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1、2023年狼说课稿狼说课稿1教学目标：1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生们阅读文言文的实力。4、积累成语。教学重点：1、注意朗读，紧扣情节，培育学生们丰富的想象力。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生们阅读文言文的爱好和实力。教学内容：1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。2、识记：说明课文中的重点实词，识记、积累。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题实力。5、拓展：积累与狼有关的成语；进行
2、课文写作上的评价。关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据学生们的相识规律，结合学生们现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生们的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具：投影资料：狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。课时支配：一课时学生们课前打算：1、搜集作家作品资料。2.依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。3.收集有关“狼”字的成语。教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生们感其无味，难以激发起学生们的学习爱好。同时，
3、又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，学生们在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生们的.理解达到更高的层次，同时培育其分析问题的实力。详细程序：（一）、整体感知，了解情节1、老师范读，力求引入情景。2、学生们讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。3、集体朗读，再次体会故事情节。4、自读，自主学习，合作探究，找出
4、疑难，落实字句，共同探讨。5、个别朗读，读出情景。（二）、合作探究，深化理解设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。（三）、延长拓展1、拓展学问面，检阅学生们搜集有关“狼”的成语的状况，并造出相关的句子。2、拓展实力，评价式阅读。让学生们各抒己见，用“写得好，写出了表现了”的句式谈谈感想。（四）、朗读结束，加深印象（五）、作业巩固，深化新知狼说课稿2一、课的来源：从前，有一群活泼可爱的小白兔，始终和妈妈辛勤的劳动，华蜜的生活着。突然，有一天，来了一只大灰狼，于是它们之间绽开了一场激烈的搏斗。这是一个漂亮的童话故事。依据小学生爱故事
5、、爱动物、新奇心强这一特点，我结合体育教学设计了这堂课。二、指导思想：爱好是最导好的老师，运动爱好和习惯是促进学生和终身熬炼的前提，只有激发和保持学生的运动性才能使学生自觉、主动的进行体育熬炼，本节课嬉戏内容选择动物头饰的运用，是为了激发学生的爱好。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。情境教学贯穿整堂课，充分体现“乐中学，学中乐”的现代教化思想。三、教材分析：（一）教学内容：跑的历史悠久，源远流长。跑步运动不受器械、场地和人数限制，是一项简洁易行，具有多种熬炼价值，深受人们宠爱的熟识项目。学会奔跑是小学低年段体育与保健的教材内容之一。依据二年级学生的心理、生理上的特点，个别差异的需求，所以，
6、我在本课奔跑教学中选择以情境教学为主题，提高学生的学习爱好，在快乐中学会简洁的奔跑动作，为进一步提高跑的技能打好基础。（二）教学重点：奔跑的应变实力、灵敏性、柔韧性教学难点：协调、合作意识四、学情分析：学生学习看法端正，文化课成果、身体素养普遍较好。但自主学习、合作学习实力意识淡薄，该班级的奔跑实力基础较差，但是班风活泼，班级纪律性较强，班风凝合力、荣誉感强，对体育课爱好较浓，小小的体育委员有肯定的组织实力。五、教学目标：1、认知目标：学生能够乐于参加本课中的“大灰狼和小白兔”的活动，培育学习爱好，体验欢乐体育。2、技能目标：仔细上好体育课，提高奔跑实力，发展灵敏，柔韧等身体素养，增加学生的体
7、能。3、情感目标：通过创设同等和谐主动向上的学习氛围，培育学生相互协作、相互帮助的意识，形成良好的学习氛围和看法。六、课的流程：本课以学生喜爱的动物形象“兔宝宝”贯穿课堂，从“兔宝宝早起勤熬炼-建设家园-大灰狼抓小兔子-庆祝成功”的这样一个流程，内容亲密联系，达到提高学生的奔跑实力、灵敏、柔韧等身体素养。七、教法学法：1、教法：1）、主题式情境教学法。让学生入景动情，明理知味。用情境激发爱好，使学生在快乐的气氛中体验到深厚的学习爱好，获得最佳留意力，从而提高教学质量。2）、自主探究法。在练习中，无论在形式上和内容上都突出其自主性，变“机械接受”为“主动探究”。敢于“放”学生，让学生在实践中开动
