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1、春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思1今日开了一节公开课春雨的色调，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。首先我先以春天这个话题导入，把孩子们带入到春天的意境中，然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗，让孩子们初步感受一下作品的美，然后依据内容进行提问，总结提问后，在对散文诗进一步剖析，提出更进一步的问题，帮助幼儿理解，第三部分是请幼儿进行较色表演，让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演，最终一部分是请幼儿到户外感受春天的美。依据各位老师的点评，我把这节课出现的问题分成两类，第一是教态，由于上公开课比较
2、惊慌，教态比较死板，语速也比较快，在教学过程中，有时须要蹲下或坐下和幼儿进行沟通，和幼儿拉近距离，在幼儿进行表演的时候没能够刚好蹲下进行指导，同时也出现了许多不应当出现的口误。其次个是教学，在设计问题和环节上有许多的漏洞，导入部分可以先让幼儿自由探讨一下春雨的颜色，给幼儿一个自主探究的过程，在出示挂图的时候应当跟着散文的内容一幅幅的出示，不应当一下子全部拿出来，给幼儿一个按部就班的过程，教具的打算上也有存在问题，在颜色上应当突出主体部分，在学习对话的时候，设计的环节不够清楚，可以把对话单独拿出来练习，先请一对幼儿进行表演，给其他幼儿一个范例，或者师幼之间的联系，就不至于在后面幼儿练习的过程中出
3、现许多小挚友还对内容不熟识，也就没有了爱好，在学习关键词“屋檐”和万紫千红“的时候，我用了挂图的形式，希望可以给幼儿一个直观的形象，由于幼儿的实际阅历也比较少，我讲解后，还是有部分幼儿有疑问，在画挂图的时候可以突出屋檐部分，画的夸张一点，漫步的时候也可以带着幼儿视察一下屋檐，更进一步的理解，“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的，我的挂图上画了许多的花来表现春天的“万紫千红”，却忽视了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩蒸蒸而上，而不单单指花，这里对幼儿的理解产生了误导，在目标的体现上，不够清楚，到最终我都没有了解孩子们究竟有没有体会到这首诗的美，可以设计一个问题，你们觉得这首诗美吗？哪里美
4、呢？这样既可以给孩子们一个自由探究和畅所欲言的机会，也实现了目标。针对教态，在以后的教学中，应当多留意自己说话的语气和方法，可以轻松自然一点，多与幼儿沟通，站在一个同等的角度。针对教学，主要的问题出在教学打算，设计问题和环节设计上，教学打算应当在充分一点，清楚一点，突出主题本分，能后清楚地表达出所要讲的事情，在设计问题上，应当符合中班孩子的年龄特点，有针对性，在环节设计上，应当做一些调整，依据幼儿的实际状况，和所要达到的目标。通过今日这一节公开课，我也学会了许多，听到了许多老师中肯的点评，在以后的教学工程中，肯定要摆在自己的教学看法，充分的进行打算，与孩子们能够很好的沟通，在过程中不断学习。春
5、雨的色调教学反思2课上，我板书完课题后，让学生齐读课题并提问“你读完课题后有什么问题？”学生提出：春雨真的有色调吗？春雨有怎样的色调？我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么？有的学生说像羊毛、像细纱在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的探讨进行探讨：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么色调的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩缤纷的花开了）；蓝的（天是蓝的）；红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（因为与原来就是无色的）
6、。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天景物的特点，感受春雨的美妙。为了拓展学生的想象力，我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象？学生的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富：1、春雨是五彩的，因为春天的花是五彩缤纷的。2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙雨水真甜”3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙最终，我激励学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子，并配上美丽的插图。学生的兴致很高。春雨的色调教学反思3春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙地下，三只小鸟在争辩一个好玩的问
7、题：春雨究竟是什么颜色的？“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。一、创设情境 引出课题爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢？让学生绽开想像畅所欲言）将学生引入情境
8、，自然引出课题。二、自主合作 读句识字在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习爱好，我利用“小动物找家”的嬉戏，来巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围中学习。三、朗读感悟 体会情趣朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学春雨的色调一课时，我针对学生年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的改变，引导学生边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇
9、妙、漂亮。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！课堂中
10、的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热情，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。春雨的色调教学反思4自从参与了课改以后，总觉得教学的舞台变得开阔了，但是间或的碰壁，让我发觉原来有一种前所未有的冲击正向我们扑来，心里既兴奋又迷茫。兴奋的是传统教化的一些枷锁起先松脱，老师多了施展的空间。迷茫的是不知从何下
11、手，胆怯失败。怎样才能把握好新课标呢？一个多学期的教学阅历告知我，在课堂教学中，我们应当实现同等、自主的师生关系，在一次又一次的情景创设当中，敬重学生，擅长发觉课堂上随时迸发出来的“火花”，把机会还给孩子们。、细致听：“春雨的色调”是一篇美丽的课文，正值我踌躇满志地走进课室打算上课的时候，课室里的小脑袋瓜都低垂着，早上的睡意使他们无精打采。于是我抛下打算好的教案，心里盘算着怎样上这节课。我打开收音机，播放了下雨的声音，孩子们一下子来劲儿了，都竖起了小耳朵。“你听到了什么？”“是下雨声！”“沙沙的”“细细的”“它很快乐”我乘胜追击：“春雨是什么颜色的呢？想知道吗？”“想！”我知道我已经把他们的爱
12、好调动起来了，就说：“让我们走进春雨漂亮的世界吧！”、喜爱读：“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么怎样才能掀起读书的高潮呢？我采纳了“自由读、表演读、竞赛读、观赏读”等方式，让孩子们读好书。堂上，我把小燕子、麻雀、小黄莺的头饰拿了出来说：“谁来当这三只可爱的鸟儿，读读课文？”孩子们都举起了小手“我来，我来”俨然课室里的学生都变成了小鸟一样唧唧喳喳了。我挑了三位学生带上头饰，其他学生都捂嘴笑。我说：“其他的同学可不能闲着啊，你们要当小医生来帮他们找毛病呢！”孩子们立刻拿起了书。还没读完，已经有学生在嚷了：“小黄莺唱歌很好听，应当要读高点！”“前面说它们在争辩，应当读快点。”“我们应当
13、有礼貌地向人家提示，是吗？请你来当小老师来叫大家读读。”我说。那学生摇头晃脑地读了起来，大家都鼓起了掌，他尝到了胜利的味道，更加主动了。就这样，大家在欢快的气氛中读完了课文。、自己学：老师太多的讲解有时会让学生感到厌烦，为了保持学生的学习爱好，同时培育他们自学的实力，我们可以这样做：上课之前把握好课文总体，重复的段落就精讲一段，然后放手让学生去学。“春雨的色调”这篇课文有三个自然段的结构都是差不多的，分别是小燕子、麻雀、小黄莺的争辩。我一起先就给学生定下了学习的目标：“老师跟你们一起学习小燕子的话，剩下的麻雀、小黄莺的对话就交给你们自己学，行吗？”学生异口同声地回答：“行！”看着他们自信的眼神
