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1、2023年漫画教案漫画教案1就最常见的画种来说，漫画对于学生来说应当算是最熟识的。由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及观赏性，却并不如漫画吸引他们。但他们对漫画的了解普遍简洁，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。因此本课将使学生更系统的了解漫画学问。漫画是绘画艺术的一个门类，它不像其它画种以运用材料和工具来定名，它这个“漫”名，集中到一点，是指它的艺术形象。通过观赏和学习创作漫画，可以使学生思维灵敏，培育学生留心视察四周的事物，用敏锐的眼光捕获生活中的现象，更深刻的理解生活，从而使学生面对人生的看法价值观有更深层的了解与推断，以漫画的形式大胆的表
2、达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中，能够培育学生审美情趣，陶冶情操，同时，提高学生视察实力，联想力，表现力，可以使绘画水平不一的同学都能主动地投入到漫画的创作中去。1、学问与技能了解漫画的基本常识，相识漫画所具有的教化功能和消遣功能，审美功能。体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。2、过程与方法通过观赏、探讨、合作学习、自主探究等途径的学习，使学生驾驭运用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。3、情感、看法和价值观在培育学生对生活的视察实力，表现力的同时，利用漫画教化性、针对性很强的特点，让学生们用漫画比照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是
3、与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。重点：以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。难点：怎样使学生通过联想将素材加工提炼，用漫画的方法表现出来。漫画作品若干、简洁绘画工具一、创设情境激趣生疑大家能否记得中心电视台曾经有一个公益广告，这个公益广告极其简洁，利用英文字母(family)创意构思的，给予字母于生命，并且至始至终都是由这几个字母在表演。大家可否还记得这个广告？提问：这则公益广告是用什么样绘画形式创意构思的？（学生回答并板书：漫画）2、老师提问：我常常会发觉有些同学课桌上或多或少都有几本漫画书，大家为什么喜爱这类书呢？学生回答：形象好玩，夸张，幽默，放
4、松、讽刺、搞笑等等。总结：漫画是一种具有特别魅力的绘画艺术，它介于绘画与文学之间，让人快乐，令人发笑，耐人寻味，发人深思，它就像我们身边充溢活力的伙伴，使我们的生活充溢笑声，富有情趣让我们在瞬间忘掉苦恼和忧愁。二、整体感知自主探究观赏感悟：展示（举例各类）漫画作品，引导学生观赏、分析、探讨课本图片和补充的漫画材料。让学生谈谈看漫画后的感想，体会并沟通漫画的创作特点。提问：漫画中的形象和事务从哪里来？总结：漫画的题材来于现实生活中的常见的现象，是作者对现实生活的提炼和概括。具有担道义、讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能，还具的教化功能、消遣功能、审美功能。小结：通过观赏漫画作品，了解漫画基本常识，
5、明白漫画是一种艺术形式，是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、夸张、比拟、象征、示意等的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有剧烈的.讽刺性或幽默感的绘画。常采纳夸张、比方、象征等手法，讽刺、指责或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。三、合作互动沟通共享1、漫画特点：有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。老师小结：夸张是漫画家手中的法宝，有些漫画夸张到荒诞的程度反倒会给人们留下深刻的印象（课本钓鱼者）。讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，这种属性则是通过不同的表现形式来传达的。2、探究学习（漫画分类）：漫画的产生形式多样，你能将这些漫画分
6、分类吗？（学生举手上台分类）依据表现形式来分（展示漫画作品）解析：1）幽默漫画：是一种含笑的劝告，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。2）讽刺漫画：通过对丑的干脆否定，达到对美的间接确定，创建了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。3）肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象（示范人物各种表情）老师提问：姚明和潘长江这两幅漫画夸张了什么？学生回答：夸张人物的特征。老师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要“合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。（设计意图）：用举例的方式介绍漫画种类，表现手法等，补充完善学生观点，扩宽思路，激发创作欲。
