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1、2023年大作家的小老师教案大作家的小老师教案1教学目标：学问技能1、正确流利朗读课文。2、相识本课的生字，理解生字组成的词语。3、理解“家”做为驾驭某种特地活动的人的意义过程方法1、通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培育特性化的阅读实力。情感看法价值观从萧伯纳的话中体会其虚心自律的宽广胸怀，学会做人。教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学过程：第一课时一、揭题导入1、揭题，板书课题2、质疑：大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?二、初读课文1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。2、检查
2、自学：读字词，分节读课文，提出不解的词探讨。3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称三、整体把握课文1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时 事后 (加上“有一次”)把课文分为三个部分2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。四、指导写字作业：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料板书设计：10 大作家的小老师萧伯纳 娜塔莎有一次临别时事 后其次课时一、题目切入(板书课题)1、今日我们接着学习第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。作家就是作家，为何要加一个大字呢?说明什么?你还知道哪些“大作家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)出示：课文第一句话 谁能读好这句话。2、你们叫过自己的老师为
3、小老师吗?为什么加个“小”字呢?出示：露珠小露珠 鬼小鬼 可爱小可爱发觉什么没有? “小”给你怎样的感觉?(更讨人喜爱。形象更可爱。)3、娜塔莎讨人喜爱吗?请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。谁来读你画的句子?生读 出示：小姑娘的图。是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?4、一起读一下第一自然段。(生齐读)二、学习重点段落，走近萧伯纳1、我记得上节课，我们还留了一个问题?出示：大作家为什么要拜小老师呢?书读百遍，其义自现。请你们一起阅读全文，看看能不能从课文中找到答案。2、哪位同学先汇报一下自读收获。3、一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。出示：其
4、次节第一次对话内容。怎么读，为什么这么读?他的目的是什么呢?所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)4、出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的仰慕，我准备用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何?”萧伯纳回信说：“敬爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的准备。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商议一番!”这是个怎样的萧伯纳?(幽默)出示：第一自然段最终一句话。这又是怎样的萧伯纳呢?(有童心)5、现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?出示：他想原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的
5、妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 出示图片 留意动作，同学们，站起来仿照一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下其次节。三、走近小姑娘1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢?那个词可知萧伯纳的确是没有想到。(生找出“出乎预料”)他“预料”的是什么?小姑娘或许会?(可以设计一个说话练习)结果呢?(生答)这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明白这个意思，什么字?(竟)出示：请你和图片你觉得小姑娘是个怎样的人?结合自己的理解读一下这句话。口吻相同，语气也相同吗?请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，留意，肯定要把握人物的特点。生读、女生与男生(评价)2、出示
6、：第四节什么叫“为之一震”? 他被什么震惊、震撼了? 他意识到了什么?谁来读一下这句话!四、思索是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感受地说：出示：第五节1、谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句：关键词是什么?其次句：关键词是什么? 板书：不能自夸 同等相待 恒久虚心第三、四句又告知我们什么?2、“她是我的老师”也就是说“ 是 的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充溢了怎样的情感。(感谢、敬重)3、现在明白“大作家为什么拜小老师了吧?”用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳?五、作业同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因
7、为他写的作品多吗?还因为什么?课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。六、课外拓展1、读一读关于虚心待人的名言、小故事。2、把这个故事讲给父母听。大作家的小老师教案2教学目标：1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和擅长反思的优秀品质，让同学学会做人。教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和擅长反思的精神，感悟人物的宏大形象。教学时间：2课时教学打算：课件教学过程：其次课时一、复习揭题，导入课文。1、今日俺们接着学习课文大作家的小老师。通过上堂课的学习，大
8、家都知道大作家是谁？（板书：萧伯纳 ）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？（1）沟通。（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界出名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先沟通。后点评。你还想到了哪些词夸他？（生说）（闻名遐迩、闻名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。（2）是呀，萧伯纳就是这么一位闻名遐迩、鹤立鸡群的大作家，他的文学成果让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？沟通，师小结。让俺们再一起夸夸他！2、那这鼎鼎出名的大作家的小老师是谁呢？（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示 小姑娘