14、我还是不放心，但总要放放手才行。于是，就让他们用自己喜爱的方式起先学了起来。他们有的同位探讨，有的拿起了铅笔在画，有的四人小组分角色朗读。虽然学习效果可能不太志向，最终要老师疏导，但学生有了自主的机会，动手的权利，这是一个珍贵的起先。、大胆说：教学已经接近了尾声，下课零已经响起，孩子们却没有下课的意思，因为我们还在争辩着“春雨究竟是什么颜色的？”的问题，孩子们的小手都举得高高的，有的干脆站了起来。我于是点了那位差不多走了出位的学生，笑笑说：“你认为春雨的颜色是什么？”“春雨是白色的。”“为什么？为什么？”课室里像煮沸了似的，孩子们抢着把我要说的话都说了。“因为春雨下到百合花上，它就变白了。”“
15、不对不对，春雨是没有颜色的，它是水”看着孩子们的思绪像泉水般涌出来，我不想把这宝贵的回答奢侈，于是走了过去，摸摸那孩子的头，“你想象真丰富，虽然春雨本身是没有颜色的，但是它滋润了大地，让万物都充溢了朝气，变得五彩缤纷。所以春雨又是有颜色的，你说是吗？”“是！”“春雨的颜色是”于是孩子们又在争辩了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上”“是橙色的”虽然这堂课拖堂了，他们少了休息的时间，但假如我去阻挡的话，孩子们就失去了翱翔的机会，少了想象的喜悦。新课标非常重视老师和学生的互动，起先由传统的老师主导一切的框框中走了出来。在自主、探究、合作的学习方式当中，学生在学习中得到了欢乐、获得了发展。孩子的想象可能
16、要比老师更丰富，换句话说，他们很可能是你的老师。当我们面对这种状况的时候，应当“把自己当成孩子”，这并不是开开玩笑，而是老师对学生的敬重与承认，是师生的一种互动。我们要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导，让学生自己去发觉，自己去学习，打开他们想象的大门，这比起以前硬塞学问要好得多。“授之鱼，不如授之以渔。”通过这次尝试，我反思了自己教学上种种的不足，有时为了让学生学会学问，胆怯一放手他们就会学不踏实，学不会，教学任务不能完成，就抱着旧的教学思想不放，让新课标的要求成了空中楼阁，不仅老师教得累，学生也学得苦。这次的尝试让我学会了欢乐地学习语文的方法就是：让鸟儿绽开翅膀。春雨的色调教学反思5春雨
17、的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1.注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱
18、好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2.利用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采纳了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。（淋）动作表演：滴管
19、滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）；等等。不足之处：在学完课文后，我过于注意分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨究竟是什么颜色的？”这一问题读仍旧模棱两可，原来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。”没有刚好呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。春雨的色调教学反思6今日我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子
20、们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存
21、留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我根据老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表
22、达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、“和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思7教学目标1学问目标相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2实力目标正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学重难点1培育主动积累词语的意识。
23、2感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，留意表现春雨温柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么温柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放温柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，留意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，
24、感受表达的形式。1说一说。读课文要留意什么？2读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。3同桌相互检查读。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的实力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的温柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美
25、。1师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么颜色的呢？）2齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。）5小组安排角色、举荐、打算竞赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在起先！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言
26、了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品尝。）师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。四、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历1小组探讨：还会有哪些小鸟参与探讨，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。2组际沟通，相互挑战。能基本
27、仿照书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争辩，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。运用学问的迁移原理，有梯度地支配语言训练，引导学生从仿照表达到自主表达，创建了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第三者自然段。读议结合，辅以童话形象的
28、归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的相识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色调小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟许多：、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于
29、预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获得预期的效果。、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。春雨的色调教学反思8第一课时一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校内里各种各样的花
30、开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.绽开想象，用“春雨像”练习说话。4.说说春雨声是怎样的？设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？设计意图：
