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1、2023年中职语文课教学反思中职语文课教学反思1教语文这些年，虽然没有外出参与过什么竞赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜寻，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。课件也是干脆下载，甚至根据课件设计教学。由于不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以虽然自以为设计奇妙，教学结果却往往不志向。那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出?“拿来主义”为什么不适用于仿照名师教学?为什么“抄课”之路走不通?学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看
2、齐，学名师上课，可以使青年老师快速成长，快速提高教化教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们原委向名师学什么?是单纯的“复制”、“粘贴”，还是在仿照的基础上创新，以至打造属于自己的教学风格?这是我原来不曾想过的问题。邯郸学步的故事家喻户晓，它告知我们：一味的仿照别人，最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师，到处仿照，却总是不得要领，最终竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简洁“抄课”，自己的教化教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的.缘由，因为我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的
3、思想“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有皮毛，没有精髓。我们只关注自己的演技，却忽视了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到什么，与我们无关。有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人宠爱，可是假如因为自己喜爱，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼”。我们可以仿照文章的写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就犹如学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最终运用到自己的作文中。假如学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课”的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们肯定不会同意。吴非的不跪着教书中提到语文老师要有自己的风格，只是一味地“抄课
4、”，何来风格?教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需仔细研读，习得名师精髓，融会贯穿，为我所用，还需提高自身素养，增加自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月，做一名合格的语文老师。中职语文课教学反思2期中考试不是只看分数，而是发觉问题，总结提高。要想学习好，实力很重要。通过这次考试，我明白了自己学习方法上的种种不足。有时候，科学学习一小时赛过舍命的加班加点，而若想找到自己的学习方法，则必需经过不断摸索。在这一方面我还不是很有阅历。我确定从逐步克服马虎，磨蹭起先。科学制订有效的学习安排，合理安排时间，一点一点弥补以前的不足。科学定制有效，合理的.安排。我信任肯定会显著进步或更大的突破。克服马虎。
5、我起先对我的马虎反思，这些问题不得不追究到平日的实力训练的其次关，从刚起先的超时，渐渐变成能按时完成；从按时完成变成能做对一、二道题；从能做对一、二道题渐渐变成三四道题。每天进步一点点。虽然不是很有信念但想到只有坚持才能成功，在这一方面，明白坚持终有用的道理。明白了老师所说的。自我独处。作业原来根本写不了多少。还有就是我的看法也不端正。每天妈妈给我布置好作业后就去上班了。这样在没有家长的管束下，我便可为所欲为，想干什么就干什么，写作业也不仔细，有的时候趴在床上写，有的时候边听歌边写，甚至有的时候写两下我就起来走一会儿、喝口水、吃个零食，这样一天下根本写不了多少。明白坚持终有用的道理。明白了老师
6、所说的话从这次的考试中，我收获到了许多。从今日起，我要端正自己的看法，改掉不好的习惯，争取在今后的期末考试中取得更好的成果。中职语文课教学反思3在新课标理念下，教学反思有助于我们教学才智的实践。教学的困难性确定了它是体现老师实践才智的过程，而不是老师演练技艺、呈现学问的过程。以前语文老师的教学都是一板一眼遵循课本学问，而通过反思，老师可以在语文教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向学生展示。1.教学体会1.1加强老师修养，增加老师创新实力。都说初中孩子最擅长仿照，老师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，老师的道德面
7、貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”老师必需自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。老师创新实力的凹凸干脆影响着学生创新实力的强弱。老师应不断更新教化教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自己的学问面，在驾驭学科学问和常规教学方法、手段的基础上，还要驾驭与学科有关的学科学问及现代的教学方法和手段。1.2科学运用教材。遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活阅历为基础，以学生的生活逻辑为主线，从学生的发展需求动身，以社会生活为主题阐述理论