8、脑筋，培育学生分析问题，解决问题的实力，从而增加合作意识、创建性实力。、学法指导：本课依据小学生身心特点，使学生在创设情境教学活动中能真正相识和体会大灰狼和小白兔内涵，培育学生酷爱劳动的观念，懂得关切、爱惜别人。通过视察引导-诱导表达-仿照练习-设疑-自练-师生共同参加-相互评价、相互激励的过程，使本课的重、难点得到解决，并让学生充共享受体育所带来的欢乐。八、教学效果预料：学生在老师的引导下，能仔细参加各项练习，活动主动性高，课堂气氛活跃，师生情感融合。学生学习的自主性、实践性、创建性得到充分发挥，并培育学生的合作意识。九、本课特色：a)音乐贯穿整堂课b)故事情节贯穿整堂课狼说课稿3一、教材简
9、析：狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌颂，鹿群游戏，恶狼出没，快乐与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡狼被捕杀，灾难驾临。文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，歼灭鹿群的天敌；二是鹿群从今大量繁殖，急速增长，造成严峻饥荒和疾病流行。最终得诞生态平衡至关重要的
10、道理。课文寓自然科学学问与生动的故事中，通过形象的描述，详细的数据告知人们一个深刻的道理。二、教学目标：依据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。三、教学思路：依据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在肯定的情境中去理解课文。在一幅幅显明画面，一个个详细数据的对比中悟情明理。通过探讨，读书竞赛等多种形式，采纳电教手段，创建一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生
11、主动参加到探究的过程中来，培育学生的综合素养，对此，我打算分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：精读感悟，体情悟理。四、教学重点、难点：充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。详细说一说其次课时是如何突破重点、难点的。五、说教法、学法：（一）爱好导读，读中入境。爱好是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着爱好读第一小节。接着问“你喜爱这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜爱森林的生气勃勃，喜爱鹿的活泼漂亮。学生也可以不喜爱森林中狼的
12、贪欲和凶残。这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体发展、呈现其问题解决实力的舞台，每一个人都可以依据自己的爱好爱好和思路说说自己的看法。分页标题#e#“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过详细的数据体现人们捕杀狼数量之多。（二）读中对比，读中悟情。第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有肯定的.难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我打算这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从今成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被歼灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因
13、为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，绽开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。（三）、合作学习，说话明理。第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的缘由。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发觉、想法和结论进行沟通和共享。老师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最终课堂延长，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，老师的
