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1、2023年化学平衡化学说课稿化学平衡化学说课稿1开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今日我说课题目是化学平衡(第5课时)，下面起先我的说课，依据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的相识。一、说教材化学平衡是人教版中学化学选修4其次章(化学反应速率和化学平衡)中的第三节。本节内容主要是让学生进一步建立化学平衡的概念、理解化学平衡的特征及影响化学平衡移动的条件，知道化学平衡常数并进行相关计算。本节说课内容为化学平衡常数。本节课主要介绍了化学平衡常数的定义、公式、表达时的留意事项、意义、应用以及相
2、关的计算方法。通过本节课的学习了解如何定量描述化学反应进行的限度，引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。学习化学平衡常数，一方面是对化学平衡学问的延长和拓展，另一方面学好化学平衡常数的学问对后续探究溶液中离子平衡的具有指导作用，因此起着承上启下的作用。过渡：这是对教材的相识，下面我说一下学生的实际状况。二、说学情在学问储备方面，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡的建立、特征等方面的学问，初步驾驭了化学平衡中有关反应速率、浓度等的计算方法。在实力方面，该阶段学生已经具备了较强的视察实力、肯定的逻辑推理实力和分析问题、解决问题的
3、实力。过渡：结合教材分析和学情分析，结合新课改理念，我制定了如下教学目标：三、说教学目标理解化学平衡常数的概念，会有关化学平衡常数的简洁计算。能用化学平衡常数、转化率推断化学反应进行的程度。熬炼逻辑思维实力和科学看法、理论联系实际的实力。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点理解化学平衡常数的概念及化学平衡常数的简洁计算。理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系。过渡：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，下面谈一下我的教学方法。五、说教法学法基于本节课主要是学问理论性和逻辑思维性，因此我主要采纳问题探究法、沟通探讨法、习题练习法进行教学。问题探究法：学生通过自主阅读教材表格
4、所给信息，老师提出引导问题，自主探究化学平衡常数的概念和意义;沟通探讨法：学生通过合作，沟通探讨老师提出的问题;习题练习法：通过课堂练习，巩固检验对化学平衡常数的概念理解、书写和计算过程。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计，具体介绍我的教学过程。六、说教学过程(一)创设情境，导入新课首先，创设问题情境，激发学生学习爱好，引出本节课的主要内容。引课提问：任何可逆反应在肯定条件下是不行能进行完全的，即存在肯定的限度，而反应的限度的大小对于生产和生活实际有着干脆影响。怎样定量描述化学反应的限度呢?化学反应中反应物的转化率受到哪些因素的影响?七、说板书设计我的板书本着简洁、直观、清楚的原则，这就是
5、我的板书设计。化学平衡化学说课稿2一、教材的作用与地位本章是以理论学问为主的一章，主要包括四小节：第一节化学反应速率，着重介绍化学反应速率和浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响，以及造成这些影响的缘由。这部分内容属于动力学范畴；其次节化学平衡，是在化学反应速率和可逆反应学问的基础上着重介绍化学平衡的建立，以及常识性介绍了化学平衡常数；第三节影响化学平衡的条件，着重介绍浓度、温度等外界条件对化学平衡的影响。其次、第三节内容属于化学热力学的范畴；第四节合成氨条件的选择，本节学问是对前三节学问的综合应用，即以合成氨工业为例，以化学反应速率和化学平衡等理论为指导，探讨化工生产条件（如温度、压强等）
6、选择的一般思路和方法，使学生了解化学理论的学习对生产实践的指导作用。这四节学问的核心是关于化学平衡的建立以及浓度、温度等外界条件对化学平衡的影响，而且化学平衡还是中学化学的重要理论之一，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学问的核心，对许多学问的学习都起着指导作用。同时，化学平衡的相对性、当外界条件变更时平衡就可能发生移动等观点的建立，对培育学生的辨证唯物主义观具有重要意义。另外，通过本章的学习还特别有利于训练学生的科学思维、科学方法，特殊是能培育学生分析问题、解决问题的实力，以及运用化学理论解决一些简洁的生产实际问题的实力，并能使学生体会到化学理论学问的重要性，体会到科学的价值，