8、观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、劝服力增加。因此，关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式。由学生的日常生活场景动身，在生活情境中学生能够体验、感悟，最终回来到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离，有很强可读性。刚起先新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：部分老师由于受旧教材编排学科学问逻辑思路的影响，起先接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致学生听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材，一段时
9、间过后，教材内容进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不行能得到完成，反而会使学生的学习负担加重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当依据新课标的理念，让教材成为文本并对其进行编辑。1.3挖掘人文内涵，体现人文价值。在应试教化体制下，语文教化曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，老师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案，这干脆导致了学生思维的局限性。当然，在当前的教化背景下，标准化教学是有肯定必要的，但是从素养教化的角度看，从学生将来的发展
10、上看，这样的教学理念无疑背离了语文教化的特点，降低了语文教学的效率，损害了学生学习语文的爱好和创新意识。终归，语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教化功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的。广阔语文老师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。1.4信任每个学生都能胜利。罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能
11、，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。我们力求激发学生对语文的爱好来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的言外之意是什么?由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。2.以学生为主体，接受先进的教
12、学模式随着新课标的普及，很多教材内容出现了大幅度改动，但是老师的教学模式却没有随之变更，仍旧是“穿旧鞋”，在课堂上以自己为中心，对学生“一刀切”。这样陈腐落后的教学模式显得与现在先进的教学理念格格不入，老师教得疲乏，学生学得枯燥，味同嚼蜡，从而失去了学习语文的爱好，课堂效率极低。语文老师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只顾眼前分数、不顾学生实力发展的“近视”。老师要渐渐将自己的主体地位让位于学生，一切以学生为中心，以学生自主学习实力为中心，只有通过课堂中师生、生生的合作探究，才能使学生渐渐提高语文素养。在教学实践中，老师可实行合作探究式学习培育学生的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到的
13、不同层次的、学生自己不能独立完成的问题，可以通过合作探讨的形式进行探究，可在小组探讨中不断补充、更正、完善，一些重要的问题假如不能立刻解决，老师可参加进来，引导学生细细研讨。总之，在构建课堂教学模式的过程中，肯定要依据自身的教学风格和学生的特性特点，不断探究、实践，逐步探究出适合自己的课堂教学模式。中职语文课教学反思4一、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道的阅读心理去阅读。第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容?再阅读其次遍，阅读要更快，较熟的内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要限
14、制好时间。总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。二、细心揣摩文后题目，仔细审清题干要求。答题要正确的理解题干要求，精确接收题目信息。要逐字逐句分析，万不行匆忙一看，便去作答。有些学生往往对自己过于自信，好像看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭阅历思索，凭感觉做题，还把日常学习中的不良习惯带入考试。另外，有的同学平常语文基础不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。三、注意规范答题语言，精确严谨表述答案。语文答题对语言的要求较高，特殊是表述题、阐释题。语言应
15、精确、严谨、周密、规范、卷面整齐。不少学生在这方面做得远远不够，详细表现在：(1)用词用语不当，词不达意，心里在想的和笔头写的不一样。(2)语言过与繁琐，讲了很多无关的话。有的过与简洁粗浅，省略了很多应当说的话。(3)语病太多，句子不通，不能正确运用标点符号。(4)答题无条理，胡敛乱凑。(5)书写混乱，乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。总之，要想使学生在阅读方面取得成果，就必需培育学生的阅读理解实力、精确答题的实力。只要学生持之以恒，严格要
16、求自己，使自己养成好的习惯，就肯定能取得好成果。中职语文课教学反思5中职语文课堂教学的目标和任务是提高学生的全面素养，推动学生的职业发展；以适应现代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，增加学生的语文应用实力，增进专业学问，强化专业实力。然而，由于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目标和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，旨在最大限度完成语文课堂教学的目标和任务，有效提升学生的课堂学习效果。中职语文；课堂教学；反思语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素养的凹凸不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响