14、引导没有体现出来，而只是进行了总结。以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。老师可适当介绍有关生态平衡的学问，再请学生谈谈生活中没有留意生态平衡而受到大自然惩处的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交*中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践实力。其次课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最终课堂延长，学科整合。总之让学生在和谐民主宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，假如能使学生的学习爱好探究实力，学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫
15、大的欣慰！狼说课稿4各位评委老师：下午好，今日我说课的篇目是部编版七年级上册第五单元18课狼。说教材狼这篇小短文始终是初中语文低年级文言文阅读的经典篇目，是七年级学生学过童趣、山市之后第三篇清代文章，因为从时间分期上看，清代的文章已经向半文言进化，理解难度较小，比较适合来做学习文言文的启蒙篇目。编者这样设计，也体现了由易到难的渐进依次。狼虽然篇幅短小，但是情节完整并且跌宕起伏，学生读起来也比较有爱好。争论部分点明的主旨学生也能很简单理解。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容。”还有一点就是注意积累、感悟和运用。针对这些要求，再考虑到七年级学生的
16、认知水平，我设计了这样三个方面的目标一、学问目标1、了解蒲松龄及其聊斋志异。2、驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。这两点要求也正是课标里面要求学生积累的内容二、实力目标1、流利正确的朗读课文，基本达到背诵的程度。2、驾驭文言文翻译的基本方法,并能结合注释翻译文句。这其实也是在培育对文言文的自读感悟实力，因为在今后的文言文阅读中，这也是必需要运用的一种方法，是学生读懂文意的必要途径。3、认清狼阴险狡诈的本质,强辨别假恶丑的实力。其实也正体现了课标里面要求的感悟实力三、情感目标体会屠户心理改变过程,学会英勇机灵地与邪恶势力作，其中也有一种价值推断在里面，因为这个年龄阶段的学生有着比成人更加显明的
17、是非善恶立场。依据以上目标我将把诵读、和落实字词的积累作为这一节课的教学重点。预设的教学难点在于对狼和屠户的形象分析上。说教法、学法因为这片文章点小易懂，所以在学习时以信任学生为前提，并在信任的基础上加以激励，学生能自己驾驭的老师绝不代劳，一些基本的.学习内容都支配在学生的自主预习当中去完成。因此以自主学习为主，穿插老师的强化和点拨。关于学习方法的指导，在预习之前，我会教给学生如何学生利用课下注释，通大意，如何贴近文本更加精确的理解说明文意。课堂上还将就如何更加准确的翻译文言文作必要的指导，学生的学习以感悟、运用为主要训练内容。课堂基本思路设计采纳“初悟积累诵读-感悟”的教学程序进行本文的教学
18、，课前支配充分的预习任务，课上依据学生自学的状况进行必要的指导，同时强化积累。在学生把握文章主要内容后，再通过训练高水平的诵读，然后去感悟文章主旨，并进行提升训练。学前打算一、布置自主预习这样也是我们进行导生制教学的第一环节预习的主要任务包括1、了解文章出处，能在肯定程度上了解蒲松龄和聊斋志异相关文学常识。2、能结合课本注释课工具书，基本读懂文章大意，能用自己的话把故事讲出来。3、自己依据对大意的驾驭，能基本正确的朗读课文，包括读准节奏和重音。4、简洁分析狼的狡猾在哪里，屠户为什么能战胜狼。二、课前打算：上课之前让找三个小组的分开段落，工工整整的把课文抄录在黑板上，这也是我们孔村中学导生制文言
19、文教学的一种常用方法。教学程序一、成语说狼导入新课一起先上课，老师先让学生说出自己所知道的和狼有关的成语，然后先了解大意，再从感情色调上加以辨别。从而让学生对狼的本性有个相识。从而引出这一节课要结识的两只狼。二、初步感知文章内容讲故事1、让学生用简洁的语言概括一下这片小文章讲了一件什么事。2、让学生沟通汇报自己的预习成果，要求用自己的语言，把这篇文言文的内容用讲故事的形式呈现出来。依据学生主动踊跃程度，限制两个讲解并描述名额。二、强化积累，读透全文这一环节主要是带领学生在对文章有了初步感悟之后，再积累必要的文学常识、文言字词，然后再反过头来更加精确地理解课文的每一句话，并且通过加深理解，为下面
20、的诵读、感悟做打算。详细的题目如下：1、狼出自朝写的。其中是书房名， 是记载奇闻异事的意思。2、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。缀（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 数刀毙之（ ） 假mi（ ）隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） ch（ ）担持刀意xi（ ）甚dn dn（ ）相向 目似mng（ ）狼亦xi（ ）矣3、结合语境说明下面的词语。止有剩骨（ ）缀行（ ） 一狼仍从（ ）并驱如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敌（ ）顾野有麦场（ ） 积薪（ ）苫 ）弛担持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意将隧入（ ）狼亦黠矣（ ）变诈（ ）关于
