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1、2023年火烧云教学反思（通用20篇）火烧云教学反思 篇11、新课程理念提倡我们要“用教材教，而非教教材”。教学应为学生服务，老师讲课不仅要从老师的立场动身，努力完成教学任务，更要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发学生的求知欲，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主子。因此依据须要，刚好调整教学方案，让学生在自由表达、相互争辩中得到答案，使较难的问题变得简洁易懂，从而更大程度的挖掘了学生的内在潜能。2、苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索，也就是说进行生动的创建。”在本课中引导学生从“烧”字入手，引领学生走进文本
2、，感悟“烧”字的绝妙，使学生对火烧云有了更新的相识。学生们有了发觉的眼睛，思维便也灵动起来，这样比干脆“赐予”更有价值。3、“读出感悟、读出味道，读出自我”是新课程理念中所提倡的，在感悟了“烧”字的精确性后，再创建性的读出来，既活化了学生的思维，培育了语感，更在不经意间对学生进行了语文综合素养的培育，提高了阅读质量。火烧云教学反思 篇2这片课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为依次描述的。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红美丽的语言，体会语言文字的奇妙。语文学习是从生活中来，运用到生活中去的。所以为了让学
3、生更加的了解云，我从白天的云朵导入，学习傍晚的云霞，最终以夜晚的云收笔。无形之中既教给了学生在写文章是要按肯定的依次，又让学生观赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云，使学生好像一朵云，在云的世界里遨游，让学生感到大自然景色的奇妙、奇妙，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情操，潜移默化的熏陶学生的审美观，培育他们正确的价值观，开拓学生的新视野。在新课标的指导下，在学生的学习活动中，让学生处于主体地位，从用自己喜爱的方式读，到小组合作学习都是想充分发挥学生的主子权利，在备课的过程中就考虑依据学生的思路走，不要像以前一样，老师牵着学生的鼻子走，老师做好学习主子的协助工作，去引导
4、、帮助他们。本课别出心裁的地方在于让学生用五彩缤纷的纸创建火烧云。在这一环节中，学生是为所欲为的撕，什么也不想，撕成什么样就是什么样，充分发挥他们的想象实力和动手实力。让他们大胆的构思、大胆的想象，把在天空中有可能出现的意义描绘出来。把五彩缤纷的彩纸撕成各种形态，然后把他们贴在黑板上，让学生感受到自己也创建了一次火烧云，看到黑板上形态各异、色调斑斓的火烧云，仿佛看到真的一样，从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维，渗透的训练了他们动手的实力，训练他们的口头表达实力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆的想象，大胆构思，创建五彩的天空。这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的，任何一个孩子有他的
5、奇思妙想，我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了，让孩子绽开翅膀，尽情的飞吧！信任他们创建出漂亮的天空。火烧云教学反思 篇3火烧云是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，所以，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。经过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于午时是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级班上了这堂课，县老师进修
6、校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是：1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，能够淡化其余部分。2、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。本校同年级王老师课后与我沟通提到：这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班！贴合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。听了大家的提议后，我也谛视了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，可是还不能
7、运用自如，课堂的驾御本领还需锤炼，虽不是本班教学，但也应探讨课堂上如何激发学生的活力！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自我必需要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本领。火烧云教学反思 篇4总结本课的得失，我认为胜利之处如下：1注意读中感悟。通过多种形式的读，帮助学生理解课文。教学火烧云形态改变时，为了让学生能理解火烧云形态改变之多、之快，并体会其中的趣味，引导学生朗读“想象一下，当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你有何感受？” “这匹马啊，特别乖巧，跪着的
8、等你骑上它的背，你会怎么样？ “可就在这时马变模糊了，你会感到怎么样？” “好，那你能读出这种先是很惊异、喜悦，然后有很惋惜的心情吗？”再用同样的方法读“像狗”“像狮子”的段落，体会火烧云形态改变之多、之快。此外实行师生合作读的方式。在讲解火烧云形态改变时，引读：“一会天空出现了”学生接读：“天空出现了一匹马”，“马是什么样的” “马是跪着的，马头向南，马尾向西”“马是怎么改变的.”“马变大了，马颈项伸长了，马尾巴可不见了”用同样的合作读的方式，学习第五、六自然段，学生同桌相互提问读，“天空出现了”“狗（狮子）是什么样的”“狗（狮子）是怎么改变的”这部分内容比较简洁，学生通过读就可以理解，通过
9、这种形式的读，激发了学生的学习爱好和热忱，课堂效果特别好。2注意指导学生对词汇的积累。讲解火烧云的颜色“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，让学生通过如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解词义，再让学生说一说类似的词语，师生共同总结出“苹果绿”“柠檬黄”“西瓜红”“草绿”等，同时让学生用一个词来形容一下火烧云的颜色，学生想出许多，诸如“五彩缤纷”“五花八门”“色调缤纷”要求学生平常注意对词语的积累。3、教给学生学习的方法，提高学生自主学习的实力。在讲解火烧云形态的改变时，三个段落有个共同的特点就是，先写天空出现了什么，接着讲它是什么样的，最终讲它是怎么改变的？在第一部分讲解之后，刚好总结方法让学
10、生用同样的方法学习后两部分。4、课堂上设计了小练笔环节，总结描写火烧云形态改变的三个自然段的写法之后，让学生想象一下天空中还可能出现什么，什么样？又怎么改变的学生充分发挥想象力，写出的内容充溢童趣，如：“天空出现了一只长耳朵的小白兔。火烧云教学反思 篇5火烧云这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，闻名作家萧红用热忱酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的宠爱之情所动，为作者细致的视察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色改变之多、形态改变之快所赞美。这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了肯定的独立阅读实力，因而在教学过程中，我打算抓住描写火烧云色调绚丽和