7、对学生树立起正确的科学价值观等都具有主动的意义。所以本章在中学化学中具有非常重要的地位和作用。二、新老教材的比较1、大纲的比较2、教材内容的比较新教材比较轻记忆、重理解，因此在内容上与旧教材相比有以下改变。增加的内容：为了更有利于说明问题的本质加深对问题的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常数等概念。为了激发起学生的爱好，即增加趣味性，教材还增加了一些紧密联系实际、联系生活、贴近社会的内容：增加了高炉高度与一氧化碳含量问题的探讨引出本章课题；用生活中人们日益关注的古代艺术珍品在近些年受到腐蚀的速率加快等事实引出化学反应速率的学习；用投蓝与化学反应进行类比，来说明反应分子的能量和碰撞方向（即取
8、向）与化学反应的关系；用电冰箱保存食物来说明温度对反应速率的影响等。为了拓展学生的学问面，教材还增加了合成氨工业的发展前景以及两个阅读材料（勒夏特列简介和化学反应的方向）。为了更好的培育学生的科学思维、科学方法，教材还增加了7个探讨性问题。为了使呈现的内容更清晰明白，便于学生理解，还增设了一些图表。如：P33图22，23；P37图26；P38图27；P42图29；P43表23等。变更的内容：浓度、温度对化学反应速率影响的有关试验均发生了变更：均将硫代硫酸钠与硫酸的试验变更为了大理石与盐酸的试验。压强对化学平衡影响的试验也进行了变更：将二氧化氮与四氧化二氮相互转化的针筒试验变更为合成氨反应的试验
9、，且由干脆试验事实变更为间接试验事实。删减的内容：删减了硫代硫酸钠与稀硫酸的反应。删减了合成氨工业的简述。3、教材编排依次的比较javascript：window。open（this。src）； style=cursor：pointer；/4、教材编写的比较新教材更加留意叙述方法的启发性，引导学生进行探究性的学习。整章共设置了7个探讨性问题，利用问题来启发学生更进一步的思索。又，教材编入了合成氨的发展前景以事实来启发学生学会用发展的观点去探讨问题、看待事物，从而对学生进行科学思想、科学方法的培育。新教材文字叙述详略得当、深浅适度，且能将一些较难的学问用浅显通俗的方式（形象化的比方和图画等）表达
10、出来，以利于学生理解这些学问（如用生活中投篮来帮助学生理解活化分子的有效碰撞等）。总言之，新教材重理解轻记忆，在内容的呈现上形式更加多样化，更加敏捷。整章内容图文并茂、生动活泼、浅显易懂。在帮助学生理解、驾驭学问的同时还潜在的创建了一种较为活泼的、宽松的学习气氛。另外新教材还比较注意新旧学问的联系。如，在学习化学反应速率时，教材留意联系化学键的有关学问来引出有效碰撞和活化分子等名称。新教材留意到了从旧学问向新学问引入，由熟识到生疏，这样就很好的降低了学生学习的难度。javascript：window。open（this。src）； style=cursor：pointer；/三教学建议由于本章
11、是以理论学问为主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教学中要留意以下几个方面：1精确把握教学大纲要求，制定合理的教学安排化学反应速率及外界条件对化学反应速率的影响、化学平衡的建立及条件对化学平衡的影响、合成氨条件的选择，这三部分内容是本章教学的重点。为了更好的理解外界条件对化学反应速率的影响，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；为了进一步升华对化学平衡的相识，新教材又引入化学平衡常数。这些新增的内容在大纲中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大纲中无明确要求，仅包含在外界条件对化学反应速率的影响这一学问点中；化学平衡常数仅为常识性介绍。这些概念在教材中均是干脆引用，对这些概念本身不要深究
12、和扩展，只须有肯定程度的了解并通过这些概念能对重点学问有更进一步的理解即可。千万不要把甲种本、高校中的学问下放到这里。要敬重大纲的要求，仅以本教材为主，不要发挥太多。如，化学平衡常数仅作为常识性介绍，化学平衡常数K的表达式是以小注的形式出现的，不要求有关平衡常数的计算，对于平衡常数只须驾驭2点即可：1、K值越大，表示反应进行的程度越大，2、K不随浓度的变更而变更，但随温度的变更而变更。简言之，要留意到新教材的改变，精确把握新大纲，分层次把握好教学要求，重点与非重点学问要处理得当，制定好教学的整体安排。2、改进教法，发挥好学生的主体作用本章学问理论性强，难度大，对思维实力要求高。这样就导致我们在