21、蒲松龄和聊斋志异，我会在黑板上写一个填空题。注音和解词我会在学生已经抄录的原文中用彩笔标注出来，这些题学生通过信息检索的方式都可以找到答案，并且这些属于陈述性学问，学生可以百分之百的完成，通过上讲台抢答，再相互纠错，老师再强化的形式去完成。解词里面“洞”、“邃”、“犬”当做点拨和强化的重点。4、有了前面三道题目的储备，让学生看着板书的原文更加精确的翻译故事。翻译的时候给学生简洁交代说明翻译的要求“信”“达”“雅”，顺便说一下翻译的方法“留”“对”“补”“删”“调”。因为我们的学生已经交代过，这里假单回顾就可以，没有交代过的看时间和详细状况再定夺。这里体现的是学习方法的指导。5、让学生在理解文意
22、的基础上，从屠户对待狼的看法方式这一角度，理清故事的情节。这也是学习记叙性文章最基本的一项要求，通过学生自己梳理和师生公议，能把文章的遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程划分出来。三、品析形象，练读成诵1、在进一步理解文意的基础上分析狼和屠户的形象。通过填空的形式来品评故事中的角色。狼具首先具有的特点在“”可以看出来还有什么样的特点，从“”句子可以看出来。屠户一起先对狼的看法是或反应是惧，后来却战胜并杀死了两只狼，可以看出屠户具有什么特点，从“”句子可以看出来。这里要求学生用原文中的句子来回答，是为了加深对文本理解和训练训练 提取重点信息的实力3、请依据刚才的分析再分别用一两个精辟字词来概括一下狼和屠
23、户的特点考虑这个问题的时候，老师再引导学生尽量扣住文本，能分析出狼的贪和黠，屠户的智和勇。这本身也是语言运用的一项训练。2、既然对狼和屠户的形象有了清楚地相识，再带着感情倾一直诵读课文，看谁能读出情节的起伏，能读出感情色调。这里要求要先读准节奏，在突出情感，先自由朗读，再单独展示，始终读到基本成诵。学生在展示诵读的时候，老师从节奏、语气、重音等方面帮助其改进。四、归纳主旨，升华感悟1、请在原文中表画出表明文章主旨的句子。这一题目还是突出文选阅读要扣住文本，尽量从文本中获得基本信息。这也是阅读教学的基本要求之一。2、想一想我们以前学过的东郭先生和狼的故事，把东郭先生和这里的屠户对比一下，他们对待
24、狼的看法有什么不同？假如你是东郭先生你会怎么做？这个题目主要从情感上教会学生明辨是非善恶，并能在发表看法的过程中熬炼口头语言的表达实力。3、学习了这则小故事你觉得对于以后待人处事有哪些启示？题目中有个限定就是“待人处事”，加上这个限定，学生就能很简单的把自己的感悟和生活结合起来，能够表明自己对待像狼一样的恶势力的立场和方式。不然的话，学生的回答还只能停留到对与狼和人的形象分析上。五、提升训练改写故事依据对课文的理解，用自己的语言生动细致的重新编写这个故事，写的过程中要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清晰，同时也可以加进自己合理的想象，把故事描绘的更丰满，更加吸引人。这节课因为有了改写故事的
25、支配，所以就不在补充拓展性的比较阅读和练习。课进行到这里，假如各项设计都能按自己的预设圆满完成，课程标准里所提出的要求就都已经达成。六、课堂检测这是检验学生学习效果、诊断和修正自己教学得失的一个必要环节，让学生用小活页独立完成四个小题，其中包括重点字的读音或重点词的说明，重点句子节奏划分，重点句子的翻译，再就是默写出文章的主旨句。内容精而少，五分钟左右就应当能够完成。最终说一下板书设计。因为我已经让学生在黑板上抄录了原文，还有学生在上面抢做的积累题目包括作者作品简介，所以我的板书尽量设计的简约醒目狼说课稿5活动目标：1、乐意与老师一起阅读，发觉人物形象的主要特征。驾驭句式：新娘，新娘，请伸出X
26、X来看看。2、初步感知字词：手、脚、尾巴、嘴巴。3、体验参加猜新娘嬉戏活动的乐趣。活动打算：1、大灰狼娶新娘故事绘本。字卡“手、脚、尾巴、嘴巴”。2、大灰狼的手爪、尾巴、大头面具一套，红盖头一条。3、“喜洋洋”音乐、红色喜字的幻灯片。活动过程：一、导入：1、老师播放“喜洋洋”的音乐，同时出示红喜的幻灯片请幼儿看2、提问：“听到了这些，看到了这些你想到了什么？”通过幼儿的回答引入主题。二、结合故事绘本老师讲解并描述故事，了解主要内容。1、是谁要结婚啦？他的新娘是谁呢？引导幼儿充分地发言，激发幼儿的学习爱好。2、大灰狼原委想了什么方法呢？会对新娘说什么？（幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出手来看看。
