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1、2023年故乡教学反思（通用20篇）家乡教学反思 篇1歌曲大海啊家乡是影片大海在呼喊的主题歌。音乐通俗易懂，格调高雅，旋律流畅伸展，美丽好听，感情真挚，节奏严谨，结构简洁，短小易唱，是一首喜闻乐见的抒情歌曲。在讲授歌曲时，播放课件，在大海啊家乡的伴奏音乐下，一副副漂亮的大海的画面呈现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情怀。自然的引出课题，通过范唱歌曲，感受歌曲的心情，让学生随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过不同的演唱形式，使学生更加熟识歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想；在歌曲的艺术处理时一个是留意了主导节奏，另一个是重复“大海啊，家乡”心情的不同层次，每重复
2、一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉抒发情怀情感深华怀恋之情，从而更好地表达出对祖国对家乡的深情。在同学熟识歌曲的状况下学唱了英文歌词。效果很好。公开课的气氛大多融洽活跃，试想，假如平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温顺的语句去激励、劝慰他们，那学生的胆子确定会大起来，发言会主动起来，脑子也会转得快起来，歌曲演唱时情感表达会更真挚，到位。情感素养教化呼喊生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、同等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的挚友，信任我们肯定回收获更多！今后我将不断去优化和完善常态教学。每一次的教学都是新阅历的积累，只有不断
3、地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！家乡教学反思 篇2本组教材充满着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、酷爱的思想感情。二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。三、通过读书，引导学生品尝语言，丰富了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学探讨。我认为略读课文的教学注意让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保
4、证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在集体沟通汇报展示环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获鲜活信息，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。家乡教学反思 篇3家乡的田螺是作者回忆了儿时在家乡看到田螺在稻田里成长以及挖田螺、吃田螺的情景，抒发了作者怀念家乡，酷爱家乡的深厚感情。在教学中，我发觉第三小节中对田螺的描写特别精彩，用了大量的拟人手法把田螺的当心、谨慎的样子刻画得活灵活现。我对此也进行了重点的朗读指导，想让学生读出那种味儿，但效果不是很明显，可能是第一
5、天开学，天气燥热，学生还没有进入学习状态，或者是学生对此不感爱好，也或许是我的教法有问题。现在想来，其实没有很好地组织朗读引起的.，虽然实行小组读，男生读，女生读，齐读等多种形式，但是不解除有学生混水摸鱼、滥竽充数，不起到作用。假如多进行指名读，以榜样示范性的读效果可能会好些。通过第一篇的教学，我觉得问题还是比较多的，四年级的语文教学还需多花时间钻研，否则很简单在上课的时候卡住。家乡教学反思 篇4难忘的家乡一课，是通过回忆童年时代的美妙生活来倾诉怀念家乡之情的。教学中，我带着学生在文章里走一个来回，让学生从文章充溢情趣和友爱的故事中体会到了作者难忘家乡、眷恋家乡、酷爱家乡的情感，并深刻地揣摩了
6、作者表情达意的写作方法，下面就针对本节课做一下教学反思：一、以读为本，读中感悟。本文中有很多出家乡的美景和很多动人的故事，只有学生在多层，多角度的朗读中让学生感受如诗如画的语，他们才会发自内心地理解其中的含义，从而受到情感的陶冶，将自已融入其中，为了达到这一目的，我并没有进行过多的讲解而是带领学生采纳“读文一感悟一读文”的方式，这用指名读，同桌互读，竞赛，师生等读，自由读，轻声读等多方面的，大量的读文来帮助学生深化理解，俗话说“读书百遍，其义自现，”读得多了，学生自然应理解了，随后再沟通感受与体会，自然会很深刻。二、以学为主，学中悟法。一篇好的文章，肯定会有很多什得学习的写作方法，有法可依，有
7、章可循才会写诞生动的感人的文章，所以，在语文的学习中，教给学生行之有效的写作方法是特别必要的，所以本节课我引导学生深化理解文章含义的基础上应着重于指导他们体会写法，在品词的确的用析句中揣摩作者表情达意的方法，比如：让学生举荐自己认为最佳的用词或句子，说明举荐的理由，并适时进行各种种修辞方法的指导，让学生懂得运用这些修辞方法会使文章更加生动，形象，生动，更加耐人寻味，并进行了适当的仿写练习，这样学生刚刚学到的东西得到了练习与消化，效果不错。纵观本课，也有一些不尽人意的地方，1、由于学生学习的爱好比较浓，再加上文章内容也比较多有些学生兴趣盎然的发言，我实在不好意思打断，导政致在课堂时间上把握得不够
8、分班有些超时了。2、由于班额比较在，学生较多，我尽量顾及，关注每一个学生，但还是有个别的学生被遗忘在了角落，这一点在以后的教学中是我努力的方向。以上是我对本节课所做的教学反思，还有很多值得商榷的地方，还望各位领导，同仁多多指教。家乡教学反思 篇5本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“酷爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内