13、教学过程中简单走老路（满堂灌、填鸭式），也简单在教学过程中重结论轻过程。很明显就难以全面落实好教学目标（特殊是情感看法、实力等方面），所以，建议大家：1、转换观念，角色定位要精确。不要做先知、权威，而是做好引路人。我们引路让学生去体会、去感知、去思索、去发觉、去获得，把学习的主动权还给学生。2、教学活动设计细心打算，发挥出学生的主体作用。多设计一些学生活动，放手让学生自己在活动中学习。但要留意，放不是放任不管，必要的点拨、释疑解惑也是必不行少的。学生活动的设计是本章教学活动设计的一个难点，的确须要我们去细心打算，悉心钻研。3、加强试验教学、充分发挥试验教学的作用试验教学不但能培育学生的视察实力
14、和试验实力，同时也渗透了思维实力的训练。本章教材中的一些重要原理和规律都是建立在试验基础上的。例如，化学反应速率一节配有相应的演示试验和相应的学生试验。依据学校的试验条件，老师可将课后为巩固学问、验证学问的试验改为边讲边试验，这不仅能帮助学生获得学问，还能引导学生依据试验事实进行分析、综合、抽象、概括等思维活动来发展学生的思维实力，并进一步引导学生从理论上探究缘由。4、细心设计学问台阶，合理运用现代信息技术，化解难点通过可逆反应、化学反应的本质旧键的断裂和新键的形成及与反应中能量改变的关系等内容的教学，为本章教学进行了铺垫。老师在教学中，对本章难度较大的理论，1、要通过旧学问引入新学问，要在学
15、生已有学问的基础上，进行分阶段、分层次地逐步深化教学，在教学方法上要留意运用启发式，细心设计学问台阶，减缓学问坡度。2、要合理、恰当地运用现代信息技术，将静态的画面转变为动态的画面，将抽象的文字转变为直观生动的图画，定能增加效果。化学平衡化学说课稿3一、 说教材1、教材的地位和作用课题：中学化学其次册其次章第三节影响化学平衡的条件影响化学平衡的条件是中学化学的重要理论之一。本节教材在本章中起到承上启下的作用，通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的化学理论的理解，又为以后学习电离平衡奠定了基础，对学生后续的学习有着深远的影响。通过本章的学习，使学生能够进一步学习应用理论分析，探讨，联系实
16、际解决问题的实力。2、教材简析教材分析：本节教材由三部分构成：第一部分，化学平衡移动；其次部分，影响化学平衡的条件，化学平衡移动；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基础，其次部分是整节教材的核心，第三部分是对本节课的总结和升华。3、 教学目标的确定依据大纲的要求、教材编排意图及学生的实际状况，拟定以下教学目标：认知目标理解驾驭浓度、压强、温度等外界条件对化学平衡的影响。技能目标通过本节课的教学，培育学生分析问题，解决问题，创建性思维的实力和自学实力。素养教化目标对学生进行辩证唯物主义教化，培育学生酷爱科学、勇于探究的精神。4、 重点及难点的确定重点：浓度，压强，温度对化学平衡的影响难点：1
17、、平衡移动原理的应用。2、平衡移动过程的速率时间图。确立依据：对化学平衡移动原理的学习很重要，所以探讨“浓度，压强，温度等条件对化学平衡的影响”成为本节课的重点。由于理论付诸实践有肯定的难度，因此平衡移动原理的利用和移动过程中的速率时间图成为本节的难点。二、高学情分析二学生已经具备独立思索问题实力，而且思维活跃，驾驭了影响化学反应速率的理论，以此为契机在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，并培育学生严谨求实的科学看法。三、说教法由于本节教材地位的重要性，结合学生实际状况，实行以下教学方法：1、通过演示试验，启发学生总结，归纳出浓度，压强，温度等条件变更对化学平衡影响。2、通过对外界条件对
18、速率影响理论复习，实行启发式教学，使学生从理论上相识平衡移动规律。3、通过典型例题和练习，使学生进一步理解并驾驭勒夏特列原理。充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，采纳启发式，并遵循按部就班的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。四、 说学法结合教材特点，指导学生从温故知新的角度，采纳对比方式，开展学习活动，层层第进的方法，使学生发觉规律，原理，使教法从实处动身。实行使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。五、说教学程序1、复习导入引导学生回忆平衡状态的特征及实质，影响速率的因素有哪些，从而引出化学平衡的移动的概念（这样做起到温故知新的效果