27、）新娘的手长得怎么样？3、大灰狼还猜不出新娘是谁，瞧，他又叫新娘伸出了什么？他会怎样问新娘呢？大灰狼说了什么？（幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出脚来看看。）新娘的脚长得怎么样？4、大灰狼还是不敢确定自己的新娘是谁，他又会请新娘伸出什么呢？大灰狼说了什么？（幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出尾巴来看看。）新娘的尾巴长得怎么样？5、大灰狼最终又会请新娘伸出什么呢？大灰狼说了什么？（幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出嘴巴来看看。）新娘的嘴巴长得怎么样？6、大灰狼的新娘有着长满毛的.手、尖尖爪子的脚、又粗又长的尾巴、还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴，她究竟是谁呀？老师揭示谜底。三、结合字卡，师生共同复述故
28、事，加深理解。1、大灰狼对新娘说什么？引导幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出手来看看。老师出示文字，引导幼儿感知字“手”。2、大灰狼又叫新娘伸出了什么？引导幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出脚来看看。老师出示文字，引导幼儿感知字“脚”。3、大灰狼又会请新娘伸出什么呢？它说了什么？引导幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出尾巴来看看。老师出示文字，引导幼儿感知字“尾巴”。4、大灰狼最终请新娘伸出什么呢？说了什么？引导幼儿学说句式：新娘，新娘，请伸出嘴巴来看看。老师出示文字，引导幼儿感知字“嘴巴”。四、幼儿角色扮演嬉戏：1、将幼儿用老师打算好的道具扮演成新娘，然后全部的小挚友扮演新郎，用故事中的对话将故事表
29、演一遍。2、请一名幼儿扮演新娘，另一名幼儿扮演新郎，再将故事完整地表演一遍。3、视幼儿的爱好和课程时间，嬉戏可反复若干次，加深幼儿对于故事的理解及对角色对话的驾驭。五、结束部分：1、在大森林中还有很多的小动物也在实行婚礼呢，我们去看看好吗？幼儿在“喜洋洋”的音乐声中离开活动室。狼说课稿6一、说教材狼群这篇课文揭示了 狼不为人知的生活，这幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。课文主要分为两大部分。第一部分为引出狼群特点：集群生活；其次部分为写出群狼的巨大力气和“狼群”很团结 。在写狼群的力气和团结这部分中，以狼群的首领头狼为重点。头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：
30、反抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“只有最健壮最机灵英勇的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。学好这篇课文，要让孩子们懂得了人也是一样，要英勇，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。二、说目标本课是篇精读课文,分两课完成，目标如下：第一课时:1、能用自己喜爱的方式自主学习本课生字，能正确书写。2、能通过查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。其次课时:1、能联系上下文理解重点词句表达的思想感情。2、了解课文内容，指导狼群的集群
31、生活方式，边读边批自己的阅读感受。3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培育学生与人团结合作的精神。三、说教学、学法老师依据<< 新课程标准 >>的要求：边读边批注。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。老师教学中依托文本,采纳“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句落实语言文字学习,扎实进行语言文字训练,通过批注感受,养成“不动笔墨不读书” 的良好的阅读习惯。学生在老师引导下,读、划、议、写、提高语文学习实力，思索：同样是过群居生活，人类须要从狼的生活中学习些什么？四
32、、说教学流程1、质疑导入新课读课题，说说你想从文中知道些什么？2、听读课文，解词造句狼群这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中细心选择了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首听命、身先士卒、机灵英勇、协作默契这十二个词语来让学生进行分组查字典竞赛，在知道了词语的意思后，又让学生选择自己喜爱的词语说话，这样就使学生在好玩的活动中运用工具书弄清词义，培育了学生理解词语和运用词语的实力。3、整体感知，了解大意作者是从哪些方面描写狼群生活特点的，说说你对狼群有什么相识，并让学生把自己的体会批在旁边。4、精读课文，体会感悟围绕“头狼有什么权力
33、和义务”这一个问题，细读课文，勾划从哪些语句能体会到头狼至高无上的权力和它肩负的重任的相关语句，从而理解群狼对头狼的听从，老师通过引导学生自读、探讨、沟通、有感情的朗读进行感悟。（1）、狼群fa生争吵纠纷，头狼就出面调解，这是通过它那权威性的姿态和叫声来进行的。表达了头狼一个教训都可以让别的狼夹起尾巴，俯首听命。）（2）、群狼熟睡时，头狼经常来回巡逻，警惕地放哨，随时打算向熟睡的同伴们发出警报。（表达头狼有高度的责任心。）（3）、一进生疏地带，头狼经常身先士卒，踏路探险。表达了头狼有牺牲自己换来同伴平安的精神。）从中明白头狼之所以能能当上群狼的首领，的确是“只有最健壮最机灵英勇的狼，才能战胜其