17、。但是，从目前的现实状况来看，中职语文教学无论是从学生的素养、学习状况，还是从教学方法、教材、质量评估上，都存在诸多的问题， 严峻制约了中职语文教学目标、任务的完成和质量的提高。如何实现以实力为中心，以就业为导向的中职职业教化教学目标，成为每个中职语文老师仔细思索、努力探讨的课题。1语文课堂教学存在的主要现象1.1学生问题语文学科基础薄弱。面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招生竞争日趋白日化，生源由原来“优先首批”录用的“尖子生”，变更为“最末批”录用的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来自于教化不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。缺乏学习爱好。作为初中阶段基础教化淘汰出
18、来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教化，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对很多事物都缺乏应有的爱好，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然接受了九年制义务教化，但事实上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素养较差，抽象思维实力、逻辑推理实力和综合归纳、举一反三的实力较弱，学习语文有肯定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丢失学习信念；有的学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏爱好，上课不仔细听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。据调查，中职学生绝大多数家庭有电脑，但基本上
19、都用来玩嬉戏，或闲聊，或看碟，或听音乐，而不是用来学习。缺乏正确的学习看法。中职学生缺乏正确学习看法的重要缘由之一在于在对语文基础课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化基础课对自身发展重要性的相识偏差。绝大多数学生认为：“选择上职校一是因为无奈，一般中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否是为了多学一点文化学问，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的凹凸与将来当工人没有多大关系。”并且在 “职业”的导向性影响下，他们的学习动机很大程度上体现出功利性的特点，学生们“重专业（课）轻文化（课）”的现象比较明显。1.2老师问题始终以来我们的语文课堂教学
20、有一个特别突出的问题，那就是大多数的老师都是采纳传统的. “填鸭式”的教学方法为主，漠视学生的独特性，自主性，把自己的观点、思想强行灌输给学生。上课时滔滔不绝，古今中外，家事、国事、天下事，滔滔不绝，面面俱道。暴露了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻”的特点：1.重学问传授，轻实力培育；2.重理论灌输，轻实践教学；3.重形式说教，轻习惯养成；4.重共性教化，轻特性引导。特殊是中职学校现代教学设备不足，老师基本延用传统的“填鸭式”教学方法进行课堂教学，这样的课堂教学简单让老师乏累，学生简单劳累，教化教学的结果只求学问复现的正确性而完全忽视学生的体验实力。1.3教材问题现有中职语文教材内容多、容
21、量大。由于课时量削减，一套共四册的语文教材往往只用一、两册，教学中不能体现整个教材体系的系统性、完整性。中职语文教材更新慢。多年来，始终运用一套教材，老师的“教”变成了一种简洁的重复工作，教学中缺乏应有的生气。教学内容陈旧，离学生的生活越来越远，缺乏对学生的吸引力。没有突出中职教化的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的全面考虑，不能体现“以就业为导向”的新的职业教化教材观。不同专业的语文教学目的与要求大体一样，不能充分体现出不同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、旅游管理等文科类专业还是机电机械、化学工艺等理科类专业，语文老师运用一式的语文教案、一样的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学安排、教
22、学目标要求都相同，这就不行能适应、实现语文教学为专业服务的时代要求了。2针对问题的有效对策针对以上现状，今后的中职语文教学应当以就业为导向，结合当前市场经济的特点，一切以学生就业为中心，充分调动学生的主动性和主动性，让学生学有所成，学有所用。2.1重塑学生的自尊心假如学生具备较好的自尊心、自信念，那么将为学生将来主动的人生看法的形成打下坚实的基础。否则，无论是对待学习，还是对待生活，他们就会很难有自信念。所以，中职老师在数学教化中，既要有意识地爱护学生的自尊心，又要培育学生的自尊心，帮助学生树立学习的信念。老师要关爱学生，敬重学生，了解学生，帮助学生。老师最好充分爱护好学生的自尊心。2.2树立
23、职教观念老师要变更观念，加强自身的学习和探讨。中职学生在学习看法、学习习惯、学习爱好上与普高学生有肯定的差距，导致在学习成果上差距就更大，但另一方面，中职学生与中学生相比，中职生有很多显明的特点，比如他们的思维灵敏，动手实力较强，对新事物、新观念简单接受，适应性强；且追求时尚，追求财宝，出人头地的幻想特别剧烈。2.3细心设计课堂中职班的课堂纪律一般都是比较差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。这就对中职学校的语文老师的素养提出了很高的要求。在教学活动中，要有独特性、创建性的见解和行为发挥，从而激发学生的学习热忱，活跃课堂的气氛。细心设计课题的导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板
