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1、2023年丑小鸭说课稿篇丑小鸭说课稿1敬重的评委：大家好！我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很兴奋有这样一个机会向大家学习。今日我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课丑小鸭第一课时。下面我将从六个方面来说课一、说教材1、课文内容：丑小鸭是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺压，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙志向，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。2、教学目标：新课标指出：课程目标要依据“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：学
2、问目标：相识14个二类生字；理解“欺压、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺压”一词。实力目标：借助文本，重点培育学生的“朗读、想象及表达”实力。情感目标：使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。3、重点难点：重点：朗读、想象及表达实力的培育；难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。二、说学情对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读实力需进一步培育；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。三、说教法依据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，以及敬重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采纳了“启发引导
3、法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。四、说学法依据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育实力。五、说教学设计第一板块：故事导入，初步感知；闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲丑小鸭的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放丑小鸭的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的爱好，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听
4、说概括”的实力。其次板块：初读全文，识字写字；接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤寂”和“欺压”这两个词造句，体现了由词到句，按部就班的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺压”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需留意的笔画。字词关闯过了以后，进入第三板块第三板块：品读课文、多元感悟；“新课标”
5、指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，我非常珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时刚好地供应一组词：“丑、孤寂、可怜、不幸、幸运、华蜜”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。在哀痛的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。在学生的汇报沟通中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。第一部分：这是一只丑小鸭，学习其次自然段，侧重语言文字训练。因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言
6、文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并奇妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最终再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。其次部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳实力的训练。说他不幸，为什么呢？让学生接着用“因为所以”说出依据，熬炼了学生的归纳实力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。第三段：抓住“欺压”一词，让学生学
7、会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、心惊胆战、忍饥挨饿”等词汇。第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日丑小鸭遭受种种不幸，他放弃生活下去的志气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊异又艳羡地说什么呢？这一段的教学一是进行想象表达实力的训练，因为新课标要求：要在发展语言实力的同时，激发学生的想像力和创建潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依旧怀有美妙的愿望，为最终的品德教化埋下了伏笔。种种遭受让我们相识到这的确是一
8、只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“华蜜”一词时，引出最终一段。第三部分：这是一只华蜜的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读实力的训练。这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句“洁白的羽毛，长长的颈项”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激烈的语气，培育朗读实力。当学生的心情被调动起来后，我奇妙地引入了天鹅湖的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样支配，既培育了学生的朗读爱好和实力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，赐
9、予不同形式的评价，让被表扬者相识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，到处体现实效性课堂。同时，随时订正孩子们的读书、写字的姿态，注意了学习习惯的培育。第四板块：总结全文，品德激励；课文学完后，先指名配乐复述故事，在美丽的音乐中，再次倾听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避开了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后奇妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美妙愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延长，又奇妙地进行了品德激励。接着进
10、行好书举荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期盼；随机布置作业：将丑小鸭的故事或其中一个感爱好的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。最终引出老师寄语，结束全文：敬爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到很多困难和挫折，但只要始终怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成漂亮的天鹅。六、说板书设计这节课的板书我实行的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。我的说课到此结束！课堂总会有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正
11、成为呈现学生生命价值的绿洲！感谢大家！丑小鸭说课稿2一、教材分析：丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开,让学生在丑小鸭身上受到启迪,二、学情分析及，设计意图：丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的
12、奇遇始终是学生们津津乐道的话题,故事情节并不生疏。但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深化体会丑小鸭的经验和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感,引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上老师适时引导,将课内的收获向课外延长和拓展,应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目的重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。难点:让学生形成正确的相识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。创意说明：语文课程标准指出：
13、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节其次板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延长，升华移情第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的特性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深化，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主子公,以第一人称讲解并描述,学生必定会在讲解并
14、描述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索,意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中,老师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来,起到推波助澜的作用。其次板块里,我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格,理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘,我把丑小鸭这一形象定义为:面对逆境不屈服,苦难中怀有幻想;明确目标不放弃,胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点,整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时,在对丑小鸭的经验有了整体把握之后,我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之