34、他伙伴，夺取头狼的王位。”5、提出问题，强化感悟全班探讨：对于狼的集群生活，对人类有什么启示？6、拓展训练课外小练笔：假如我是一头英勇的头狼，写写假如你是头狼，你会怎样管理狼群？五、说板书设计合作捕猎良好集群生活 头狼的权力 共同对内团结，对外反抗 坚韧生存竞争上岗六、说设计意图第一课时教学以突出语文工具性特点为主，以学习生字词，借助工具书理解四字词语为训练重点，通过感情地朗读词语加深对词语的理解，并能运用词语造句，在此基础上初读课文，了解课文大意，理清课文条理。其次课时重点通过抓住头狼的权力和义务的语句在理解重点词语的基础体会思想感情，品读头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任。狼说课稿7
35、狼牙山五壮士这篇精读课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。课文是根据事情发展的依次记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。全文记叙的依次可以概括为：接受任务痛歼敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。学习本课，一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和宏大的献身精神；提高学
36、生阅读的速度。依据重难点，确立本课教学目标如下：、学问和实力目标： 会本课个生字，相识个生字。能正确读写下列词语：日寇，晋察冀，指挥，尸体，悬崖，磨盘，斩钉截铁，壮烈豪迈，坚毅不屈，昂首挺胸。 有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。 培育学生的创建实力和质疑问难的实力。、过程与方法目标： 培育合作探究意识。 引导学生领悟抓住课文主要内容和依据不同感受朗读课文的学习方法。 提高阅读的速度。、情感，看法，价值观目标： 体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 进行爱国主义教化。、以读为本，读中悟情：本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯
37、穿教学活动的始终，并依据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。、重视自主学习，激发主体潜能：在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思索，参加争论，参加沟通，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感沟通呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热忱的学习状态，使他们能更充分，更干脆，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。、激励大胆质疑，启发合志向象： 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生沟通共同解疑。 挖掘教材的创建性教化因素，启发学生合志向象，以培
38、育学生创新实力。语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现教是为了不教的目的。由此设立：营造氛围创设情景诵读感悟体验学习自主探究自悟自得的学法导向，层层推动教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。狼说课稿8一、说教材蒙古草原狼是长春版九年级上册的一篇小说，节选自姜戎的长篇小说狼图腾，文章既有利于学生面对同样问题的多角度思索，又有利于培育学生多角度理解和探究性阅读的实力。这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新谛视自然，重新为狼族定位，假如不是因为此书，
39、狼，特殊是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，恒久被人类所唾弃。长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种快速削减，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今日，让学生读到狼图腾这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。二、说目标依据新课程标准确定了如下教学目标：学问与实力：梳理故事情节，培育概括实力，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。过程与方法：赏析精彩的细微环节描写