24、书设计等等。还要注意课堂气氛的渲染，面部表情、声调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的呼应协作。营造一种与文章内容相一样的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。2.4实行多重教学评价模式如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到胜利的乐趣、重新树立起对学习对生活的信念，这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深化，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成果考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又起先在职中的考试中咀嚼到了失败的味道，大大
25、影响了他们的学习自信念。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得胜利的体验，就必需改革目前这种终极式的、以学问再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注意爱好培育及实力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得胜利的情感体验，从而激发他们的主体精神。2.5整合教材内容，突出职教特色语文教学是用教材教而不是教教材，这就要求老师对教材的敏捷应用。在选择材料时，要贴近实际，注意好用性。主要以兼顾不同专业为落点，不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容支配和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业的，可适当增选一些数控方面的学
26、问性文章，包括数控技术的发展沿革、革新创建和发展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文。以达到调动学生学习主动性、主动性的目的。中职语文教材的选择还要注意职教特色，即以就业为导向。这更要求我们除了重视语文学问实力的训练外，还应注意加强课程的人文性，加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的实力。学生的学习要满意学生将来工作岗位的需求。3结语诚然，影响语文课堂活力的因素是多方面的，但只要老师不断更新教化观念，改革教学方式手段，抓住学生爱好，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不
27、利为有利，变消极为主动，必将打破语文课堂沉闷呆滞局面，在轻松开心和谐的氛围中，实现我们语文课堂教学的既定目标和任务，最大限度地提高语文教学质量。参考文献1薛春胜对中等职业学校教化教学工作的几点思索甘肃农业，20xx年周筠2中职语文教学对学生实施多元性评价的思索20xx年11月3苏占先中职语文课堂教学的问题与对策河北师范高校，20xx年4月4朱孝平。职校生须要什么样的课堂教学.中国职业教化与成人教化网，20xx.9.25.5李文勇突出学习好用性，提高职高语文教学效率，杭州教化学院学报20xx中职语文课教学反思6语文学科既应当是培育语言实力的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当信任学生
28、的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设好玩的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙
29、己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通
30、学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优化。二、创设情境，培育学生的主体情感心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才
31、会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪
32、淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不同和相同之处?因受三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但细致品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色调略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让他们主动参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳
33、才能抓到的苹果则激起了他们的新奇心和探究欲。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。平安教
34、化教学反思爱的教化教学反思教化教学反思。中职语文课教学反思7中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如此。中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特别性它更注意课堂内容的有效性和教学形式的多样化，因此对老师工作会有更高的要求。中职学生的学情比较困难，这与他们的学习状况和个人经验关系紧密。首先，中职学生的语文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后冲突等现象很严峻，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“老师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。中职学生
35、许多是初中没读完辍学后重新走进校内或在一般性的初中学因为学习成果太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们许多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。此外，许多中职学生的家庭状况也很特别，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误会了父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得许多事都无所谓，混一天是一天，这些特别的缘由使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。上述的这些状况在中职学生里很常见，也是他们状况困难的重要表现。面对这样困难的学生状况，教学内容和手段自然也必需适应他们的心里，学生叛逆、逆反不能说他们是“坏孩子”，在他们心底也有自己在乎和任可的东西，
