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1、2023年春雨的色彩教学反思（精选3篇）春雨的色调教学反思1春雨的色调这篇文章内容不难理解，关键是让学生 感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的 色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨 究竟是什么颜色的？ ”这个问题的答案本身其实并不重要， 重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个 问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体 会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快， 体会大自然的漂亮、奇妙。我除了引导学生边看边读边想象 文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察， 绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的 图片，来
2、体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识 字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片 识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对 春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学 生到室外去亲身视察体验一下春雨的特点，信任学生的学习 爱好会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的打算时间，让他们选择自己 喜爱的角色，假如允许学生创建性的发挥，效果可能会更好。春雨的色调教学反思2春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲 的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春
3、 雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上， 草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红 色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜 鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜 花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文， 孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很 多美丽的词句。关于春天的、歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学 生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于 春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱 春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地 哼唱起
4、来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩 表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作， 边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的 山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄 鹏”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群 载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么 欢快的时间呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计 之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热情，是孩 子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应 当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程 序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的 成分
5、，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会 使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得 更加生气勃勃，充溢才智。春雨的色调教学反思3春雨的色调，是一篇呈现奇妙的春天的童话。读着她, 感受着她，你会被沉醉，会被熏染，你会融入那奇妙的世界 里，尽情的享受美。从而，你真的会爱上大自然，爱上这美 妙的生活。假如真的达到以上境界，本课的教学目标也就达 到了。然而假如只是平白直叙的读一读课文，认一认生字， 是不会感染人的。在第一课时时，我示范读了一下课文，孩子们听得很感 动，他们随着我的语言的.熏陶，也动情的读了两遍，然后 我教他们认读了本课的生字。之后一点时间，我就让他们再 自由读文，体
6、会一下对春天的感受。孩子们好像已经体会完 了，读了两遍就起先玩起来，并没有深化进去，也没有产生 对大自然的酷爱的情感。我想，如何才能真的调动起学生的主动性，使他们不仅 感爱好学课文，而且更能深化的理解课文，吃透课文，并真 得被课文内容感染呢？嬉戏，多媒体，嘉奖。对，就借助这 些直观形象，孩子又感爱好，又好用的方法，来进行教学， 效果肯定不错。于是，在讲其次课时时，充分地运用了以上 方法。多媒体课件中，形象漂亮的春天的实景画面，一下子 吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了奇妙的大自然的意境 中，再加上老师的动情地配乐朗读，孩子们比照画面真实体 会地阅读，以及读书习惯的随时培育，小小嘉奖的时时出现， 栩栩如生的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子 们在兴奋中习得了学问，在亲身体会中感受了大自然的美， 不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然， 很爱现在的生活。课时目标达到了，应归功于现代有效的教学设备和方法。