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1、2023年月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思1课件今日我讲了第8课月亮的心愿，孩子们收获多多，我上得也很快乐。月亮的心愿这篇美丽的童话故事，以月亮的内心改变为线索，引出了要关切、爱护父母的情感，是一篇充溢温情的课文，对现在的孩子来说还是很有教化意义。课文这么的贴近生活，怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢？上课伊始，我先从课题入手，给学生质疑的机会，孩子问题提的很准，“月亮的心愿是什么呢？”为了让孩子自己能找寻到答案，必需把课文读好。因此我先让孩子们读课文，读准字音，在课文情境中相识生字，然后出示文中词语，带拼音读，去掉拼音读，指名读、齐读、开火车读、跳读等多种方法，我觉
2、得通过复现巩固学字，孩子们认字较快，驾驭也较好，而且通过做嬉戏，也使他们在嬉戏中巩固了生字，强化了他们的记忆。初读课文，要求孩子借助拼音读准字音，读通句子，在此基础上，以月亮的感情改变为线索，指导他们有感情地朗读，通过不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清晰了月亮的情感改变的缘由，明白了：（1）月亮为什么要和太阳商议，让明天有个好天气？（2）月亮为什么又希望明天下雨？（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？这样不但能提高孩子的读书识字的实力而且提高了他们读书感悟的实力，同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达实力。在落实读的同时，要主动引导孩子们进行自读
3、、互读，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念，使其爱读、乐读、读好。老师在教学中还必需做到心中有学困生，要做到耐性帮助和主动激励相结合。如有些孩子，胆小且学习成果差，叫他读课文时，不是念错字，就是加字、落字，一句话往往重复几遍才以读对。此时老师决不能急躁，要不断地提示、激励。当然，在这节课上，在读月亮担忧发愁的语气时，孩子们读得不到位。我想假如把学生引导的更深一些，把自己当成月亮，读出自己发愁时的语气的话，就会比较简单让孩子们接受，把文中的对话部分读得更好。月亮的心愿教学反思2小学语文其次册月亮的心愿一文有14个要认读的生字。这节课的生字教学我重点用了三种识字方法引导学生记字。第一：象形字，窗帘的
4、”帘“，给学生看着帘子的图，看它的改变。其次种：图示法。出示图猜字，如：女、背、气、太；第三种：用加一加的方法记字。壮+衣=装 口+力=另 病 悄 医 也可以偏旁加字的方式。月亮的心愿一文是一篇童话故事，以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天的下雨；两天后，一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中。本文的教学的重点之一是引导学生有感情地朗读课文、感悟课
5、文蕴含的思想感情。在课堂上，我引导学生从看图入手。本课有两幅图，第一幅是月亮看到一个小女孩睡着了，她身边有装满水果和点心的背包，它对应的课文描写是第一、二自然段。其次幅图是月亮看到珍珍在照看生病的妈妈。对应的是课文的第三自然段，及后面的四至八自然段。通过看图再学习课文，从文中去了解人物的感情。同时思索、探讨：月亮的心愿究竟是什么？小女孩的心愿是什么？在层层教学推动下学生对本文的情感理解更深了。课后我让学生去了解爸爸、妈妈的心愿。同时又回到课堂向同学们沟通父、母的心愿，竟然发觉父、母的心愿惊人一样，都是希望孩子成长欢乐。由此，趁着“三八：妇女节到来之际，让学生们为妈妈做一件力所能及的事以此来感谢
6、母亲的哺育之恩。月亮的心愿教学反思3课了情未了，我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文，细致研读了课文之后，我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情境，想带领着学生走近文本，感受妈妈爱珍珍，珍珍爱妈妈，月亮关切小挚友的美妙行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来，效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进行了以下反思：1。在识字环节中，引导学生说出识字方法，在几个学生讲了之后，我并没有适时地进行识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充，是啊，像这样一些合体字，上下结构、左右结构的字我们大都可以采纳“加一加”的方
7、法来记。这样更简单帮助学生在课堂上形成学习实力，便于学生在课外的阅读时进行识字方法的迁移。2。在母女俩的感情朗读中，我努力引领学生通过抓住关键词来进行感悟朗读。比如：早点儿、还是、可是，不仅仅是这些词，还有句末的标点符号，两个感叹号。指导后，我叫起一组同桌进行分角色朗读。一个小男生其实读得很不错，美中不足的是读到后面，声音有点高了，听得出来，孩子读到“玩玩吧”是很兴奋的，在这里，我的引导语没有刚好关注到孩子的读书心情上来，而是引向了读书的声音：妈妈生病了，说话的声音还能这么重吗？这样一点拨之后，学生的声音明显轻了许多，我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色，可是也正因为如此，引发了许多小挚
8、友的笑场，之前创设的情境一下子消逝了。课后，我也始终在思索，如何在引导学生有感情地朗读课文的同时，能突显出教学的有效性。这就对老师的教学机灵提出了很高的要求，这就要求我们老师在备课时，能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进行朗读点拨，能精确到位的触摸到文本的感情色调。3。在内化了文本之后，拓展阅读环节中我出示了一首小诗，语言文字虽非常美丽，可是站在学生的高度，要真正读懂文字背后深厚的情感，很难。语言不够富有童趣，对于一年级的孩子来说，他们只能望而却步，因而无法达到升华感情的目的。失败的地方还有许多，请各位老师提出珍贵的建议，帮助我更快地成长，感谢。月亮的心愿教学反思4郊游，可以饱
9、览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清爽的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴嬉戏玩耍，不光孩子们宠爱，大人也特别喜爱。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的打算；但是，她知道，妈妈的病还没好，须要人照看。假如自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照看妈妈最重要。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱
10、护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。这一课的生字教学我是这样开展的：因为生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习状况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不会的要相互帮助。”同学们个个都认仔细真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐性指导他。此时，又变成了一位亲善的老师。在同学们爱好正浓时
11、，我打断他们的嬉戏说：“孩子们，我也想和你们做个嬉戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”嬉戏起先了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。阅读教学中，我紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“悟”字，实践一个“学”字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目，明“心愿”的意思，让学生说说自己有什么心愿。完善课题后，读一读，谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题：月亮究竟会有什么样的心愿，为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课