9、容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。一、首先给学生创设情景。课件出示一轮明月，让学生自然而然地就想起了李白的静夜思和杜甫的“露从今夜白，月是家乡明”的千古诗句，引起学生淡淡的思乡之情，从而揭示课题，并从题中读懂什么，以及你想要了解什么。培育了学生的审题实力和思索实力。二、从文字中感受语言美。本文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、多种形式朗读进行情境营造和以及学生对重点词汇的理解，并加以表演，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生
10、的情感的好方法。但课堂上由于时间太仓促，我支配的内容较多，导致学生读文的时间较少，对文中的语言美感悟不深。因为“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中或许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？或许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。三、教给学生适当的写作方法。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“课文的开
11、头部分这些童年趣事比作什么？（珍宝），为什么比作珍宝？（美妙而宝贵），再引出文章的结尾两段啊，难忘的家乡！进行对比，说说这样的写作方法是什么？（首尾呼应）”方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。四、情感延长。本环节让学生抒发自己内心的情感， 比如在教学“叔叔抱我回家”部分，我让学生找描写我和叔叔的语句，并亮度出来，从中说说他们是怎样的性格，从而引出了我对叔叔的感谢和愧疚之情，并设计了这样的一个环节：三十多年后，假如你再次遇见了阔别多年的那位好心叔叔，你会对他说什么？加深了学生对
12、文本的理解，并与作者产生了情感共鸣。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。在今后的教学中，我仍需从基本功抓起，注意学生朗读实力的培育，给学生一个明丽欢快的课堂！家乡教学反思 篇6我爱家乡的酸枣树是一篇怀乡、爱家乡题材的美文。作者通过对酸枣树的叶、花、果的细致描写和对儿时打枣吃枣的追忆，表达了作者对酸枣树的宠爱和对家乡的酷爱之情。在教学过程中，我将重点放在了引导学生体
13、会酸枣树的叶、花、果的可爱上，这也是该篇之所以吸引人之处。我先让学生朗读划记自己认为好的词句，想一想它们好在哪里。大部分学生都找到了书中的拟人句和比方句。接着再让学生齐读了这些句子，感受作者的文字之美。我认为，假如只是读学生也没多大印象。于是，我又让学生抓关键词，便提出了：哪些词语表现了叶的可爱？学生抓住了“黄茸茸”、“羞答答”、“摸索”、“小巧玲珑”等词。为了让学生将来会描写植物，我又引导学生进行分析，提出了：作者是从哪些方面对酸枣树的叶、花、果进行了描写？刚起先学生对这个问题还不甚了解，后来通过我的进一步引导，学生们的回答越来越完善了。现在想来是否一起先问题太宽泛了。在讲到酸枣挂满枝头的地
14、方，我试着让学生去想象情景，说出自己的感受。通过这样的环节来开发学生的想象力和提高口头表达实力。在讲解并描述孩子们打枣吃枣的情节时，为了体会作者的心情，我提出了：哪些词句表现了作者吃枣时急迫的心情？由于学生深有同感，因而分析得合情合理。“教学相长”，通过这节课的学习，师生都是有所收获的。家乡教学反思 篇7小学音乐课堂教学比武已经落下了帷幕，我，依旧沉醉在劳碌而充溢的回忆之中。难以遗忘北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。更难以遗忘大海啊家乡及献给鼓浪屿两首深情的歌曲。其中歌曲大海啊家乡采纳3/4拍，旋律流畅伸展、感情真挚，并采纳了切分音和附点等技法，打破了三拍子的
15、强弱规律，使得旋律韵味改变无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。大海啊家乡虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发觉，能唱完整并精确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列犯难点，还留意到了音准的正确把握。我对学生进行唱法指导时充分运用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受驾驭音的凹凸，是最易让孩子接受的方法。）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生
16、的自主学习性，我启发学生自己依据歌曲情感加不同的力度记号。不过出现了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口推翻掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。接下来的教学中，学生发言更主动踊跃了！在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主子公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜爱上这群天真烂漫的孩子。体会之一：这次的参赛课与公开课的一大区分少了多媒体的协助，多了扎扎实实的教学。我们都感觉到了领导的良苦专心常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。因此
17、“功在平常”显得特别重要。“体会之二：为什么公开课的气氛大多融洽活跃？试想，假如平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温顺的语句去激励、劝慰他们，那学生的胆子确定会大起来，发言会主动起来，脑子也会转得快起来。素养教化呼喊生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、同等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的挚友，信任我们肯定回收获更多！缺憾：还欠缺着一份镇静的我，在课堂上还显得不够成熟。今后我将不断去优化和完善常态教学。每一次的教学都是新阅历的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！家乡教学反思 篇8家