7、3从篇幅分类（展示漫画作品）1）、独幅漫画2）、连环漫画（多格）3）、长篇连环漫画回想曾经看过哪些动漫作品？老师给出漫画作品（动画展示），熊出没、三毛流浪记名侦探柯南请同学辨别其种类，并探讨漫画的作用。学生探讨完毕后老师总结漫画的作用：通过生动好玩的漫画形象，带给人们欢乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提示和警示的作用。4.绘制方法：方法多样，黑白单色、水粉、彩铅、色粉、白描、电脑绘画等。5：老师示范老师当堂画一副漫画请同学依据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。让学生用可以驾驭的简练的线条表现方法来完成。四、实践体验当堂内化1、学生创作（张开想象翅膀，完善创作构
8、思）（分层教学）1)、命题创作：尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。2)、创意小练笔：瓜果蔬菜大变脸3）、表现创新：以校内生活为素材，用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。表现手法技法不限。提示：可适当补充些对话文字，创作的难度可适当降低作业展示具有代表性的学生作品，师生共观赏评价激励学生，激发学生的创建力和创建激情。学生依据已学技能进行漫画创作练习。要求用简洁的线条呈现自己具有特性的表现实力，传递自己的思想和情感。2、评价展示学生自评、互评、老师点评展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结实力，提高语言表达实力，又能起到提高学生鉴赏实力的作用。老师以恰当的语言和方式评价和
9、激励学生，爱护学生的创作主动性，激发学生主动向上的精神。五、迁移拓展提高素养通过本节课共同的努力，我们对漫画有了更全新、更全面的相识。艺术源于生活，艺术生活化，生活艺术化，学以致用，用漫画幽默、风趣、诙谐、搞笑的艺术语言生动的记录下我们生活的点点滴滴。六、板书设计漫画漫画的特点：夸张变形风趣搞笑漫画的分类：幽默漫画、讽刺漫画、肖像漫画从篇幅分类：独幅连环长篇连环漫画教案2教学目的：1、通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。作业要求：仔细视察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。2、对方形、圆形，线条等涂鸦感爱好，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。3、感受绘画的趣味性，体会创
10、作的欢乐。4、尝试将视察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。活动重点难点：1、重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。2、难点：用夸张、变形的手法画出自己的特征。教学过程：一、组织教学：检查学生用具打算，并集中学生的留意力。二、讲授新课：（一）引入：出现一些人物的漫画像。提问：这些人物你们都熟识吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平常的画像有什么区分？小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今日也来画一画自己的漫画像。（再次出现课题）（二）分析：我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以相互探讨一下）。小结：漫
11、画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。（三）视察：你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？先来看看自己有什么特点。拿出镜子比照着视察自己，还可以同学间相互找特点。小结：请几个同学说一说并画在黑板上。（四）演示：老师示范画一幅漫画像，边画边告知学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。（五）观赏：出现几幅单线勾画的作品及添加少许色调的作品。再观赏一些学生作品。三、学生作业：可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。四、总结：展评作业。活动反思：通过这次讲课使我学到了许多教学实践中的学问。让我发觉了自己的不足，我
12、还有很多应当学习和留意的地方。美术教化不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注意培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生发展的。自画漫画像是五年级的绘画练习课重点讲授夸张、变形的艺术手法，本课实行多媒体的教学方法生动直观，加以有针对性的图片说明让学问在接受上更干脆。注意培育学生良好的视察和探究习惯在详细的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，实行合理的启发、引导，培育学生良好的探究和视察习惯。设有挑战环节引出老师示范，在这一环节老师从构图、上色、夸张、变形上重点讲解并描述，微小详细。初次涉及线描漫画像，在后面