40、，把握小说中狼的形象。情感看法与价值观：感受狼的风采，体会狼的才智，重新思索人与自然与动物的关系。教学重点：赏析精彩的细微环节描写，把握蒙古草原狼的形象。教学难点：对狼形象的重新相识和把握主旨。三、说教法、学法：1情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己特性化的理解。2小组合作探究的学习方法:细心设计活动，以探究、体验和发觉为核心，注意启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“变更学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权
41、。3情感体验法:特性化的朗读展示学生特性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在学问中诗意的安居，一起体验。四、说教学程序：课堂总体思路是，创设情景整体感知深化体验延长拓展四步。第一环节：创设情景，激发欲望导语： 有一本书，书中每一篇章、每个细微环节都能攫取剧烈的阅读快感，令人欲罢不能。有一些精灵般的蒙古草原狼，这些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中咆哮而出；有一些深度思索，这些思索将引导我们开启将来之门：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚太陆？为什么中国马背上的民族，从古至今不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的缘由，是否在于中国还存在着一
42、个从未中断的狼图腾文化？这节课，就让我们一起走进狼图腾在蒙古草原狼身上寻找破解的密码。通过多媒体课件和语言把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。其次环节：整体感知，换位复述叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，奇妙地让学生从整体感知课文。问题：此刻时空逆转，我们都是骑在大青马背上的那个青年，请讲一讲你离开老阿爸之后的奇妙经验。此问题不仅能够让学生深切的感知课文，而且也熬炼了转换人称的实力，这个模拟练习必将极大的激发了学生参加的主动性，也让课堂充溢情趣。第三环节：深化体验，感知特色在理清作家思路的基础上，与
43、学生共同探究狼的形象，体会和推敲精彩细微环节描写的作用。通过“结合文章内容说说，陈阵遇到的草原狼是什么样的？能看出其什么特点？作者从哪些角度描写的？”这三个连环问题，突破教学重点。学生很快就可以在书中找出关于狼的描写，如 “金毛灿灿”“大如花豹”， “长尾平翘”“打算扑杀”，白狼王的“灰白毛发出白金般的光亮”，被“大狼们蜂拥着”，狼王“伸长颈项向他身后的山坡眺望”，并派出了探子想查看他身后有无伏兵，当受到铁器敲击声的威吓时，“狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起颈项像一阵黄风一样，奔逃而去。”“狼群撤得井然有序保持着草原狼军团的古老建制和队形完全没有鸟兽散的混乱”等等描写。通过点拨，
44、使学生明确：作者分别从毛色，体型，气概，动作，神态，细微环节等角度对狼进行了细腻的刻画。体现了蒙古草原狼强悍威猛、杀气腾腾；白狼王的王者风范，谨慎才智，纪律严明。在这段赏析中，让学生充分感受语言赏析的雅趣，体会本文细微环节描写的精妙。为了落实“正面描写和侧面描写相结合的方法”这一目标，设计一问，让学生探究：本文花了很多笔墨描写陈阵和大青马，他们的种种表现与草原狼有何关系？通过探讨探究，使学生明确：文中写陈阵感到灵魂出窍、身经百战的大青马乱了阵脚都是在侧面烘托蒙古草原狼的震慑力。为了突破“对狼形象的重新相识和把握主旨”这一难点，让学生自由畅谈：作者对蒙古草原狼的看法如何？自己读过之后对草原狼的印
45、象发生了哪些改变？使学生明确：作者对蒙古草原狼怀有一种崇敬、敬佩、敬畏的感情，把它视为“图腾”。狼给陈阵以威逼，给他以剧烈的恐慌感，但同时更激发出他的英勇与才智。这也正是草原人在与自然抗争的过程中在敌人身上不断吸取精神力气，强大自我，赢得生存的过程的缩影。狼在小说中一改我们过去熟知的形象，成为英勇、义气、才智、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。语文学习富有特性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。我们应敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解，激活其创建力。教者在这个过程中要擅长倾听，捕获信息、发觉信息、利用信息，发觉学生疑问之处、闪光之处，把它作为课堂教学的资源。第四环节：延长拓展，它山之石许久以来，人们太简单被事物的表象所蒙蔽，纵使经过时间的淘洗，有些真相依旧面目模糊，这就须要我们擦亮眼睛，透过迷离的风尘，专心去感受，用爱去分辨，用才智去思索。姜戎的狼图腾就是一个典范，同样贾平凹的怀念狼，毕淑敏的母狼的才智都有一种狼性的才智