18、乡的小路是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对家乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢?在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。一、节奏这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生须要驾驭的学问变拍子。我想让学生自己发觉，于是在初听歌曲的时候，利用节奏嬉戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生仿照节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同?最终，大家发觉两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。(抓住这一点，让学生明白节奏的反复性)与此同时，老师弹琴，学生来伴奏，帮助学生熟识歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱奠定了基础。二、歌曲的意境
19、因为歌曲中乐句很相像，许多同学在歌曲演唱过程中都唱得没有什么改变，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区分不同的力度?我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对家乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对家乡无比剧烈的思念。我首先确定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们在朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必需
20、借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮处的旋律有什么样的特点?怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情?我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲?最终，在我这样的引导下，学生一样认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了肯定的提高。三、创编活动这个教学环节是让学生创编歌词，培育他们的创建思维实力和想象力，同时激发了学生的学习爱好，培育了小组合作精神。通过这节课，学生都参加活动，而且每个小组都表现的很好，表现了团体的力气，难点、重点在嬉戏中已经突破，了解变换拍子并能创编，我通过小组接唱、创编激发学生的创作实力和反应实力。这节课，让我们都明白了唱
21、好一首歌曲的不简单，但也知道了只要我们擅长视察，擅长发觉，乐于思索，多注意学生的参加和小组合作，让课堂活起来、动起来。我们的歌肯定会唱得更好，更好听!家乡教学反思 篇9今日，我讲授了家乡的芦苇第一课时，这节课以识字、写字为主，让学生能够正确、流畅地朗读课文。教学过程中的第一个环节是听写字词，依据我校特有的教学模式，课前听写能够巩固学过的字词，为学生打下坚实的基础。其次个环节由图片导入，介绍作者，了解背景。第三个环节出示学习目标，让学生明确本节课学习重点。在读课文时，了解课文讲了一件什么事，画出本课要求会认、会写的词语。第四个环节小组合作，在沟通中学习到更多的方法记字，积累方式方法，对今后的识字
22、、写字有帮助。通过形近字、多音字的比较，让学生积累了更多的字词。第五个环节积累词语，学生通过练习本文内容理解词语含义，还可以通过造句体会词语的用法。最终，支配一个小练笔，让学生仿照47自然段，写几句话。本节课基本根据步骤完成教学，学生对生字的驾驭状况还可以，当堂课听写词语，效果明显。唯一没达到要求的是小练笔部分，识字写字用去大半时间，在练笔时时间不足够。加上孩子们头脑中没有太多事物可写，无法完成构思，所以多数同学都没有动笔。还有一个缘由就是学生积累的词语不够，这几个自然段虽然只是几句话，但写出了诗一般感受，对学生来说也是一种挑战。今后，在教学中更要注意孩子们词语的积累，并使之运用。家乡教学反思
23、 篇10本课充满着“款款思乡情，浓浓恋乡意”。在教学这篇课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、酷爱的思想感情。二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。三、通过读书，引导学生品尝语言，丰富了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学探讨。我认为略读课文教学学生的自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在集体沟通汇报
24、展示环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。家乡教学反思 篇11 家乡的小路是一首两段体的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宫调式，全曲共分为两乐段。第一乐段音区低而深厚，以弱起起先，曲调平稳，在以六度跳进到其次乐段之后，心情渐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对家乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲的第一乐段，好像是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一般沁入人们的心里；其次乐段则是在第一乐段的铺垫