13、的图片举例中选择了色调的漫画像，也应选择线描的图片更加有针对性，在后面的详细实践绘画中有直观的指导作用。在学生作画过程中提示要合理运用夸张、变形的方法，可结合服饰、性格、爱好爱好等。实行自评、互评、师评的方法让漫画学问在几个环节之后深化人心真正学到学问。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用漫画的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力。我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。培育学生的视察实力、思维实力，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生在美术课上真正学到学问。小百
14、科：漫画，是一种艺术形式，是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。漫画教案3活动目标：1、理解漫画的特点。培育幼儿对漫画的爱好。2、依据自己脸部特征，用简洁的线条画一张好玩的漫画头像，提高视察力，发展创建力。活动打算：小镜子、水彩笔、投影胶片、漫画头像若干，投影仪一台。活动过程：1、观赏漫画头像，引导视察，了解漫画特点课件显示阿凡提。师：他是谁？长得怎样？眼睛像什么？课件分别显示不同表情的三毛。师：他为什么叫三毛？哭的时候像什么？笑的时候像什么？你见过其他的漫画头像吗？老师小结漫画的特点。（阿凡提和三毛是幼儿所熟识的好玩的漫画人物，在分析特征时幼儿更易得心应手，建立最初的漫画概念，为幼儿学
15、习漫画打下了基础。）2、为老师画漫画头像谁能说说老师的头及五官像什么？（依据幼儿的比方，老师自画橄榄头形、弯卷的头发等，让幼儿在感受夸张好玩的过程中进一步理解漫画的特点、从而解决了教学重点怎样画。）3、激发创建欲望，学习画自己的头像师：知道自己的.头和五官长得什么样吗？幼儿对镜视察。引导幼儿用比方的方法说说同伴的形象，做做各种表情。幼儿自由作画。4、看漫画电影把幼儿的作品一张接着一张，写上数字。做成电影胶片。幼儿观看漫画电影。5、嬉戏：好挚友的相片是哪张边念儿歌边观看，当儿歌结束时，幼儿就依据老师指定的头像或数字，猜猜是谁。经作者证明后，嬉戏接着。（用观看电影的方式揣测头像是谁，变更了以往单一
16、的评价，使幼儿处于主动参加状态并自然地评价作品。整个教学活动在到处体现幽默和欢乐中愉悦了情感，达到了教学目的。）活动结束想一想爸爸妈妈的头像是怎样的，我们休息后给他们也画一张漫画头像吧。漫画教案4教学目标1、细致视察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。2、依据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。3、抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。教学过程一、激情导入，了解漫画。1、出示几幅漫画，让学生专心观赏，并找出漫画与一般画之间的异同。2、老师总结漫画特点：漫画指的是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果
17、。所以观赏漫画时，我们不能光用眼看，而要专心看，努力思索漫画的深意。3、试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的观赏方法。4、导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了很多生活赐予的馈赠。漫画，也是其中不行或缺的一项馈赠。今日，让我们一起来观赏华君武的漫画假文盲，看看它又能给我们什么启示。（板书课题）二、指导视察，观赏漫画。1、视察漫画，理解画面。出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们细致视察，看看画家都画了些什么。强调视察时关注细微环节。（板书：细致视察）指名汇报视察所得。（老师要仔细听取学生的回答）2、绽开联想，拓展画面。同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗
18、？出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？画上有哪些人？四周还会有哪些景物？面对母子，那几个男性角色是什么看法？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？小结：看图就要这样，细致视察画面后，要绽开联想，透过画面看到画外的东西。（板书：绽开联想）学生采纳刚才的方法观赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌沟通，再全班沟通。3、联系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“假文盲”们为什么这么冷漠？他们为什么要站在母子上车处？你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象？（提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）总结：文盲当然可怕，