31、调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？2.初步感知25自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？3.沟通：我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？4.出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）设计意图：打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字1.
32、我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2.课件出示带拼音的生字：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢（1）学生自由拼读。（2）带拼音齐读后去拼音齐读。（3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.嬉戏猜字。（1）春雨落在树林前。（淋）（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒
33、）。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。设计意图：给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。六、精读课文，理解感悟1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2.学生自由读。3.品读美句。（1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。（2）指名读、竞赛读35段，师生共同
34、评议。4.师生齐读35段。设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。七、写字1.出示本节课要写的字“你”“们”。2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。其次课时一、表演唱导入春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃
35、交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱小雨沙沙：小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话 在说话哎哟哟 雨水真甜哎哟哟 我要发芽小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话 在说话哎哟哟 我要出土哎哟哟 我要长大设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。二、巩固生字，组词春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读）2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3.读一读书上“读读说说”中的词语。4.随意选择生字；分小组相互组词。设计意图：通过摘花、竞赛等环
36、节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。三、读好35自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）（1）你从哪里看出来的？齐读其次段。（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？2.自由读35自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚
37、好激励、表扬会读的小挚友。）3.集体沟通。学生读，老师板书：燕子 绿色的小麻雀 红色的小黄莺 黄色的4.理解小鸟眼中春雨的色调。你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？B.自由读感悟。说说你还知道了什么？C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。红色 黄色A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为所以”。B.指导朗读。（美、争辩）5.角色表演，感受春雨的美。过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱
38、的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。（2）指名小组练习，评价，再指名表演。（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4.相互评价，加深感悟。（1）小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。设计意图：联系学生生活，理解“
39、争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。设计意图：启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。五、小结拓展植物的生长与春雨有关
40、，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。（3）小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。2.画一幅画，呈现春雨的色调。3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，
41、更促进了学生思维的发展。板书设计春雨的色调小燕子（图） 绿麻雀（图） 红色小黄莺（图） 黄色课后反思一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识
42、不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。春雨的色调教学反思9春雨的色调是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高学生的写话实力。积累的词语句子多写话时学生就有话可写
43、了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的学生就会说有“淋”、“滴”，这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。在教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我留意引导学生整体感悟，多读悟情，依据文中语境理解词语、句子，然后把
44、自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最终总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开学生思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，总之，在阅读教学中，老师
45、要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进积累、练说、写话，培育学生的创建性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作实力在阅读教学中得到提高。春雨的色调教学反思10片断一：师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为所以”句式说说看。生：因为春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）正值同学们说得正欢时，有一个小挚友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。教学反思：卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所驾驭，又显示特性，详细灵性，是才智之泉，是创建之源。这位小挚友的“叛逆”的回答正是学生特性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实爱护了孩子幼小的心灵，确定了孩子擅长视察生活的行为。教学启示：在教学中我们老师常常遇到一些学生特性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目标，此时此刻我们老师要敬重学生理解，首先要确定学生具有独特意识，其次想方设法实行多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主子、又培育了学生自主探究意识。春雨的色调教学反思11