19、，重要是遵循了学生相识事物的由点到面的特点）2、设疑导入，试验探究提出问题若变更外界条件，平衡会发生什么改变？（这样做起到开宗明义的效果，能激发学生求知的爱好，而且一来就可吸引学生思索，提早进入思维的兴奋区）在这中状况下由老师演示试验24。此时，让学生通过试验探讨得出浓度增大，平衡发生改变，但如何变，可通过学生自由探讨得出结论。由以上分析让学生推想假如削减反应物平衡会怎样移动。学生设计试验，加入碱溶液削减反应物浓度，从而证明学生推想是正确的。在此基础上探讨变更压强，温度对化学平衡的影响，符合学生相识事物的一般规律。（这样做有利于培育学生独立思索问题，分析问题，解决问题的实力）3、抓住机会，深刻
20、探讨学生探讨后，抓住时机问“为什么外界条件变更后平衡会改变？，这种改变有无规律可循？”老师可提示，也可由学生分组探讨，从而得出外界条件变更使平衡向能减弱这种变更的方向移动，顺当得出勒夏特列原理。（这样做，不仅释疑，而且可激发学生去解决问题，找出规律，得出结论的学法）4、注意实际，加深理解可通过边讲变练，使速率时间图象的练习得以贯彻实施，让学生能从数学角度动身解决化学问题，达到综合的目的。（这部分内容，可通过计算机来演示，不仅增大课堂容量，而且增加学生动手实力）5、课堂小结：总结浓度，压强，温度的变更对平衡的影响，指导学生学习方法。6、巩固练习：课本习题一7、布置作业 ：课后习题三。化学平衡化学
21、说课稿4在中学化学课程标准的指导下：1、课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。2、以学生对新知预言、主动探究为主，以老师引导为辅。3、重视试验设计， 设计注意学生的心理与认知水平、认知发展相结合。1.教材的地位及其作用苏教版第三单元化学平衡的移动，本节内容是中学化学重要的基础理论，是整个中学化学教材中的重点和难点。与原教材相比，原教材比较注意学问的传授，强调学问的接受，新课程强调让学生形成主动的、主动的学习看法。在影响化学反应速率的条件和化学平衡等学问的基础上进行本节的教学，系统性较好，理论性强。2.教学目标分析1) 学问与技能：理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影
22、响，理解平衡移动的原理，使试验设计实力和探究思维实力得到较大的培育。2)过程与方法：采纳“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。3)情感看法：领会试验学习乐趣，培育学生实事求是的科学看法，体验个人及学科价值。通过学习让学生懂得“诺贝尔化学奖获得者”探讨问题的方法、灵感和才智，从而获得学习的信念和志气。通过学习激发学生剧烈的新奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。3.教学重点、难点浓度、压强、温度对化学平衡的影响 平衡移动原理。本节课的教学对象是高二选修化学的学生，他们具有独立思索问题的实力，已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化
23、学平衡”等理论, 了解了浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在学问上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本单元的学习，可以以此为契机，激发学生学习的主动性。本节课设计“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采纳启发诱导法、试验探究法，并与多媒体有机的结合，在教学过程中宜突出情景设置、突出学法指导，培育思维品质，做到“授之以渔”，有利于启发学生思索，便于学生接受。学生：预言 试验设计 试验视察 试验现象分析 得出结论，在活动中相互沟通、相互评价，学生成为课堂的主体。(一)、创设问题情境老师：播放材料和展示图片：“1898年英国物理学家克