19、但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。引导回忆分析的方法。（板书：联系生活）（用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。）三、明确要求，撰写漫画作文。1、明确要求。（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。（2）归纳要求，明确习作内容分哪几方面。可以写漫画带来的启示。可以依据画意编故事。（3）指导两个方面的写作侧重点，请学生选择要写的内容。2、指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。3、让学生选择自己喜爱的漫画，当堂习作，老师随机个别辅导。四、修改习作，誊写习作。1、放声
20、朗读自己的习作，找出习作的亮点，发觉不足。2、同桌交换阅读习作，相互评改。3、指名在全班沟通习作，师生一起评议、修改。4、再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。板书设计漫画的启示细致视察绽开联想联系生活编故事记叙文谈感受争论文教学反思依据学生喜爱漫画的心理特点，将了解漫画、观赏漫画与撰写漫画作文结合在一起，在指导过程中教给学生漫画作文的写作步骤：第一步，看漫画，定角度；其次步，联现实，想寓意；第三步，述画面，评价值。漫画教案5教学目标：学问与技能1、要求学生仔细地读漫画内容，深化理解短文最终一段的内容。2、通过教学本次链接，要使学生有一种书的拥有感、书的富有感，在内心建立“入目皆
21、书”的意识。过程与方法1、仔细阅读，感受阅读文章的收获。2、深化理解短文的最终一段的内容，体会“酷爱”一词的含义。情感、看法与价值观激发学生读书的爱好，养成爱读书的习惯，使学生在步入书的世界时，有一个良好的起点。教学打算：搜集有关张乐平、丰子恺漫画的资料，打算自己喜爱的漫画书。教学过程：师：同学们，在第六单元中我们学习了很多名篇佳作，我们都很喜爱读，其实还有一种书也很值得我们去阅读，那就是漫画。一、激趣导入，阅读漫画1、师生重温三毛流浪记中的有得有失。师：细致读读漫画，说说读懂了什么？从漫画中得到什么启示？（全班沟通）师：你们喜爱读漫画吗？为什么?（生答）师板书：好玩好玩心情开心简洁易懂明白道
22、理师：看来，阅读漫画，的确能使我们在轻松与幽默中得到才智的启迪。师：有人曾这样评价漫画：“它让我们会心微笑，它让我们开怀大笑；它诠释我们的生活，它触动我们心底最柔的角落；它让我们思索，它让我们领悟；它借我们翅膀，让我们在幻想的天空自由翱翔；它忽视年龄的区分，跨越国度的界限，它就是我们都爱的漫画。”师：这节课让我们徜徉在漫画的天地里，一起读读漫画吧！板书：漫画天地2、学生沟通搜集的三毛流浪记漫画的资料，谈谈感受。3、师：我们读书不仅要读作品，还要了解作者。张乐平是位造诣很高的艺术家，一生创作了大量漫画，并获得了巨大的胜利。其代表作三毛流浪记无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在
23、极度凄苦无依逆境中，依旧意志坚毅、乐观、和善、机敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切和善人们的共鸣。张乐平和他的三毛活在几代中国人的心里。张乐平被誉为“三毛之父”、“三毛爷爷”。二、阅读漫画，了解作者1、师:你们看，这也是一位漫画大师。出示丰子恺简介：丰子恺，浙江桐乡人，生于一八九八年。多才多艺。我国闻名的.漫画家，也是书法家、散文家。一九一四年入浙江省立第一师范，受业于名师李叔同。一九二一年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐。一九二四年起先发表漫画，成为进步文学探讨会会员。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年头他就出版了艺术概论、音乐入门、西洋名画巡礼等着作。他
24、一生出版的着作达一百八十多部。于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。2、学生阅读丰子恺的漫画（沟通搜集来的资料）。师：你们想知道是什么缘由促使丰子恺创建出这一幅幅趣味盎然的图画吗？（想）师：读读丰子恺的自述，把你认为重点的词语勾出来(酷爱)我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样，疼爱我的孩子。我真心的爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更欢乐；他们哭了，我觉得比我哭更哀痛我当时对于我的孩子们，可以说是“酷爱”。这酷爱便是作这些画的动机。丰子恺。师：你怎么理解酷爱？(生答)师：通过丰子恺对孩子们的酷爱，创建出了打动人的“儿童相”漫画，联想到你们自己，你酷爱什么
25、？你酷爱读书吗？（酷爱）师：假如我们怀着对读书的酷爱去阅读，肯定会发觉书中的乐园。三、举荐漫画，说说理由1、师：下面，同学们就把自己宠爱的漫画书举荐给大家，说说你举荐的理由。2、生生相互交换漫画书阅读。师：书是人类进步的阶梯，书中有最动人的故事，书中有最真挚的情感，书中有最启智的哲理，漫游书海让我们受益匪浅。让我们赶快行动起来多读书，读好书吧！漫画教案6设计背景：有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着新奇的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，时常地把自己画好的画与同伴沟通他们的神情是那么