11、形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会作者的视察与写作方法，并且学以致用，想像创建出自己心中奇美的火烧云形象。一、探究研讨，感悟火烧云的奇美这篇课文的语言浅显易懂，特别适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色调改变和形态改变的部分深化探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上，集体进行沟通探讨。老师以“同等中的首席”身份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿一会儿”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色改变之多、之快；通过“突然、接着、一转瞬”等词语体会形态改变之
12、多、之快。在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出作者也读出学生自己对火烧云的宠爱之情，从而真实感悟到火烧云的奇美。二、品词析句，体会作者的写作方法之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，丰富的叙述语言。特殊是在描写火烧云颜色改变的部分，作者运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的改变之丰富、之快速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，当然在教学过程中我们不肯定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以仿照学习作者的写作方法。恰巧这里有充分的学生可以想像扩散的空
13、间，文中说“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，学生想像开去，散发开去，肯定会对火烧云颜色改变之多、之快有更深刻的感受，同时又学习了写作方法，积累了语言，熬炼了表达实力，真可谓一举多得。三、随机练笔，创建心中奇景通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇妙与漂亮已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学习到了作者丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样奇妙的景色而称赞不已，这时候，假如我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式呈现火烧云变化无穷的绮丽景象，学生肯定会为大自然这壮丽的景象所感叹，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，假如让他们拿起笔描绘这奇妙壮丽的景象，
14、我想他们肯定会文思如泉涌，下笔若有神了。火烧云教学反思 篇6火烧云是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，多；其次层，写火烧云的形态多，改变极快。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子
15、”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过观赏图片，更直观地对学生的情感进行培育。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习
16、爱好。在对火烧云形态之“变”这一部分的学习，我主要带领学生自由朗读课文，找出自己喜爱的句子，实行不同方式的读、谈感受，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的.。第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。让学生来探讨、质疑的时间比较少，应注意对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内达到最好的学习效果。第三，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们
17、也可以运用这种方法来做。另外，课结束时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。火烧云教学反思 篇7火烧云是一篇写景的散文，用词也极富改变。课文（36节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和形态改变多而快的特点。在教学颜色改变一节时，我让学生找出颜色改变多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在沟通时，都找到了“火烧云改变极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿”等句子。有学生说：“从一会儿一会儿一会儿一会儿这四个词语我知道了火烧云颜色的改变之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明白火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的.颜色改
18、变多和快写详细的，为仿写作好铺垫。在教学形态改变这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，根据“天空中出现了什么？它的样子怎样它是怎样改变的”这一依次，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发觉这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相像，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。火烧云教学反思 篇8火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样
19、描写火烧云颜色和形态的改变是教学的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者视察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的视察和想象，然后在分别找出作者视察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云形态的改变吗？两问题引起了学生的爱好，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我
20、以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云形态的改变时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。火烧云教学反思 篇9火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形态的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完备结合，作者用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。这是一篇精
