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1、2022年丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿作为一名老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的丑小鸭说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。丑小鸭说课稿1各位评委、各位领导、各位老师：你们好。我是XXX，能参与这次的老师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈
2、我的教学思路。一、教材：丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。二、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点
3、，我制定了以下三个教学目标：(1)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。(2)品尝、积累精彩语句。(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。三、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意
4、力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。四、教学设计：本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习4个教学环节：第一步：导入新课。美国当代闻
5、名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好” 。因此，课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生新奇的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的爱好。其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“讪笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验：因
6、为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱;独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。第三步：探讨质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨拙的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么
7、关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计：板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。丑小鸭说课稿2一、说教材丑小鸭是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭
8、改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教化的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。二、说目标我把其次课时目标确定为1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字
9、训练，结合课文理解“厌烦、欺压、孤寂、惊异、艳羡”。2、通过品读课文，激发孩子们的怜悯心，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确相识自己。教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最终成为天鹅的无比欢乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。三、说教法1、采纳情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破重难点。3、以读代讲法不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。4、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生
10、的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生探讨：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走究竟对不对？5、通过设疑，启发他们从多种角度特性化地感悟文意。四、说学法以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。五、教学流程（一）复习旧知、出示生字卡片认读。、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）复习旧知的同时，积累了好词佳句。（二）导入新课、请同学们用自己喜爱的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭，后来变成了一只（ ）的白天鹅。这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设了展示自己内
11、心世界的舞台。、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“厌烦、欺压、孤寂”，你们有过孤寂的感觉吗？什么时候感到孤寂？假如你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）、小组汇报沟通：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小挚友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤寂与苦痛，读出离开家后发觉自己变成美丽的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺压，实在是太孤寂了，要是他不离开家，肯定很苦痛，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时
12、就要引导他们从第自然段中找出相关词句，把他更凄惨的情形读出来。此教学过程是敬重学生的个人感悟，同时提示学生离家出走是肯定不行的，这又进行了思想品德教化。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空翱翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊异又艳羡）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活的追求。、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只漂亮的天鹅）那就请同学们用自己喜爱的方式表达一下丑小鸭的欢乐心情吧！这是感情的升华。（三）课间活动播放音乐丑小鸭，依据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界
13、。（四）简要复述课文，依据学生的回答呈现板书。加深对课文的相识。（五）说话训练你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？说话训练的支配，既培育了学生的语言表达实力，也是感情的升华。（六）布置作业读课后我知道，让学生回家后阅读安徒生的作品。语文课程标准指出低年级学生阅读总量不少于万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读爱好。丑小鸭说课稿3一、说教材丑小鸭一课选自义务教化课程标准试验教科书初中语文七年级下册，它和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。本单元以”成长”为主题有的记录了作者成长的踪迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益
14、的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程一只又大又丑的鸭子，在经验种种卑视、挫折、磨难之后，最终变成了一只漂亮的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培育学生观赏文学作品的爱好，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，命运其实没有轨迹，要对美妙志向进行不断的追求，只有经验风雨才能经受磨难，还应当保持主动向上、乐观的心态，在苦难中熬炼自己的意志，成为一个实现幻想的英勇者。二、说教学目标新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了如下教学目标：1.流利、正确、充溢感情的
15、朗读课文。2.了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。1.通过朗读体会情感，品尝、积累文中描写精彩的语句。2.把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。1.体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，对美妙志向主动努力追求。2.让学生明白生活中只有经验风雨才能经受住磨难，在此过 程中还应当保持主动向上、乐观的心态，在苦难中熬炼自己的意志，才能成为一个实现幻想的英勇者。三、说教学重、难点新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的
16、教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。四、说教法、学法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主
17、体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。五、说教学过程本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习四个教学环节：(一)图片对比，导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”。因此课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生新奇的心理引出课文丑小鸭，激发学生探究文本内容的爱好。(二)读中有品
18、，感知教材。在 “读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义，比如“讪笑”和 “讪笑”含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他憧憬这些漂亮的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和愁闷，却不能摧毁他对美的追求和憧憬等。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱;独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他
19、的真实写照。(三)合作沟通，探讨质疑。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中 “那不再是一只笨拙的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。(四)写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、说板书设计丑小鸭说课稿4敬
20、爱的各位同仁、敬重的评委老师：大家好！下面我就以丑小鸭其次课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共特性一色。”语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对丑小鸭这课的教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进行阐述：一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。爱好入手，情境熏陶“儿童是想象的王子”“爱好是最好的老师”
21、。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、主动思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这部分时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及老师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭受、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感快速融合。在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“或许，某个白天猎狗追逐，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出”此时，沉醉在对丑小鸭的无限怜悯中的孩子们，眼前立即幻化出一幅幅可怜凄惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“或许，他遭受狂风大雨，但只能舍命地躲藏，静默地忍受”在这样的情感基调中，孩子们达到了对文本深层次的把握，弹奏
22、出美丽的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪老师语）二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄烘托气氛，突出人文二年级的孩子，年龄小、生活阅历有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的欢乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在嘹亮的鸟鸣声中，展示了万紫千红、朝气盎然的靓丽春景：漂亮的兰铃花散发着芳香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入华蜜欢乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”
23、的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经验风雨，如何见彩虹？让我们一起共享丑小鸭的欢乐，让我们一起高呼原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在游园惊梦中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细微环节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。拓宽视野，升华文本当学生处于兴奋状态时，便为其进一步发展创建了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富学问，开阔视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如