12、文大意。在此基础上进一步启发孩子思索：月亮姐姐的心愿先后有两个，为什么前后的心愿会不一样呢？带着问题，二度阅读，以此把课文的学习从浅层次引向深化。在研读课文的过程中，不断地体会月亮的一片苦心，想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的欢乐和华蜜的情景，让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱，源于心地的那份和善。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文，再让学生说说自己的心愿，此时学生的心愿有所变更或增加，增加了很多美妙的成分，比如说自己要好好孝敬父母，要关切帮助四周的同学，现在要好好学习，将来做个有出息的人，让父母住大房子，去旅行等等。每每听着充溢情意的心愿，我的心灵会涌起一阵阵感动。明
13、显，在学习过程中，课文中渗透的人文因素，浸润了孩子们的心灵，在孩子们的心底滋生出了很多美妙的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界：既学懂了课文内容，又学会了学问驾驭了技能，更学会了怎样做人。月亮的心愿教学反思5学习目标：1、相识“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。2、能正确流利，有感情地朗读课文。3结合语境理解“商议商议、照看、静静”等词语。4感受珍珍照看妈妈，关切家人的美妙行为。教学过程：一、谈话导入。1、干脆板书“心愿”。谈话：小挚友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民老师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？（学生自由发言）(师：是啊，有了良
14、好的心愿再加上自己的努力，信任大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！)2、板书：月亮的.心愿（“亮”字书写到田字格，请小挚友留意看，老师是怎么把“亮” 字写美丽的）（1）谁来说说自己的发觉。（自由说）（2）齐读课题，读时要留意轻声。3、过度：（质疑）月亮的心愿究竟是什么呢？请小挚友打开课文一起去找一找答案吧！出示要求：1、给课文标上小节序号。2、边读课文边圈诞生字新词。3、想一想月亮的心愿是什么？二、学习课文38小节，随文识字。（ 生读自学要求）1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。2、检查沟通。(1)出示3至8小节的生字：小女孩 另一家 照看 生病的妈妈
15、太累医生 静静离开（1）带拼音认读。（指名读，齐读）（2）四人小组记一记生字,说说识字方法。（3）去拼音认读。（开小火车读，齐读）3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚才读得更正确，更流利？（自由读文）4、月亮的心愿究竟是什么呢？（让明天是个好天气，明天还是下雨吧）5、月亮为什么希望明天下雨呢？（1）（自由读课文3至8小节。）（2）、指名分段朗读，随时正音。（3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？a沟通：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好吗？（投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照看好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照看她妈*妈*的情景，理解）（看图理解“照看”）c那珍珍她是真的不
16、想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？出示：珍珍，！6、珍珍这么关切妈妈，真能干！那你们能把37小节读的更好吗？（1）指名读（2）齐读7、这一切刚好被月亮望见，瞧（出示第8小节，齐读）8、从这里你知道月亮的心愿是什么吗？（1）（静静地告知老师，静静地告知同桌）。（2）美美地朗读这一小节。三、小结设疑师：月亮一起先的心愿是什么呢？最终月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课接着到课文中去找寻答案。四、学生自主指导书写（师：今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，老师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽）1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个
17、，起先吧！2、写好后刚好评一评。（评出留意点）3、作业：写字。月亮的心愿教学反思6学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以，在教学中我尝试让学生自己参加到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。在教学月亮的心愿这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提看法。当时，我留意到读书同学的脸红红的，于是，我对同学说：“大家的.评价时，首先要看到同学的优点和特长，然后再提出不足。”在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜爱听他读得课文
18、，很好听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很洪亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样，学生渐渐学会了发觉别人的优点，学会用观赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和激励，这样不但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛，而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和实力。月亮的心愿教学反思7月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地
19、走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有
20、一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天
21、、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？ 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思8教学目标：1、相识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学重点：认字、写字，引
22、导学生有感情地朗读课文。教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。教学打算：两幅挂图、多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、相识“帘、女”等14个生字。2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。教学重点：初读课文，感知内容。教学难点：指导朗读。教学打算：挂图、多媒体课件教学过程：一、质疑导入1、老师干脆揭示课题。2、激励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？二、感知性阅读，学习生字词1、自由朗读课文，用“-”划出本课的生字。2、用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）3、检查生字词驾驭状况（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。（2）擦去