25、下，旋律上有了一些起伏，心情渐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思家乡的情感倾诉出来。家乡的小路所要向我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，渐渐将那种内敛而深厚的爱送达心底，令人回味无穷。依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓家乡情”为情感基垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下3个教学环节：1、家乡小路上的回忆导入新课。2、演唱家乡的小路学习歌曲。3、纵向挖掘不同艺术作品，归“情”于“家乡音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色调的音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色调，做到真正的情景交
26、融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是：1、视唱旋律感受旋律特点。2、学习驾驭升记号体会其在歌曲中的表现作用。3、激发对唱曲丰富的情感体验。我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有肯定的识谱实力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。音乐课程标准中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简洁乐谱，并且能够结合所学歌曲相识音名、音符等常用记号作为情感延长的另外一种表现手段，我牢牢把握住“思乡”这一条主线，分别选择了描写家乡的不同艺术作品，在倾听中感受不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往家乡
27、的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄予着一个游子对家乡的深深离愁别绪，家乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路，依依寸草心”。“归情于家乡”是整堂课的最终情感归依。总之：这节课最终能根据预想的目标得以实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美妙事物的挚爱之情，而须要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。家乡教学反思 篇12这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元
28、共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围围着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。家乡的水墨画这篇课文就向我们展示了一幅江南水乡的漂亮画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱快乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、漂亮。抒发了作者对家乡的酷爱之情。本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。在教学家乡的“水墨画”时，最吸引人的要数家乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，娴熟轻快地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那欢乐的采菱女，一边
29、唱着开心的采菱曲，一边娴熟地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃簇新菱角的小孩，我慌张把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个绚丽如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，欢乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的酷爱和赞美之情。巡游了江南水乡，我们又相约一起来到漂亮的海滨：我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那刺眼光明的启明灯；一起手挽手走在潮湿松软的沙滩上；一起和海边乘凉的人闲聊、嬉闹；整个课堂让我们感觉到好像不是在有阳光的白天进行的，而是在那凉爽舒适的海滨夏夜，而耳边好像还回荡着海浪的哗哗声随后，我们又请班级的一位“小导游”带
30、着我们巡游了漂亮的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域漂亮的风情：那一眼望不到边的草原；那好像是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的“绿玛瑙”；那甘甜蜜味的葡萄干，无一不让我们惊羡，无一不让我们流连忘返！在和孩子们一起徜徉在这些漂亮的文字间的时候，那种心随文动的心境到处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个漂亮的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的心情变得更欢乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加漂亮起来。把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！家乡教学反
31、思 篇13儿童心理探讨表明：那些详细、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参与的教学活动，他们总是很感爱好。实践也证明，对于小学生来说，他们相识事物，相识世界，最干脆的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经验。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经验，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教化自己的机会，这便是一种很好的教化方法。在教学我爱家乡的杨梅一课时，我首先运用簇新红嫩的杨梅引导学生视察：通过视察你知道了什么？学生通过视察初步知道了杨梅的颜色、形态