26、的专注，看法是那么的仔细，这使我想起了论语中的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。课堂回放：师：小挚友，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了别出心裁的东西。(出示)生1：我看到的是：今日是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真美丽。生2：我看到的是：学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。生3：我觉得不是这样，应当是：小鱼游到水面上玩，人们常常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从今以后它出门就打着伞，这样就平安多了。师
27、：小挚友真聪慧，能把这幅画说得这样生动好玩,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。你们喜爱这样的画吗？那你们也来画一画吧！（学生用5-7分钟画画）师：小小组内相互沟通一下，你画的画名儿叫什么？（小小组内相互沟通）师：谁情愿把自己的画与大家共同共享？生1：（生举起画）同学们，这是我家的旁边，那里是一片工厂，那工厂里每天冒着黑烟，那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。生2：（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了许多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！生3：（生举起画）
28、有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他发觉花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：“奇奇，你站着干什么，抓紧回家吧！”奇奇说：“不！雨停了再走。”一会儿，雨停了，花儿开得更美了，兴奋的说：“奇奇，感谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。生4：（生举起画）我画的是一位司机叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：“停，停！”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩处。生5：（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着很多鸟儿，冬
29、天到了，天气冷了，燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。其次年春天到来时，燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家，原来，这里的树木已经被砍了，只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家难过地流下了眼泪师：同学们，你们真了不得，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，假如把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听，肯定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢？小小组商议商议吧！（小小组商议送画对象，探讨为什么送给这个人）师：谁来说说？生1：我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。生2：我把这画送给不爱惜花木的人，让他们向奇奇学习，疼惜
30、花草树木，爱护一切有生命的东西。生3：我要把画送给司机叔叔，教化他们开车要一心一意，留意红绿灯，遵守交通规则，就像标语上写的那样“平安一个人华蜜全家人珍惜生命遵守规则”。生4：我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩处。师：怎样送呢？下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程。（生找伙伴表演，老师巡察点拨，教室里气氛特别热情）师：好，谁情愿把自己的表演过程展示给大家看看？生1（出示画，我要把画送给科学家，下面是我们的表演）学生：科学家叔叔你好。科学家：小挚友好，你今日找我有事吗？学生：叔叔，我很喜爱吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈经常
31、买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。我想请你探讨出一棵奇妙的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。科学家：这事现在可有点难，不过我肯定会努力的，过几年，我肯定能探讨出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。学生：那太好了，感谢你！师：你们看了他们的表演有什么话要说？生1：我觉得他们表演的时候很有礼貌，用上了“你好、感谢、请”等礼貌用语。生2：他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，看法不够大方。师：小挚友真能干，演得入情入境，评得井井有条，还有哪位情愿来表演？（生出示画，我把画送给农夫