24、鲁克斯发出警告：人口增长，士地变得狭小，长此下去，人类将面临饥荒危机。要挽救人类，必需尽快找寻到新的氮肥。” 1914年哈伯运了一个原理找到了合成氮肥的新方法，从而荣获了诺贝尔化学奖。以哈伯运用了一个原理找到了合成氮的新方法来创设出问题情景。学生：观看思索：哈伯运用了什么高深的原理呢?用情境激发爱好，设疑问激发求知欲，引出本课题：第三单元 化学平衡的移动老师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”变更外界条件抓住本质：原平衡被破坏 重新建立新平衡(V正V逆) (V正=V逆)老师：探讨化学平衡是否“变”的关键是什么?学生：速率(V正与V逆)的相对大小!以旧引新，焦点切入抓住本质引
25、出：浓度对化学平衡的影响(二)、重点难点的突破1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析，首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。(1)、浓度对化学平衡的影响 Fe3+SCN-?Fe(SCN)2+ 2H+S2O32-?S+SO2+H2O 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O Br2+H2O?H+Br-+HBrO探讨预言影响状况，学生互学、互问、分析得出最佳试验设计方案，经分析、的设计试验现象明显、操作简洁，是可行的试验，再用试验验证此试验的正确性，学生上台演示试验，归纳总结。适时点拔评述，介绍教材试验，画V-t图，加深浓度对化学平衡的影响
26、，对学生的探讨结果进行归纳小结。(2)、压强对化学平衡的影响分小组抢答：得出最佳设计：2NO2 ? N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，视察气体颜色改变，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动;反之，则向逆反应方向移动，分析试验现象。对试验设计作适当提示，借助多媒体投影演示2NO2 ? N2O4试验。用平衡常数只受温度影响，说明压强对平衡移动的影响状况适时点拔评述，画V-t、NO2%-P图，归纳小结，加深压强对化学平衡的影响。(3)、温度对化学平衡的影响设计试验并探讨得出其中的最佳试验设计方案，再用试验验证此试验的正确性，
27、学生上台演示此试验2NO2 ? N2O4 H0 加深温度对平衡动影响学问的相识。粉红色 蓝色上升温度 现象：粉红色变蓝色降低温度 现象：蓝色变粉红色生生互动，以焦点切入，设疑激发学生尝摸索究化学问题的方法和途经，试验设计实力得到培育，竞争意识、合作意识得到加强。2、化学平衡移动原理要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平衡移动影响状况的学习，尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理。假如变更影响平衡的一个条件(如浓度、温度等)，平衡将向减弱这种变更的方向移动平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯探讨合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。培育学生提取信息
28、及归纳总结实力，自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的探讨过程，获得信念和志气。(三)、互动实践注意实际，加深理解，各小组为另三个小组命一题，用平衡移动原理来推断平衡移动。用练习巩固新学问，对新学问娴熟应用。(四)老师总结总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响，希望同学们学好科学，敢于超越前人，为人类作贡献。(五)布置作业课后习题于作业本。第三单元 化学平衡的移动“变”：条件变更，原平衡被破坏(V正V逆)，可逆反应将重新建立新的平衡(V正=V逆)条件变更 一、浓度影响 二、压强影响 三、温度影响预 言 (依据学生实际状况定) (依据学生实际状况定) (依据学生实际状况定)试验设计 Fe3+3SCN-?Fe(SCN)2+ 2NO2 ? N2O4 Co2+4Cl- ? CoCl42- H0试验结论 增大Fe3+浓度， 增大压强， 上升温度，平衡向正方向移动 平衡向逆反应方向移动 平衡向正反应方向移动理论说明 增大反应物浓度，V正 V逆 (学生阅读) (学生预料温度影响了平衡常数K)收 获 假如变更影响平衡的一个条件(如浓度、温度等)，平衡将向减弱这种变更的方向移动-平衡移动原理