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1、2023年中职语文课堂教学模式新探 中职语文课堂教学模式新探 长宁县职业高级中学 余少林 我担任中职语文教学工作多年，收益匪浅，我认为当今中职语文教学面临着普及与提高的矛盾，针对不同文化层次、不同品德表现、不同专业特色的中职学生，如何寻找一条捷径的路解决这一矛盾，既要提高中职学生的语文素养，又要提高中职语文课堂教学质量，形成个人中职语文课堂教学风格，就不能不探索、不能不研究、不能不实践。我在中职语文课堂教学研究的实践过程中发现不同专业上课，在语文课堂教学中，尽量引用与课文相关联的专业术语，激发中职学生热爱自己所选专业，激发他们学习的兴趣，也能体现文化课为专业课服务这一特点。在此过程中初步形成一
2、套自己的教学风格，解决了中职语文课堂教学工作中存在的一些困惑问题。我对构建开放的、具有专业特色的中职语文课堂教学模式有一些感性认识，与同仁探讨，目的是起到抛砖引玉，引起大家的共鸣。 （一）教会中职学生使用工具书，扫除学习中障碍，抓住专业的特色，体现预习的开放。 “授人以鱼，不如授人以渔” 。教师应注重教会中职学生根据自己所学专业与语文知识相关联的材料进行预习，懂得预习方法，学会预习，体现预习的开放。我认为：首先教会中职学生使用工具书。如字典、成语字典、百科全书、网络知识、远程教学资源、懂得查阅与学习内容相关的资料，开始由教师引着走，以后就放手让中职学生独立完成。例如十首足矣的预习中若是计算机专
3、业的中职生，可抓住一些关键词：扫描、编辑、格式、插入、复制、刷新、激活、粘贴等，老师有意引导中职学生寻找这些专业术语进行预习，激发中职学生热爱自己的专业，激发他们的兴趣。老师预先提出预习问题，让中职学生学会使用工具书、网络知识，独立完成，逐渐养成中职学生自己解决问题的好习惯，这样既可以减轻教师的负担，又可以培养中职学生动手、动脑的能力，何乐而不为。 （二）根据专业的特点，开放导入新课，激发中职学生学文兴趣。 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，课堂教学中引导得当，即引得有法、引得得法，就会取得“事半功倍”的效果。我们认为：开放导入，可采用情境激发式、引趣式、悬念式，或者教师引导，让中职学生自
4、己引入，或根据某一事件、某一问题、某一画面切入，注重在导入中培养中职学生发散思维。故此，教师应从多角度去考虑，或多种切入点来选择，充分体现导入的开放性，培养中职学生的开放意识，激发中职学生学文兴趣，学专业的兴趣。例如建筑专业学生学习城市的文物与文化可采用图片导入：埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫、巴黎圣母院属于城市的文物；墙壁、阳台的铁栏、磨圆的石块等属于城市文化，让学生对什 1 么是城市文物？什么是城市文化有一个大约的了解，让中职学生有一个建筑的空间概念，这对中职学生学习该文和学习专业都起到了催化剂作用。 （三）选择与专业特点相关联的阅读材料，开放阅读教学，提高阅读速度，快速获取信息。 中职学生阅
5、读应有一定的速度，快速阅读应达到每分钟达700-1000字左右，增加中职学生的课外阅量，培养中职学生在极短时间内获取大量的信息，故此应重视中职学生阅读。顾金云老师在读中学生阅读速度的调查及思考中，从阅读方式分为，朗读和默读，从阅读的目的分为，休闲消遣性阅读，浏览感知性阅读，探索研究性阅读，而探索研究性阅读又分为：理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读。这里我认为应把休闲消遣性阅读，修正为愉悦性阅读，把浏览感知性阅读修正为情感熏陶性阅读。其中尤为重视探索研究性阅读，因为生活中的阅读多属于探索研究性阅读。例如邓稼先除课文知识外，可利用现代信息技术资源，查找有关邓稼先的大量信息进行阅读，达到对他的了解。
6、在困境中更要发愤求进从华罗庚坎坷经历中领悟到人生真谛。这样能开放中职学生视野，形成好的人品。因此，开放阅读教学 “如像蜜蜂一样，采过许多花才能酿出佳蜜来”，还中职学生阅读自由，真正让中职学生体会那种“在知识与灵魂中”散步的感觉。阅读不仅要追求阅读速度，追求“浏览”，更注重追求阅读质量，高度重视“精读”。我认为那种只有数量而无质量的阅读是没有多少意义的。 （四）开放中职语文课堂教学，体现中职学生的主体地位、熏陶参与意识。 语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程。它是中职学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对中职学生的继续学习和终身发展起着奠