23、拼音，请学生当小老师领读。（3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？4、小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”三、读后悟，读后思1、指名读自己喜爱的自然段。2、 读了课文，你有什么想问的？四、再现生字，复习巩固其次课时教学目标：1、巩固本课相识的14个生字。2、会写“女、太”等6个生字。3、培育学生良好的写字习惯。教学重点：读中识字。教学难点：巩固生字，积累词汇。教学打算：本课生字小卡片，人手一份。教学过程：一、复习导入1、请一名学生带读。（或指名读）2、小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）二、再读课文，理解内容1、月亮姐姐来到
24、了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的.心愿是什么？3、月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）（1）用“静静地”说话。（2）月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指导朗读对话。4、那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”5、说说月亮的心愿是什么？三、再现生字，书写指导四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？板书设计：（让每个孩子 太阳公公天晴欢乐） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨教学后记：郊游，不光孩子们憧憬，大人也特别喜爱。本文以月亮的内心改变为线索，借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事
25、，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。月亮的心愿教学反思9月亮的心愿是人教版新课标教材一年级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关切父母，心中有他人的生活情感的体验教化。这篇课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。在授课过程中我先
26、让学生相识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会变更心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生欢乐地参加到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：一、活用文本，与实际生活相联系我注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。
27、创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。二、抓住重点，科学引导在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突心情，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最终一小节时，我先问：最终孩子们去郊游了吗?让学生齐读最终一段，得出答案。课文没有明讲两天后是晴天还是雨天
28、，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最终我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明白月亮的最终心愿和本课的教化主题。三、读中感悟我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组探讨之后，学生们有了初步的相识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最终一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。但是，最终我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行说明。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：1、教学过程中
29、学生的学习不能够全情投入。一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：(1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最终又抛开了问题来理顺课文了。(2)“照看”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照看妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关切，体会其中的难能珍贵，这样对孩子的教化意义会更好些。2、更要注意学生学习习惯的养成。教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯
30、。这一切都应在平常落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。3、作为其次课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应当把重点放在课文讲解上才对。总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必需抓住每次上课的机会，好好打算来熬炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文老师素养把语文课变成欢乐的书香园地。月亮的心愿教学反思10月亮的心愿是新课程第一册语文其次单元的课文，本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关爱父母，心中有他人的情感体验教化。月亮的心愿
31、一课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。课文以月亮的心愿为题,道出人们的一种美妙的心愿.在执教时,依据低年级新奇,好动,好表现的特点,让学生在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,图,创设各种生活情景,让学生自觉,主动的投入文本之中,让学生专心灵去感悟月亮那美妙而和善的心愿.在思维和情感的震撼中,学生领悟了文本那美妙的情操。我上的是本课的第一教时，一起先，我先在黑板上写了个愿，请学生认，有一个学生不认得，我又找个学生来认，然后请学生给愿组词，依据学生回答，板书心愿，再读一读这个词语，问学生：你有哪些心愿？学生忽然活跃起来，争先恐后地举起了小手。“知道吗？月亮也有个小小
32、的心愿，原委是什么呢？答案就藏在这篇文章中，等待爱读书的孩子去思索、去发觉。”我说。这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们立刻打开书，全神贯注地读了起来。低段的识字教学对于任何一个孩子来说都至关重要，有了识字的爱好就能主动识字，不断地增加识字量。孩子们也能从中获得识字的.欢乐，增加学习语文的爱好与自信念，从而为学好语文打下基础。就我们目前的识字教学来说，如何让孩子在短短的课堂教学中初步相识要求识记的（一下都有12至14个）生字，我在月亮的心愿第一课时反复出现要认会的字，卡片出示带拼音的生字，再把这些生字放到课文词语（带拼音）认，再去拼音认这些词语，
