候也可以带着幼儿视察一下屋檐，更进一步的理解，“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的，我的挂图上画了许多的花来表现春天的“万紫千红”，却忽视了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩蒸蒸而上，而不单单指花，这里对幼儿的理解产生了误导，在目标的体现上，不够清楚，到最终我都没有了解孩子们究竟有没有体会到这首诗的美，可以设计一个问题，你们觉得这首诗美吗？哪里美呢？这样既可以给孩子们一个自由探究和畅所欲言的机会，也实现了目标。针对教态，在以后的教学中，应当多留意自己说话的语气和方法，可以轻松自然一点，多与幼儿沟通，站在一个同等的角度。针对教学，主要的问题出在教学打算，设计问题和环节
7、设计上，教学打算应当在充分一点，清楚一点，突出主题本分，能后清楚地表达出所要讲的事情，在设计问题上，应当符合中班孩子的年龄特点，有针对性，在环节设计上，应当做一些调整，依据幼儿的实际状况，和所要达到的目标。通过今日这一节公开课，我也学会了许多，听到了许多老师中肯的点评，在以后的教学工程中，肯定要摆在自己的教学看法，充分的进行打算，与孩子们能够很好的沟通，在过程中不断学习。春雨的色调教学反思3春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的.教学重点，学生通过一个学期
8、的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设
9、情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。春雨的色调教学反思4春雨的色调体裁新颖，富于儿童情趣，围围着“培育小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我细心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”1、仔细倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就嘉奖他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我实行以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我实行多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提示学生留意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的状况，立刻点名反问学生，有的孩子很守规则，当却没有把老师的问题记住，通过检测，刚好
10、点评*同学真会听课，树立榜样带动其他同学仔细听讲。这样做，不但提示思想抛锚的学生，还激发其他学生仔细听的主动性。课堂上我还用评价的.方式激励学生仔细倾听，如学生发言后，老师立刻问，谁听到*同学方才说什么了？*同学真会听课，老师嘉奖他一个小苹果忽然全班学生做的端端正正，进入到用心听讲的状态。春雨的色调教学反思5春雨的色调这是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此 在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色
11、的，但它却给我们带来五彩缤纷的.世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去
12、读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆激励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性，有的学生没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。春雨的色调教学反思6课上，我板书完课题后，让学生齐读
13、课题并提问“你读完课题后有什么问题？”学生提出：春雨真的有色调吗？春雨有怎样的色调？我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么？有的学生说像羊毛、像细纱在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的探讨进行探讨：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么色调的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩缤纷的花开了）；蓝的（天是蓝的）；红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（因为与原来就是无色的）。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天
14、景物的特点，感受春雨的美妙。为了拓展学生的想象力，我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象？学生的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富：1、春雨是五彩的，因为春天的花是五彩缤纷的。2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙雨水真甜”3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙最终，我激励学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子，并配上美丽的插图。学生的兴致很高。春雨的色调教学反思7春雨的色调这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感
15、悟 “春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征
16、还不是很明显，学生对春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学生到室外去亲身视察体验一下春雨的特点，信任学生的学习爱好会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的打算时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许学生创建性的发挥，效果可能会更好。春雨的色调教学反思8本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温
17、柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让学生在语言环境中识字。因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用歌曲进行导入，“春雨”是春天的使者，学生在观赏中很好
18、地激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导学生，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了“记者采访”这一环节，选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用因为所以说完整话，并使学生初步感受角色的转换，同时也培育了学生的简洁复述的实力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，
19、大地变得生气勃勃效果会更好。学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育学生的积累习惯。春雨的色调教学反思这周校领导听了我的一节语文课春雨的色调，并提出了珍贵看法，现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思：一、课堂回顾在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字
20、注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时起先我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最终简洁地介绍了一下首尾呼应的写作手法。二、存在问题及改进措施1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习基础学问，驾驭生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。2.教学环节重复死板，奢侈时间。学生自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业奢侈了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据学生的引导状况选择段落，打
21、破僵局。3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，老师在备课的时候肯定要做足功课，至少起到好的示范效果。4.课堂秩序欠佳。刚起先学生表现很好，但后来学生的秩序状况越来越差，而老师没有发觉或无暇顾及。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。春雨的色调教学反思9春雨的色调是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的视察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大
22、地带来的种种改变，达到宠爱春天的目的。在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟2、引导学生感受春雨给大地带来的改变3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：这节课的亮点：1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的惊慌心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级语文下春雨的色调教学反思2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。一年级语文下春雨的.色调教学反
23、思3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的实力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。4、重视培育学生的想象实力，结合课后的思索题，创设想象的空间，引导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的视察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达
24、实力得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能酷爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢活力，充溢才智。一年级语文下春雨的色调教学反思这节课有待改进的方面：1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主子，课堂成为展示自己的舞台。3、在分角色朗读
25、时，可以接着尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！5、在教学中还要进一步落实基础学问的训练与基本技能的培育，在语文教学中提高学生的语文实力，使学生节节课都有不同的收获。春雨的色调教学反思10教学目标1学问目标相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2实力目标正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。