21、读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教化，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生驾驭字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教化，我发觉，实在太费时间，我须要大量的做课前打算，教学过程中很简单出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等状况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。在第一课时中我结合课后习题设计小组探讨问题：作者笔下的火烧云有什么特点？让学
22、生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组举荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说：老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还详细找到了它的改变是颜色改变和样子（老师给出引导用“形态”更恰当）改变就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好驾驭了，在这个环节，我变更策略有原来的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。火烧云教学反思 篇10火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者经过对火烧
23、云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心境。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描述说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧
24、到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模
25、糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。火烧云教学反思 篇11火烧云这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。课文描述了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表
26、达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形态、颜色有哪些改变？课文是按怎样的.依次写火烧云的？经过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也必需能写出像火烧云这样的好文章。之后，我有意识地
27、发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形态极多，改变极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样貌、改变、消逝”的写作依次，让学生写一种你最喜爱的火烧云样貌的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起爱好，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。经过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度探讨，看是否能够引起学生的爱好，激发他
28、们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思 篇12火烧云是一篇写景的文章，这篇课文内容简洁，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课起先时，我给学生出示了火烧云的图片资料，让学生们形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学习的爱好，接下来让学生自读课文，随着读文的深化，学生能够自己找出火烧云绚丽的色调和多变的姿态。然后让学生自由朗读自己喜爱的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解作者的写法，体会
29、作者对大自然的酷爱。 还能够加强学生的朗读训练。在朗读过程中，要捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而
30、受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。 最终，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，熬炼他们的写作实力。火烧云教学反思 篇13火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。在阅读教学起先之前，我先让学生自己视察天空，看看云的改变，让学生能在生活在感受到了火烧云的漂亮壮丽，让学生明白原来语文书上的课文内容其实并没有脱离现实生活，激起学生学习新的.课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出
31、自己喜爱的段落然后重点朗读。 同时我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。火烧云教学反思 篇14火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，
32、火烧云颜色和形态的改变，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着
33、开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。但在教学中也比较明显地存在着许多的不足之处，比如，学生在刚起先进行教学的时候，主动性不高，可能是天气缘由，也可能是起先的教学并未能够激发学生的爱好，学生的生活阅历有限，加上语言表达实力较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的阅读理解实力的训练和语言表达的训练。火烧云教学反思 篇15人教版小学四年级上册的火烧云，是节选了现代闻名女作家萧红自传抒情散文体小说呼兰河传的章节改编成的。”火烧云”意象体现出剧烈生活气息，是光与色，动与静的完备体现。这童年的幻梦，体现出了儿童敏感、孤独、细腻的心理。 上一
34、周，在复习第一单元的时候，依据我们课题组学习的策略，重新拟定了教学设计，上了一节较为有效的课。1、咬文嚼字，品读课文，重视学生的情感体验 抓住重点词句引导学生品读课文，联系上下文理解词语。在感情朗读、一边读一边想的基础上，学生沟通火烧云颜色和形态的改变，体验大自然的奇异，真正做到了在读中感悟。设计的背诵自己喜爱的段落，学生沟通阅读体验，加上肢体语言，和作者的情感碰撞，一丁想象实力、表达实力得到了有效发展。如；学生在沟通火烧云颜色改变的时候，用“五彩缤纷”、“又快又多”“丰富多彩”等词语概括。2、敬重文本，敬重学生 教学设计中增加了预设和生成环节。预设老师是对文本的解读，生成是学生在课堂学习文本
35、时的情感体验。这样设计，既敬重了作者，敬重了文本，又敬重了学生。因为学生是学习的主体，是课堂的主子。上完课之后，老师再补上生成部分。为今后的教学积累素材。 班里的学生素养差距大，两头照看得不是很到位。优秀学生很快就背会了全文，程度差的学生背会一两个段落。培优扶弱工作任务道远，非下功夫不行。本节课，我相识到了教学是一门奇异的艺术，课课有玄机，堂堂有学问。注意学生的情感体验，开展分层次教学是敬重学生主体地位的表现。火烧云教学反思 篇16火烧云是一篇特别美丽的写景文章，作者通过对火烧云的颜色和形态的改变描写，给我们展示了一幅绚丽多彩的火烧云图景！课文写了火烧云上来和下去的全过程。整遍课文课文留意文字