33、再认卡片中的词语，再去拼音认单个的词语，这样一来，当堂课学生就能认会许多字，为学习课文打下了扎实的基础。本课还有许多轻声的读法，对一年级学生来说，有肯定难度，我把它们一个个找出来，写在黑板上，领读，让学生反复跟读。本课还有一个难点，一部分对话没有提示语，我也把他们写在黑板上，让学生联系上下文，弄懂这些话分别是谁说的，师引读提示语，生读对话。这样，很快就把课文的脉洛理清晰了。不足之处：1、学生说话训练设计不够，在教学其次节时，可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的打算这么充分，会怎么想呢？月亮跟太阳公公商议商议，是怎么商议的，分角色演一演，使更多学生得到说话的机会，从中体会月亮的人情味。2、可以简
34、洁地做些课件，引入课文插图，便于激发学生的爱好，吸引学生的留意力。本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。月亮的心愿教学反思11月亮的心愿是人教版新课标教材一年级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关切父母，心中有他人的生活情感的体验教化。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。因此，在让学生相识字、词熟读课文之后，我确定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会变更心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生欢乐地参加到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝，把书本
35、的语言内化为自己的语言。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进行。一、活用文本，与实际生活相联系我注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期盼与花儿对话与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的
36、共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生欢乐地参加到学习中来。二、走进文本，感知学生真实的内心世界依据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告知学生我加入到站起来的同学当中。告知同学们我发觉了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思索，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。三、读中感悟我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不
37、同方式的朗读和小组探讨之后，学生们有了初步的相识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行说明。这是我的一个失误。月亮的心愿教学反思12本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思索“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，
38、对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。我还注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。月亮的心愿教学反思13月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一
39、篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比较满足的是：1、 奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好！2、 多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次
40、识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” 同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边视察边想象妈妈说话时的语气。 孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词
41、，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在细致视察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索。月亮的心愿教学反思1
42、4本节课在教学方法的设计上，我力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的教学，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。1、读中悟、悟中读语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。学生怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”我先让孩子们分清哪句是谁说的，再请孩子们结
43、合自己已有的生活阅历来读。让他们想想平常生活中你妈妈是一个怎样的妈妈，这样一来，孩子们就读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中，也能感受到他们也被珍珍感动着。2、学会倾听、学会评价教学中我让学生自己参加到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，同时也要有学会倾听的习惯。3、关注单元主题，适度拓展，感情升华。教学的最终一个环节，我请孩子们说说：你最喜爱课文中的哪个人物？为什么？回家后你会为你的家人做些什么？这样的设计打通了“课”与“课”之间的联系，让学生更加深刻地体会家庭成员之间的至爱亲情，升华了本单元主题。月亮
44、的心愿虽然是个童话故事，可思想寓意很深刻。在上课时我对学生“扶”得过多，问题的提出过碎过多，课后我也在思索，作为一年级的学生，应理解到什么样的程度，在课文分析方面应如何去把握“度”呢？真诚地希望各位老师能提出珍贵的看法，我也将在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思15本节课在教学方法过程的设计中，力求永威教学模式扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。我先出示学习目标，让学生清晰本节课要达到的目标。本节课我设计了四场竞赛，意图是让学生想考试一样惊慌，能够有所收获。第一场竞赛过程中，通过学生相互评价，发觉朗读课文学生的不足之处，借此也提示了
45、其他学生在读的时候因该留意字的读音要精确，在此过程中也发觉有部分学生注意了朗读者的声音大小，读的是否正确流利。偏离了本环节的目标。其次场竞赛学生通过自己想方法认字，比如猜谜语、加一加、减一减等方法，通过学生自己想方法做嬉戏提高了学生学习爱好，也体现了学生自主学习方法的多样性，课堂效率也大大提高。在进行到第三场竞赛时，学生通过自主学习已经能够正确流利的朗读课文。第四场竞赛让学生会写没有完成，尤其是蔡校长提出的“堂堂清”没有完成，主要缘由是，在学生重复评价中没有刚好小结，点评。相互评价中占用时间太多，导致课堂流程没有完成。改进措施：1、我觉的在今后的教学中，因该对学生多进行目标理解方面的引导，使学生能抓住，目标学习的的重点，围绕重点绽开合理的评价或探讨。2、在学生的掌控方面，自己还是有点紧，还是有所担忧，放不开，这也须要在平日的教学中要多信任学生，放开学生，让学生真正成为学习的主体。3、通过此模式的学习、尝试、改进，形成一套属于自己的完整教学模式。