26、教学重难点1培育主动积累词语的意识。2感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，留意表现春雨温柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么温柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放温柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，留意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美
27、。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1说一说。读课文要留意什么？2读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。3同桌相互检查读。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的实力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的温柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
28、（二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美。1师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么颜色的呢？）2齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。）5小组安排角色、举荐、打算竞赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在起先！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子
29、说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品尝。）师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。四、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历1小组探讨：还会有哪些小鸟参与探讨，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、
30、说一说。2组际沟通，相互挑战。能基本仿照书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争辩，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。运用学问的迁移原理，有梯度地支配语言训练，引导学生从仿照表达到自主表达，创建了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第
31、三者自然段。读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的相识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色调小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟许多：、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教
32、学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获得预期的效果。、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。春雨的色调教学反思11在上春雨的色调这一课时，我“放
33、手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的探讨后，我让同学们也来探讨一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过探讨后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的?还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是
34、，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索?看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的.心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态
35、，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我根据老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学
36、生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、 “和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思12春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的.，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，
37、从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1.注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2.利用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有
38、三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采纳了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。（淋）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）；等等。不足之处：在学完课文后，我过于注意分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨究竟是什么颜色的？”这一问题读仍旧模棱两可，原来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。”没有刚好呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。春
39、雨的色调教学反思13人教版其次册其次课春雨的色调，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很志向。如今又上春雨的色调，自然对他们抱的期望不是很大。虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争辩的话题：春雨究竟是什么颜色入手。学生们也对他很是感爱好，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使安静的老师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特喜爱朗读，我于是从“春雨究竟是什么颜色的？”这句话指导朗读，学生们也爱好盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的展示朗读中，课堂的氛围达到了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。于是，我
40、说：“是啊，春雨究竟是什么颜色的.呢？真是一个好玩的问题，小鸟们也都在争辩这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段）师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小挚友，快帮帮小燕子，让它的争辩更有劝服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就绿了。） （小挚友们都踊跃举手，因为孩子们的心和善着呢，听到可以帮助别人，纷纷要上来说一两句。）“春雨落到草坪上，草儿绿了。”“春雨落到树叶上，树叶也绿了。”“春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”?师：小燕子真快乐啊，这么多小挚友帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段）（刚才帮助过小燕子的孩子都眉飞色舞，小脸上充溢了满意感。） 看到学生们
41、这么高涨的心情，我当时的疲乏感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着帮助人的欢乐。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们老师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让学生品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？春雨的色调教学反思14片断一：师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为所以”句式说说看。生：因为春雨落到草地上
42、，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）正值同学们说得正欢时，有一个小挚友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。教学反思：卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所驾驭，又显示特性，详细灵性，是才智之泉，是创建之源。这位小挚友的“叛逆”的回答正是学生特性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实爱护了孩子幼小的心灵，确定了孩子擅长视察生活的行为。教学启示：在教学中我们老师常常遇到一些学生特性化的.理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目
43、标，此时此刻我们老师要敬重学生理解，首先要确定学生具有独特意识，其次想方设法实行多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主子、又培育了学生自主探究意识。春雨的色调教学反思15春雨在窗外沙沙地下着，我带着一份满意有走进了教室。恰好，今日要上春雨的色调这篇课文，伴着春雨落地的声音，孩子们很开心地学习了课文。接近教学结束的时候，我问孩子们：“燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，你认为春雨是什么颜色的？”问题一抛出来，孩子们便唧唧喳喳地争论开了，紧接着冒出几只小手来。有的说：“春雨是红色的，春雨一过，太阳便路出笑脸。”有的说：“春雨是黄色的，春雨一下，迎春花就开了。”
44、突然，卫文昭站起来说：“我觉得春雨是无色的，因为它落进池塘里就不见了。”江凯威说：“春雨应当是五彩缤纷的，因为春雨过后就会出现彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可江凯威的回答却让我感到意外，“春天也有彩虹吗？”我不解地问。“有啊，有啊！我见过春天的彩虹。”有学生在下面喊起来，我还真没听说过，又怕学生弄错了，接着问：“你是在穿春装的时候望见彩虹的？彩虹一般是在夏天出现的。”学生很确定地告知我：“我确定是在春天看到彩虹的。”这下我心里没了底，因为我的确不了解这方面的学问。所谓知之为知之，不知为不知。我坦然地告知学生：“对于春雨后会不会出现彩虹这个问题，老师的确不了解，不过下课以后老师打算查阅这方面的资料，然后告知你们。”一回到家的第一件事，我就打开电脑，在搜寻引擎里输入“彩虹”二字，经过查阅得知，彩虹在各个季节的各个时段都有可能出现，只是出现的频率不同罢了。其次天，我把自己查询到的结果告知了孩子们，孩子们对此很感爱好，于是，我激励孩子们回家作这方面的探讨，并用日记的形式记录下来，孩子们非常乐意。新一轮课程改革实施以来，老师在课堂中的地位由原来的主导地位变为现在的引导地位，学生也从以前被动的接受学习，变成课堂中的主体。这两者角色的转变，给了教化教学很好的发展契机。所谓教学相长，就是课堂中老师和学生同等的对话，它能是教学双方都能从中受益。