32、、大小等外观的一些特征。同时引发学生的爱好：看到这么惹人宠爱的杨梅你有什么想法？这一提问犹如一石激起千层浪，学生们立即跃跃欲试，有的想尝尝、有的想摸摸、有的想细致看一看。在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达到了水到渠成的目的。在体会作者小时侯吃杨梅的感受时，灭亡留意引导学生进行再现体验：谁情愿将作者小时侯吃杨梅的感受给表演出来。学生们立即来了兴致，分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和栩栩如生的动作，使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得胜利的喜悦。继教学伊始的悬念，学完课文之后，我拿出事先打算好的干净的杨梅，分发给每个小
33、组的学生们，让他们真正品尝这来自于漂亮南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后，让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真实感受到了杨梅那甜蜜的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸，酸里透着甜”“甜津津的”这些话语均出自学生之口，那种品尝甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和沟通的过程。老师应当多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创建出最佳教学气氛来事先教学的真正目的
34、。老师教学的胜利也在此得到收获。家乡教学反思 篇14这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不志向，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思索。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思索，语言贫乏，感情冷漠。为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思
35、维。因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大改变的深层缘由。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生特性化的阅读最好的素材，培育学生的创新实力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家探讨，分析。虽然学生有时提出问
36、题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思索。而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。因为他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维实力，创建实力。其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则须要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主
37、题的探究。这一块在教学上我奢侈了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，限制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的.晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得兴致勃勃，最终送给我热情的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而变更吗？对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次
38、性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师特性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有变更。否则我的业务是难以提高的。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必须要严格要求自己，否则恒久在重复着昨天。家乡教学反思 篇15中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深邃，实在难以理解。而家乡一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，须要对教学内容进行取舍。在对闰土这
39、一人物形象分析时，我没有分析采纳了哪些描写手法来写人，而是分析其改变，在人物改变中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简洁入手，在挖掘主题是，注意由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！但是，在听完了同组丁老师的讲课内容后，我看到了自己的不足，同样的问题，在她的引导下，如此轻松，条理如此清楚，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应当探究和探讨的，
40、三人行，必有我师，我将本着学习探讨的看法，向同组的其他老师学习！家乡教学反思 篇16说的内容经过不断的思索采纳了既把看出到的和视察到的图片，用语言有文采地表过出来，对学生是一种熬炼，是一种训练，可以培育学生的大胆说的实力，也可以引起学生对课文的理解，但是有学生对家乡比较模糊，说不出什么，所以比较好的方法是让外地学生多说说，老师要引导学生在远离家乡时是如何想，如何有共鸣，当中中老师要教化学生要表达出来，要流畅，要言之有物，也要言之有序，并且学生在说时要多激励，多点耐性，要学生会倾听，要多学人家的特长。悟的设计是关健，是这节课胜利与失败之处，所以老师要专心去备课，把课文中的突破点，课文的目标，学生