32、伯伯，下面是我们的表演）生：（递上画）农夫伯伯，您好，我这画是送给您的。农夫：（接过画）感谢你，小挚友，你为什么送画给我？生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。农夫：（接过画细致观看）啊！真是我种的，你画得真好。生：（指着画）您种的树上住着许多的鸟，他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由，也很平安，一家人过着华蜜的生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。农夫：（茅塞顿开）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己华蜜的家园。生：（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代感谢您。农夫：别谢了，别谢了，这是我们人类应当做的。（教
33、室里响起了热情的掌声）案例反思：一、创设情景为口语交际供应“话源”。口语交际课有话可说，有话要说是关键。本案例老师首先供应范画让学生从不同的视角来表达特性化的语言，为下面的学习进程供应了画例和话例。接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最终虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。“若给我一个支点，我就能撬动地球”，假如把口语交际课堂比作“地球”，那“话源”将是“支点”，有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。二、多向互动为口语交际增加了活力。口语交际的核心是“交际”
34、二字，注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以供应更多的机会让每个学生参加其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际实力，熬炼了应变的实力，也发展了思维。三、在口语交际中学习做人。“教化就是教人做人”“教人化人”。语文课程标准的一个重要理念就是要实现“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培育，我们还要培育学生的“非言语”交际，培育学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现
35、两个方面：一是在交际中重视口语交际的文明看法和语言修养，能与别人和谐沟通，达到能仔细听别人讲话，与别人沟通看法自然大方，有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教化学生爱惜大自然，留意平安，学会关切别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心漫画教案7问题提出漫画的功能有哪些？教学目的1、了解漫画的不同特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。2、通过漫画创作，提高想象力和创建力。3、学生经验自主学习、小组合作学习，观赏、探讨等学习过程，了解漫画的基本学问和表现方法。4、增加审美情趣，提高审美情趣，提高审美素养；能体会艺术来源于生活的道理。过程设计一、激趣导入：观赏图片二、探究体验：
36、1、结合漫画作品与课本说明漫画：漫画是一种来自于生活的艺术，漫画家在生活中视察体会，找寻要表现的内容，并以幽默夸张、寓意、讽刺等手法进行表现。2、漫画的功能有哪些？课本的图片都运用了哪些表现方法，你还知道哪些表现方法?老师依据学生的回答，结合课本图片，向学生做系统的介绍漫画学问。（1）、立意：结合课本图片边举例边分析，漫画来源于生活。如何立意：正确、明确、深刻。（）、漫画的功能有讽刺、歌颂、传播、消遣等功能。表现手法：老师提示学生一幅画往往是由几种表现手法构成。（3）、文字作用：使画面主题更明确、深刻。老师：对于“无题”漫画进行分析:换面一斤把意思表达清晰了，不设题目反而含蓄幽默。三、学生创作
37、：老师辅导留意学生的差异性，表现形式多样。四、成果展示：实行班级画展形式展示，重点落在构思和表现手法上。板书设计：3、漫画与生活表现形式：单幅表现手法：讽刺、歌颂、消遣、组成部分：漫画多幅宣扬、夸张、巧合文字漫画教案8第一课时课时：1课时新课标思想：本课学生通过漫画的形式表现自己，对脸的形态、五官特征有目的的视察，培育正确的视察方法，熬炼学生的性格和毅力，陶冶学生的情操，激发学生主动乐观、健康向上的好品质。教学目标：通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。作业要求：仔细视察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。教学难点：用夸张、变形的手法画出