15、前面对自己的境况,它始终选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈,也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大,是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点,引发学生对丑小鸭的性格进行思索。所以我在此处先设计了探讨的环节:丑小鸭在变成白天鹅之前的经验中为什么要选择离开呢?在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服,苦难中怀有幻想的性格。其次步我放在其次课时完成,着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭
16、为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里,我主要做了两件事,一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问:兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握,我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章,
17、进而挖出丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。二是注意引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节,就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并支配了一次移情体验的过程。丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的讪笑卑视，想到他曾经漂泊无依的生活-，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地展示自己的美-）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中,学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态。第三板块,延长拓展对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满意于对
18、丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经验到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经验带给人生的思索、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经验，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲解并描述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强相识并自我激励。以上是我对一课一些粗浅的想法,难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。额外想说明的是,预设与生成之间还是有距离的我为了检验一下自己的预设效果,把丑小鸭一课
19、提到前面先讲,有很多不尽人意之处。由于时间仓促,没有来得及再次修正。我想今日的说课只是探讨的起点,我会接着深化钻研,在教学实践中不断完善本课的教学设计。丑小鸭说课稿3一、感想与教材分析新时代给予我们教化教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续发展的人才。这就须要我们老师在教学中不仅要让学生驾驭相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问获得学问的实力，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点刚好激励、确定，达到一个良性效仿的作用。把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的
20、启迪，情感的熏陶。丑小鸭这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。二、教材分析丑小鸭是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲解并描述了一只长得很丑的小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺压；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小
21、鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。本文是进行语言文字训练和情感教化的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。依据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标：三、教学目标1、相识14个生字，会写4个字。2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。3、对比丑小鸭和白天鹅样子的改变，体会对两者的不怜悯感。使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。四、教学重点、难点重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的怜悯心，以更好的感受爱的存在。五、教法、学法教法：a、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。b、直观
22、教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。c、以读代讲法。大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：a、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。b、采纳自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主子公心理。六、教学媒体powerpoint课件七、教学流程：（一）、谈话导入课题，读题：1、师：同学们，老师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于“丑小鸭”的故事。2、板题，读题。过渡：请打开课
23、文，看谁读得又精确又通顺。（二）、初读课文，学习生字1、（出示）带拼音的生字词语：自由读，指名读。2、（出示）无拼音的生字词语：同桌练读，指名读，男女生竞赛读。3、（出示）单个的生字：放在心里读，指名读并组词。过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！4、分节朗读。齐读最终一句，（随机出示）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！（三）、学习白天鹅的样子你看，他来了!（出示）天鹅图片1、用自己的话说说它的样子2、师范读（出示）：他扑扑翅膀，漂亮极了。3、指导朗读。指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。4、随机出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的
24、天鹅呀！两种不同感悟读。（四）：学习“丑小鸭”的样子1、细致读课文，用划出描写丑小鸭的句子。2、指名说。随机出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3、齐读。4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？5、感情朗读这句话。6、出示图片：你看他丑吗？毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。7、齐读。师过渡：这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜爱他。那他遭受了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。（五）：写字指导灰、冰、鸭、鹅1、指名读，组词。2、哪个字要提示小挚友留意的？3、范写“鹅”,生练写,投影展示，评价。丑小鸭说课稿4一、说教材丑小鸭是一篇童话体
25、裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启示。二、 说学情分析学生在上学期已经学习了皇帝的新装，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生深厚爱好！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。三、说教学打算老师在课前打算课件，即学生探讨问题的问题组，学生在课前打算，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答老师打算的问题做好打算。四、说教学目标语文课程标准要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作
26、品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：1、学问与实力速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感看法与价值观。学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的志向。五、说教学流程1、口述导入，激发情趣同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充溢坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人嘲讽轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭
27、是如何变成一只漂亮的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为学生学习以下环节做了铺垫。2、讲授新课先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的主动性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。A、 这篇童话讲了一个什么故事？B、 丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么看法？有什么追求？C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？D、 这篇童话给我们什么
28、启示？以上题目的设计，主要是为了让学生驾驭课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生探讨的基础上，老师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，老师进行归纳总结。四人小组再探讨补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组：（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？学生在合作探究的方式中，探讨补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节