7、基的作用。在中等职业教育课程改革国家规划新教材中，教材分为3个模块，即基础模块、职业模块、拓展模块体现了以人为本，促进学生发展，淡化“学科本位”，遵循语文教学规律，每个单元增加语文综合实践课，提高学生语文综合应用能力，根据社会、企业的需求培养人才，所以要开发中职学生的语言潜能，关注内心需求，探索适合不同层次的中职学生学习语文的方法尤为重要，这样，就能让每一个中职学生想学、能学、乐学、会学并学有所得。 教师是中职语文课堂教学目标实施、教学质量提高的关键。教师要不断参加进修学习特别加强所教专业的专业知识学习，要真正的做到内行教内行，教到老学到老，要真正地把课堂的主动权还给中职学生，就是让其中职学生
8、成为学习的实践者，我认为开放语文课堂，把中职学生放在学习主体的位置，不是老师的讲深讲透，也不是对中职学生练习作过细的指导，而是中职学生内心的需求，引导 2 中职学生探索研究，让中职学生积极思考和独立分析。一堂真正好的课，应该体现中职学生是课堂教学的主体，应该让每一个中职学生都有参与的机会，应该有一种友好、民主、平等的教学氛围，重视中职学生的创新意识和创新思维习惯的培养，尊重中职学生的不同意见和观点，不仅让中职学生获得知识，还要让中职学生对专业技术拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求，唯其如此，我们中职语文课堂教学才能步入一个新的境界，才能体现大语文观的教学，才能体现中职教师和中职学生的开放意
9、识，真正实现中职语文课堂教学的开放，真正体现中职语文课堂教学的改革，真正形成中职语文课堂教学的新模式。 （五）、延伸拓展、培养中职学生开放思维 为了培养中职学生语文综合素质，立足某一知识点发散、延伸。我们认为，可以由语文课堂不断向课外延伸；或引出与之专业相关联的材料，不同阅读材料进行比较、分析，补充一些相关专业的课外阅读篇目，让中职学生欣赏，联系中职学生专业实际发散，如，思考将影视、歌曲、相声小品、广告、新闻、市场人才需求、以及其与专业相关联的知识，能否与课堂知识相联系的延伸，这样避免过去那种单 一、封锁、一讲到底的、陈旧的、教学模式的束缚。例如建筑专业学生学习城市的文物与文化走在巴黎的老街老
10、巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事，拾着一颗颗闪光的文化贝壳。每条街道都足以把你从这个世纪带回从前。空气中飘散着文人的絮语，像是陷入了莫泊桑、小仲马的小说里；像是在聆听圣桑、拉威尔的乐章；又像是迷失在了毕加索、马内等画家的梦境里。请你们告诉我：究竟是谁把这大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？学生齐答：是巴黎人自己！由此联想到如何保护好我们的城市文物，丰富我们的城市文化。故此，教师具有了开放意识，中职学生思维才活跃，才不至是一池死水。 （六）、开放语文综合实践课，加强中职学生知识内化 我认为，培养中职学生把知识运用到实际生活中去，把知识变成能力，是职业教育的目标和要求，所以，必须为中职学生创造
11、训练的机会，提供施展才华的舞台。中等职业学校语文教学大纲中修订说明，指出了语文实践活动与课堂教学是相辅相成的，这为我们开放教学提供了理论依据，同时，就要求我们认真重视语文实践活动，引导中职学生加强知识的内化。因此，语文综合实践课的开放，就是我们的教学内容之一，对其研究也就势在必行。总之，课堂训练是有限的，中职学生自觉的在生活实际，有效地加强训练，给中职学生提出训练的目标，让中职学生主动地去调查、去收集、去整理、去实践、去感受、去总结。只有这样才能真正开放语文综合实践课，也只有这样，中职学生才能达到会说、会写、会干，才能与时俱进，开拓创新。 3 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 中职语文教学不仅是技术，而是一门艺术，这又待于我们不断地探索，不断地研究，不断地总结。所以我们要突破传统，建立一套开放的、具有专业特色的中职语文课堂教学模式，还需努力，还奋斗。 中职语文课堂教学模式新探 语文课堂教学模式 葛以军_语文课堂教学过程模式新探 葛以军_语文课堂教学过程模式新探 创新性语文课堂教学新探 浅谈中职语文课堂教学 中职语文课堂教学设计 语文课堂教学模式总结 小学语文课堂教学模式 赏析“语文课堂教学模式”