38、自己的特征。教学过程：一、组织教学：检查学生用具打算，并集中学生的留意力。二、讲授新课：（一）引入：出现一些人物的漫画像。提问：这些人物你们都熟识吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平常的画像有什么区别？小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自己的漫画像。（再次出现课题）（二）分析：我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以相互探讨一下）。小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。（三）视察：你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？先来看看自己有什么特点。拿出镜子
39、比照着视察自己，还可以同学间相互找特点。小结：请几个同学说一说并画在黑板上。（四）演示：漫画像，边画边告知学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。（五）观赏：出现几幅单线勾画的作品及添加少许色调的作品。再观赏一些学生作品。三、学生作业：可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。四、总结：展评作业。教学反思：学生能依据自己的形象表现出自己的特点，但细微环节的刻画应加强。其次课时课时：1课时新课标思想：本课学生通过漫画的形式表现自己，对脸的形态、五官特征有目的的视察，培育正确的视察方法，熬炼学生的性格和毅力，陶冶学生的情操，激发学生主动乐观、健康向上的好
40、品质。教学目标：通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。作业要求：仔细视察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。教学难点：用夸张、变形的手法画出自己的特征。教学过程：一、组织教学，二、回忆上节课学习内容。漫画中人物的表现方法？三、视察自己的五官特征。视察特征，想一想你怎么表现？四、学生创作。五、作业展示、讲评。六、小结：教学反思：学生在本课中进一步了解了漫画，知道了漫画的表现形式。漫画教案9教学目标：引导学生通过视察漫画，进行大胆合理的想象，尽量做到构思奇妙，语言通顺，能够结合生活实际，揭示漫画当中蕴含的深刻内涵。教学重难点：1.细致视察漫画
41、中人物的神态，动作，用自己的语言来描述漫画的内容；2.绽开大胆想象，结合生活实际来阐释漫画中所揭示的内涵。教学课时：1课时教学打算：课件教学过程：一、导入师：同学们，你们喜爱看漫画吗？那我们就一起来观赏几幅漫画！那么，什么叫做漫画呢？课件出示：漫画是一种具有剧烈讽刺性或指责性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、指责或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。二、出示漫画一1.第一步：把握内容师：请同学们细致视察这组漫画，谁能说说这组漫画主要讲的是什么内容？指名说说。师：看来，同学们都能够板书：把握内容2.其次步：读懂意蕴师：这是一组多么有意思的
42、漫画呀，你们知道这组漫画主要是想表达什么样的意思吗？指名说说（爸爸的权力实在是太大了！）师：真棒！我们在读漫画的时候，不仅要能够把握内容，还要能够板书：读懂意蕴3.第三步：结合实际小组探讨：请同学们想一想，在现实生活中，哪些地方让你们觉得爸爸的权力实在是太大了？师：看来，同学们不仅读懂了漫画的意蕴，还能够结合实际一幅好的漫画，能够开发我们无限的想象力；一幅好的漫画，还有深刻的内涵在里面，我们联系实际就能把它品出来。三、出示范文我们每一位同学都想畅所欲言，诉诉苦水，有一位同学将漫画转换成了书面语言：今日，我们上了一节漫画作文课，其中有一个情节给我留下了深刻的印象。一个爸爸希望他的孩子长大后不仅能
43、成为总统，还要成为艺术家和科学家，他爸爸的权力太大，期盼太高了，他从来没有想过自己的孩子想要成为什么。别人问这个孩子想做什么的时候，你猜他是怎么回答的？他说： “我想当爸爸，因为爸爸的权利实在太大了！”读到这里，我不由自主的笑出声来。笑过之后，我陷入了深思。是啊！爸爸的权利的确很大。大人们总说，孩子是我生出来的，要把他培育成了不得的大人物，现在就得给他们报各种课外班：英语班、奥数班等等。学习学习再学习，做题做题再做题，弄得我们负担很重，其实，每个孩子都有自己的想法。就说我吧，爱好爱好很广泛，特殊憧憬能在周末的时候做自己喜爱做的事；或者疯狂地读各种小说，兴致来的时候把小说中的人物画下来，自得其乐
44、；或者制作各种各样的纸服装，在外套柜前一展风采；或者比照着棋谱细致琢磨，来一个“自杀”，间或约上好友来一个“他杀”可是一切美妙的愿望都因为爸爸的“权力”化为泡沫了爸爸的权力，就像一张巨大的无形的网将我紧紧的束缚，而我就犹如一只被困的鸟儿。我多么希望爸爸的权力能够小一些，再小一些，好让我有伸展羽翼的机会。师小结：说出你们的心声了吗？通过刚才的学习，我们知道了，把一幅漫画转化为文字，首先要把握内容，然后读懂漫画所包含的意蕴，最终还要结合自己的生活实际进行拓展。板书课题：漫画作文四、写作练习观赏视频、看漫画二师：请同学们依据第一组漫画的写作手法，尝试完成其次组漫画作文。学生自由习作，老师巡察指导五、成果共享师：请同学们停下手中的笔，我们一起来观赏几篇习作。六、激励修改用红笔修改七、布置作业依据今日所学的内容以及方法，将课堂上写好的作文再次修改，写成一篇完整的作文，字数在500字左右。八、举荐阅读