29、的开展目的是对学生的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行学问的拓展延长。师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。完成此环节对情感看法价值观目标的实现起重要的作用，同时也培育了学生的综合实力。作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。六、说教学反思通过这节课的教学，我深深地体会到情感教化和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名学生主动的参加
30、到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学习爱好，又能使问题面对全部的学生。一节课下来，无论是学生还是老师都得到了很大收获。丑小鸭说课稿5张海燕老师丑小鸭教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思索品质、挑战着应试教化的精英教化理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。一选择“教什么”，创生“怎么教”。丑小鸭教学设想的重心始终植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为丑小鸭是励志篇，用丑小鸭的经验诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发觉，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身
31、就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发觉价值的结果！王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在教学，而病根却往往是在语文。”有些老师在备课时从一起先就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。张老师支配以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读特性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的洗心革面。二选择“讲什么”，创生“怎么学”。新课标要求课堂由学问性课堂，
32、转变为素养性课堂。课堂框架必需面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。丑小鸭的设想算的.上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在沟通中发表了纯个人对文本的解读体验；三是供应了互文性文本。虽然是说课稿，但是我可以预料学生至少塑造了如下素养：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿随意践踏的草坪。”二是逻辑思维实力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是
33、人的价值取向引爆学生关于成才观的思索，自己的特性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。三选择“问什么”，创生“怎么悟”。由预设走向生成，所依靠的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在冲突的理解。礼记?中庸里说：“凡事预则立，不预则废。”老师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡察，同时还须要对于文本的精细的解读。丑小鸭的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-丑小鸭为什么能走向胜利？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；胜利后的自我
34、相识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要，依据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。言于此也该打住了，张海燕丑小鸭说课稿终归是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应当是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还须要张老师的才智和教化机灵。假如说，一节好课不应当是一个定论，而是能引起思索的课堂那么我想丑小鸭说课稿是炸药。丑小鸭说课稿6各位评委、各位领导、各位老师：你们好。我是XXX，能参与这次的老师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各
35、级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保
36、持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。二、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：(1)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。(2)品尝、积累精彩语句。(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又
37、要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。三、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实
38、力和逻辑思维实力。四、教学设计：本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习4个教学环节：第一步：导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好” 。因此，课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生新奇的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的爱好。其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟
39、中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“讪笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验：因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱;独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。第三步：探讨质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法
40、和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨拙的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计：板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确
41、把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。丑小鸭说课稿71、课文内容：丑小鸭是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺压，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙志向，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。2、教学目标：a.相识14个二类生字；b.学会有感情的朗读课文。3、重点难点：相识“卧”“烘”等14个字。理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。二、说学情对于二年级的学生，二类字的.认读不再是难点；但朗读实力需进一步培育
42、；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。三、说教法我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。四、说学法我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育实力。五、说教学设计第一板块：故事导入，初步感知；介绍作者，导入课题。其次板块：初读全文，识字写字；接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。先让学生自读，分段。
43、再放视频，让学生有感情的朗读课文。最终学生分组读课文，了解文章的也许内容。丑小鸭说课稿8丑小鸭是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美妙的志向，最终最终实现志向飞向蓝天。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。一、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维
44、活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：()了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。()品尝、积累精彩语句。()把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的.阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。二、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“
45、事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。创设情境，激发爱好在教与学的关系上，我国古人就强调教必好玩，以趣促教。现代教学更加强调培育学生的学习爱好。因为
46、爱好是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培育学生自能读书的实力。为了激发学生的朗读爱好，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读爱好。研读课文，理解体会作为语言学习来说，阅读的基本功能就是汲取和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应当是小学阅读教学最重要的目标之一，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。丑小鸭说课稿9一、说教材丑小鸭是人教版二年级下册第七单元的一篇课文。本单元的主题是：正确看待问题，擅长思索。这篇课文是依据丹麦闻名童话作家安徒生的早期作品改写的一篇生动感人的童话，文中塑造了丰满的童话形象丑小鸭，他