24、丑小鸭一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克服，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉醉在丑小鸭无尽的欢乐和华蜜中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以美丽的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。以上是我在信息技术与语文教学整合探讨中的一些详细做法和粗浅相识，有不妥之处还请专家评委指正。最终，希望随着信息技术的不断发展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！丑小鸭说课稿5一、说教材丑小鸭是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的
25、一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教化的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。二、说目标结合教材的特点，老师在实际教学中，设计第一课时教学目标：1、会认“烘、卧、剩”
26、等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的凄惨的遭受。3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的凄惨遭受。三、说教法1、依据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。2、依据低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，在教学中采纳课件演示等手段，激发学生学习爱好。3、课堂上，我多处让学生发挥想象
27、，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。四、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生运用“读、说”等学习
28、方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、运用精确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。五、说过程（一）、谈话导入课题1、师：同学们你们喜爱童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今日老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今日要学习的课文。（板书：丑小鸭）2、板题，读题。过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，留意读准字音，读通句子。（二）、初读课文，学习生字1、（出示
29、）带拼音的生字：自由读，指名读。2、（出示）无拼音的生字：开火车读3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌相互练读过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）（三）、学习课文一、二、三自然段1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样
30、子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）3、师：丑小鸭在家里过得华蜜吗？（不华蜜）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不华蜜？（咬、啄、欺压、厌烦）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺压他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗恐吓他，小猫戏弄他）丑小鸭在家里受到这样的欺压，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着怜悯的心读一读第三自然段。4、结束语可怜的丑小鸭感到特别
31、孤寂就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再接着学习。（四）、书写指导1、过渡，师：现在呀，我们再来相识几个生字挚友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）2、师范写，生练写评议。丑小鸭说课稿6一、教材分析：丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不
32、懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，二、学情分析及设计意图：丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题，故事情节并不生疏。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深化体会丑小鸭的经验和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上老师适时引导，将课内的收获向课外延长和拓展，应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目
33、的。重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。难点： 让学生形成正确的相识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。创意说明：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节 其次板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延长，升华移情第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的特性化行为，一堂
34、课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深化，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主子公，以第一人称讲解并描述，学生必定会在讲解并描述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索，意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。其次板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想;明确目标不放弃，胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的
35、这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经验有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境况，它始终选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思索。所以我在此处先设计了探讨的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经验中为什么要选择离开呢？在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更
36、广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想的性格。其次步我放在其次课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： 兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的
37、放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。 下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握，我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并支配了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的讪笑卑视，想到他曾经漂泊无依的生活，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还
38、乡，傲慢地展示自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态。第三板块，延长拓展对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满意于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经验到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经验带给人生的思索、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经验，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲解并描述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强相
39、识并自我激励。以上是我对一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有很多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今日的说课只是探讨的起点，我会接着深化钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。丑小鸭说课稿7今日我要说课的题目是丑小鸭。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。一、说教材1、教材简析：这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世之后，他
40、就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”2、教学目标：为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：学问与技能：相识本课生字。正确、流畅地朗读课文。过程与方法：用朗读的
41、方法来相识词语。情感、看法、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、相互敬重，对丑小鸭的命运遭受产生怜悯心。3、教学重、难点：教学重点：相识生字，正确地朗读课文。教学难点：流畅地朗读课文。4、课时支配：这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上支配两课时。二、说教材、教法。语文教学是在师生同等的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容和价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。依据教学目标的确立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法。1激发爱好：用不同的识字方法来驾驭。2、爱好朗读：用不同形式正确流畅地朗读课文。本文的学
42、法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。三、说教学过程依据课程标准把学习主动权交给学生，进行多种朗读方法来了解课文内容。（一）导入同学们看过哪些童话故事。今日我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的丑小鸭。板书：1、从课题你知道了什么？2、学课文你想知道什么？示范读认字（出示本课生字词）暖烘烘卧在剩下裂开欺压厌烦孤寂篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人1、借助拼音读。这些生字去掉拼音
43、看看谁能读准。2、去掉拼音同桌之间相互检查。读不好可以求助于同桌。3、指名读。（检查生字）4、把生字带到文中正确读课文。5、刚诞生的丑小鸭是怎样的？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”6、最终丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。7、丑小鸭为什么离开了家？请看屏幕丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。8、看看谁能把下面句子读好。天越
44、来越冷，湖面结了厚厚的冰。9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）10、选择自己喜爱的句子读。学到这里信任同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜爱的句子给大家读读好吗？11、我们一起读最终一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。丑小鸭说课稿81、课文内容：丑小鸭是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺压，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙志向，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。2、教学目标：a.相识14个二类生字；b.学会有感情的朗读课文。3、重点难点：相
45、识“卧”“烘”等14个字。理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。二、说学情对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读实力需进一步培育；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。三、说教法我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。四、说学法我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育实力。五、说教学设计第一板块：故事导入，初步感知；介绍作者，导入课题。其次板块：初读全文，识字写字；接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。让
46、学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。先让学生自读，分段。再放视频，让学生有感情的朗读课文。最终学生分组读课文，了解文章的也许内容。丑小鸭说课稿9一、感想与教材分析新时代给予我们教化教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续发展的人才。这就须要我们老师在教学中不仅要让学生驾驭相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问获得学问的实力，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点刚好激励、确定，达到一个良性效仿的作用。把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。丑小鸭这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着