36、锤炼，写得很生动，能形象描绘出多变的火烧云，对于四年级的学生来说很有吸引力。同时这也是一篇自读课文，所以在备课起先是我就准备把这篇课文交给学生自主学习！为了使学生能更好地学好这篇课文，在这节课的前三天，我给学生们布置了一个任务。让他们这几天利用空闲的时间视察天上的云，包括不同时间的云（早、午、晚），云的颜色分别有那些？想象一下你见到的云的形态像什么？上课的一起先，我就让他们在小组内讲解并描述自己这几天视察云的结果。由于大家这几天的视察积聚了不少材料，小组内发言相当热列。“早上太阳刚出来时的云有点红红的，很美丽！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我望见了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地说过不停
37、，就连平常较少举手发言的学生也显得非常兴奋！在小组探讨后我给他们看了十多张色调绚丽，形态多变的火烧云图片给他们看，忽然这些明丽的图片给他们剧烈的视觉冲击！大家的心情都处于昂扬的状态！趁此机会我给他们提出了我的学习要求：1、作者在看了这么美丽的火烧云是怎样来描写的呢？2、分别从那些方面描写火烧云的呢？33、作者是通过什么来写霞光的呢？4、火烧云的颜色有什么特色，找出写颜色的词语。5、火烧云的.形态改变有什么特点？带着这些问题，各小组起先自读！由于有前面的视察云的基础，大家很快就理清了文章的条理和重点！特殊在描写云的颜色和形态两段，大家的发言和想象令我意外和劝慰！许多还仿照文中的词语说出了许多不同
38、的颜色，如香槟金，苹果红，金鱼黄等！其实学生的创建力是很强大的，作为一名老师我深深的感受到在今后的教学中应当给学生更多的自主权，他们会创建出许多你想象不到的东西！这节课总的来说比较胜利！觉的不足的地方就是让学生朗读的时间太少了。因为现在小组探讨学习的教学模式常常会让我觉得时间不够用。怎样才能提高课堂效率，使教学环节更紧凑和有效将会是我在今后的教学工作中不断思索的问题！火烧云教学反思 篇17火烧云凭借细致的视察，合理的想象，用美丽的文字表现出火烧云这个自然景象的奇妙漂亮。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程，重点描写火烧云颜色和形态的改变极多极快。因为第一课时读熟了
39、课文，理清了条理，所以其次课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的奇妙奇妙，在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发觉美，感受美。我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照耀地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色改变多、改变快的部分；学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。第一部分我设计了三个层次的读：一是边读边发觉火烧云给地面上的景物带来了那些改变，抓住有特点的语句感受地面上的改变给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈”来，体会乐趣。三是你就是作者萧红，看到此情此景，你又会怎样读
40、。在三读的基础上，选出读的.投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。其次个部分我设计了竞赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很简单就感受到火烧云颜色改变快、多的特点。第三部分我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发觉作者视察想象的依次，先是出现了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样改变的，最终写消逝了。写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发觉，作者都是这样视察描写的。在此基础上，让学生想象天空中还会出现什么，是如何改变的，并写下来就是水到渠成的事情了！这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴趣盎然，读的绘声绘色，听的有滋有味。我又给孩子
41、们举荐萧红的呼兰河传，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教化的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为广袤的阅读天地。火烧云教学反思 篇18火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。新课起先，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来起先默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“
42、改变极多”，抓住“颜色多、形态多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形态后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些形态，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。应当说本节课按安排教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很兴奋。火烧云教学反思 篇19火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描述生动逼真，想象丰富
43、是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描述火烧云颜色和形态的改变是教学的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增加了阅读爱好，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读潜力。二、学生学习方式的转换与老师主角的转换。语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培育学生的语文潜力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先透过“两读”老师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；透过小组学习发展学生思维，培
44、育自主精神；透过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积累语言；透过句型练习和拓展想象发展口头表达潜力。最终，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。火烧云教学反思 篇20本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形态改变的视察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火
45、烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据学生新奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习作者细致的视察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生视察大自然的爱好，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!(一)美图课件，激发爱好。在教学过程中，我依照课文依次，边学文边出示关于火烧云的美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容爱好。(二)激发想象，仿写练习。在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇妙壮美的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。