36、老师要做的就是走进他们，接近他们，用语言真情打动他们。一、接近学生，触及心灵我教的学生是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下册中的教学为例。下册课本中经典篇目许多，比如第一篇合欢树，开学第一课讲亲情特别好，学生也能很好的接受，在讲这一课时，我结合自己在外读书的经验告知了学生“家”“亲人”的真正存在。讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经验激起学生的感同身受，进而告知学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“劝慰
37、”，不管什么时候什么状况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告知学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发觉孩子是很有心也很和善的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。二、以课堂为主，时刻跟着学生的“脚步”走中职学生年龄一般在14-18之间，正值花样年纪，价值观人生观简单受到影响，而网络等各种遮天蔽日的信息传递方式使它们能比老师更快的接受一些信息，上课时老师假如能很好地运用这一点也会使课堂独具匠心。在讲口语交际演讲时，我选用了超级演说家的一些小视频进行讲解分析，视频的演讲内容都是近一段时
38、期内网络上的一些热门话题或事务，演讲的方式也不是常见的从开头讲到结尾的很肃穆的传统方式，所以学生很喜爱去看，看完后结合所讲内容让学生进行分析，学生能从各个方面去分析，针对不足的还能提出改进看法，自然的课堂效果也很不错。在社会新话题这一块，许多时候学生都走在老师面前，若能跟上他们的脚步，并加以适当的引导，学生能很好的融入课堂并端正对一些为题的看法。三、课堂上要多点激励，老师与学生同等相处中职学生正值花季，青春热忱、富有朝气、活泼好动是他们的特点，但同时这一时期他们都觉得自己是“小大人”，对“尊严”看得很重，所以老师应在保持师者的威信同时尽量做到和学生同等相处，在敬重学生的同时，也让学生学会敬重自
39、己，而学生在学会敬重老师同学的同时，也学会了敬重全部的人。比如在一次作业中，有位孩子表达了自己想学好但又很迷茫不知从何入手，在写评语时我写了“老师已经看到了你的努力，以后会在课堂上关注你的”，下次课前当着全班的面不点名的表扬了他，结果自那以后，课堂上不管身边的怎样他都能仔细听课。还有一个孩子，刚起先基本没在课堂上出现过，间或出现也是在玩手机或睡觉，但在一次很偶然的事情上我给他留足了面子，结果他静静改正了自己的错误起先仔细听课，并且还能监督身边的人好好听课。这些小事情都让我很有感受，孩子们还是很懂事的，只是有时须要被人关注被人激励，更多的是被重视。四、用故事语言挽救课堂由于一些特别的缘由，他们中
40、不少人基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的，大部分中职孩子对老师的滔滔不绝的”长篇大论”根本不感爱好，对传统的灌输式教学尤为反感，因此，在教学中注入欢乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不行或缺的“必杀技”。处在14-18岁的孩子许多时候情愿学习有故事情节的内容，所以在课堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他们的留意力，特殊是和作者相关的逸闻趣事。有孩子对我说“老师，学校里学的东西根本没用，学的不是真学问”，我回答他说“你说对了，学校课堂里学的不是真学问，我也不是在教大家学问，我是在教大家见识，教大家和学校外的挚友闲聊时的优越感，我平常给大家讲的小故事不是让大家一笑而过的，
41、是在给大家积累和挚友闲聊时的素材”，这样的回答让那些孩子静了下来，低着头若有所思，此外，在讲艾青的诗歌我爱着土地时，一段配乐的朗诵也让学生瞬间进入了情景。在课堂中，恰当地运用幽默或动情的语言是能很好地把学生带到教学中去的，因此，要擅长运用合适的语言吸引学生，提高他们的主动性。中职语文教学是比较特别的教学课题，其中值得探究的许多，虽然在之前的教学工作中已经有所得但要学习的仍旧许多，所以在以后的工作中我会更多地去向其他的老师学习请教，也会在以后的课堂中接着进行自己的教学反思和总结，以此来使自己的教学水平得到更大的提高。中职语文课教学反思8作为一名新老师，我怀着忐忑又非常期盼的心情开展我的第一次公开
42、课。我所讲授的内容是七年级上册语文其次单元第八课枣核。枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以枣核为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词句共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难点落实在作者如何用友人平常生活的细微环节之处表现文章的主题。这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔并不随意，作者用枣核为线索巧设悬疑，对旧时同窗家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。通过这一节公开课，我相识到自己在教学上须要改进之处
43、有以下几点：其一，本节课我以歌词(我的中国心)导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生放开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应当给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感受更深，更快的融入情境。其二，应当加强师生互动，把主动权交给学生，充分调动学生学习主动性，让学生在多读的基础上理解文章思想情感。其三，课堂教学不应当贪多、图全，讲授要做到详略结合，奇妙过渡。其四，要留意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。其五，还应当搜集了关于思乡爱国的名句、名篇(比如余光中先生的乡愁)等，加深学生对爱国主义这一主题的体会理解，完成了从文本解读到学生人格精神的飞跃，以求在合理限制讲授进度的基础上达到课堂效果更好。这些不足之处有待改进，我以后会多加学习改正!感谢同仁们的指导提点!