41、的学情，本单元的中心，或者说中考的试卷的方向要融合在一处，找出学生要学习的地方，以致于举一反三，本节课设计的突破点是让学生说说在你印象中，在阅读过程中，“家乡”是怎样的？用文中的词语加以修饰。这样的设计是想让学生从大体感受课文，从全文感知课文，来一个好玩而有效的整体感知。但是在操作中，发觉学生没有仔细阅读课文，所以要组以充分时间让学生了解课文，不能急于求成，不能逼学生，以致消化不了，学生跟不上节奏。并且在探讨和分析时，要要求学生有理有据，最好从课文中找出文段中的句子，从中真正地相识课文，而不是整个而过的，这样对课文相识就到位了。这个环节对差生肯定要重视，稍为放慢速度，或多给机会他们，优生要发挥
42、榜样作用。老师也要深化文本。老师深化文本是引导学生感悟文本的前提。因为阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要促进学生对文本的理解感悟，老师自己必需先从文字到内涵都烂熟于胸。只有在课前作足了功夫，老师才能在指导学生感悟文本、确定的对话切入点、提问的策略等方面处理得体。否则，一切课堂表现都成了形式，成了无用。依据学生的学习状况调整感悟方法。这就对老师提出了更高的要求须要老师有深厚的教学功底，能刚好正确处理预设与生成的关系。如当发觉学生对老师提出的问题理解起来有难度时，可以变更提问的方式或策略。当发觉这种感悟方法不奏效时，可以转变另一种方法进行大胆尝试，或许会有意外的收获。运用主动的评价机制来
43、激发学生对感悟课文的爱好和志气。其实，我们发觉在理解课文时，许多学生是想说而不敢说，渐渐地就由不敢说而变成了不愿说了。为了防止这种恶性循环，老师的主动评价显得尤为重要。“你很会读书”这些丰富的评价语言会让学生如沐春风，也营造了同等的对话氛围，让学生在课堂上想说就说，让学生大胆地表达感悟，这节课才算是胜利的。炼的设计，这节课运用了两点是胜利的，一是让学生用课文的句子激励别人，这量学以致用，其实程度比较高的学校，可以让学生说出理由，并且仿写一句，让学生表达实力再有提高，学习名篇的效果也就达到了。支配比较阅读的理由是，让学生扩大阅读量，更深刻地感受原文，这也是说悟炼三位一体，语文实力提高的立体表现。
44、有实力的学生也可以布置写作训练，如景物描写的衬托法，学习本文以环境推动故事情节发展，也是练习的一个方向。总之，三步设计突破课内外的严格界限，形成课内、课外互补延长，读写相长，听说同上，面对全体，全面提高语文素养，其突破口是在课堂教学中实行“说、悟、做，三步教学一体化”的教学模式，加强语言文字训练的有效性，让学生全身心地投入到语言实践当中去，在语言实践中形成语言实力，让学生不断有练听、练说、练读、练写的机会。突出学问整体性的呈现，突出学问纵向连接和横向迁移的意义，突出干脆阅历的联系，突出引发学生探究问题的意识。培育学生自主学习，试图解决老师“扶得多，放得少”的问题，在“说、悟、做”三步中，让自觉
45、参加整个教学过程，构成“由表到里，由表里到迁移”的基本学习行为，由学生亲身体验，真正地培育实力。陶行知先生说“行动是老子，思想是儿子，创建才是孙子”。教学要基于丰富多彩的学习活动，“三位一体”既有说听的活动，又有整体感悟的活动，更有课外迁移的读、写活动，整个过程重视“行动第一”，有效地进行语言文字训练，提高语文素养。家乡教学反思 篇17这篇文章很长，一般须要三课时才能解决。但考虑初三教学时间较紧，我安排用两课时完成。我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了多次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个突破。1、努力让更多的学生参加学习。到了初三发觉许多学生已
46、经不再参加我们的课堂，哪怕是很简洁的内容也不情愿，因此想通过小组探讨和老师引导，逼迫这部分学生参加到教学中来，这一点我觉得效果没有我想象的好。2、努力想让学生思索，尽可能让老师的教授放到其次位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比老师虽然精彩的分析，事实上效果更好。不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量不够，语言表达和书面表达训练不到位。课文解读方面：1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲伤”为情感基调，分析悲伤的详细缘由，然后过渡到环境描写和人物分析来。2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深化文本，自主比较分析闰土的前后改变，从而归结人物命运的缘由，
47、直至挖掘文章主题。不过设想虽好，但是操作中存在着很多不足之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够志向，主要有以下几个问题：1、教学切入不够明确，对文章的感情基调的把握，由于学生未能深化文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间奢侈，教学流程堵塞。2、学生情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，无法进入良好的教学情境。今日的课对人物分析进行的深化探究，表格形式还是特别有效，精读描写中年闰土的语言，学生的反应良好，说明细读文本仍是我们语文教学的方向，从文本动身，对文本的深化思索，在老师的引导下，让学生说出对文本的独到见解，把语文学习内化为自己的思想，我想，这将是我今后语文教学努力的方向。家乡教学反思 篇18鲁迅这篇小说我先后讲过三、四回，但是总觉得讲得不够透彻和清楚，总脱不开教学参考的习惯性套路，陈陈相因，缺乏新意。直到有一次听宁鸿彬老师的一次中学语文教学专题讲座，讲到他二十年来讲家乡这一课的心路历程，对总抓不住小说讲授的线索而耿耿于怀，最终通过一个“变”才豁然开朗的教学案例，我深受启发，尝试用“变”字统领全篇，取得了良好的授课效果。详细表述可分为以下几个方面：一、环境之“变”回忆中的家乡是充溢神