9、白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的宠爱通过朗读表示出来吗？一起读！二、直奔中心，感悟道理。1、拿为什么这么小的女孩却成了这么出名的作家的老师呢？谁来告知俺？生沟通，师板书 同等相待、恒久虚心2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读一个人小姑娘让大作家明白了人与人之间应当（师指板书）“同等相待，恒久虚心”怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。
10、（出示齐读）。3、齐读第五自然段。三、品读对话，深化理解。1、萧伯纳在说这段话时是“深有感受”。 （出示 深有感受 ） 你知道什么叫“深有感受”吗？生沟通2、是什么让大作家如此感动，如此有振动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读其次和第三自然段。3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、傲慢、骄傲、兴奋）5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读（2）骄傲（多骄傲呀，他是世界出名的大作家么！）你再来读（3）觉
11、得很兴奋（“别忘了”，是一个友好的提示。）你来读6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年肯定会惊喜万分的!（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的快乐和惊喜呢？（3）生沟通。（4）是呀，他们确定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳 出乎预料6、专心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真 可爱 ）（1）你读出了小姑娘的顽皮。（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！（3）你读出了小姑娘的自信。7、小姑
12、娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。11、简简洁单的一次对话，一个是出名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次好玩的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。四、导读探究，体现宏大。1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）2、心灵有所震撼，有所振动，用课文中的一个词说就是（为之一震），“震”是指？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还立刻（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯
13、纳是个怎样的人？ 生沟通：擅长反思、严于律己、自省自律 （相机板书）4、就是这么一件小事，让擅长反思，自省自律的萧伯纳深有感受，出示第五自然段，一起深有感受地读一读。齐读第五自然段。5、萧伯纳把小姑娘当成自身的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应当同等相待，恒久虚心。其实，小姑娘天真的一番话不只教化了萧伯纳，还启发了俺们一个人6、小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、虚心）等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。五、进入角色，升华情感。1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍
14、。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？出示： 是俺的老师，因为他让俺 。3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。4、生齐读课题。5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。大作家的小老师教案3第一课时一、师谈话导入1师：今日，周老师给大作家（板书）介绍一个挚友，请看老师写他的名字萧伯纳（写在大作家的下方）。2师：相识吗？指名读齐读3同学们了解萧伯纳吗？预设答案：1：萧伯纳是英国出名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较闻名的作品叫华伦夫人的职业。
15、2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）过渡：啊，同学们知道的真不少！今日我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）二、质疑引入课文1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）2师：古人说学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？（引导学生走进课文）3过渡：那就让我们
16、带着这些疑问去读读书吧！，留意遇到不相识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。4生自读文，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学三、沟通解疑：1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告知大家。（预设答案：1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）3过渡：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只
17、剩下一个大问好了：大作家为什么拜小老师？这个问题读一遍课文是就解决不好的。俗话说：书读百遍，其义自见！（预设两种方案：假如班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学）这里拟小组合作学习下面就请以小组为单位，再次读课文，读后仔细想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学沟通一下你的看法。（小组读课文，探讨沟通，师巡察引导）老师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会
18、把小姑娘作为自己的老师的.。（师不急于确定，要征求其他学生对这一说法的看法）师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪慧！师：嗯，从哪里可以看出来？生：她仿照萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有肯定道理的！你就扮演一回“聪慧”的娜塔莎，来读一读她的话吧！（相机指导朗读，可全班或小组读）师：读得特别好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一起先想到了吗？预设过程：生：“出乎预料”！（师不急于确定
19、，要征求其他学生对这一说法的看法）生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。师：呀！你真会读书，我很喜爱你的独特见解！师：谁还有不同的看法？生：我读了课文觉得萧伯纳比较傲慢，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来仿照一下？（指名学生仿照读）师：一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪慧！多么好玩的一段对话！谁情愿分角色读一读？（指名学生分角色朗读对话）师：对萧伯纳这句话的意思，还有
20、不同看法的吗？（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）（师相机点拨学生思索，并对学生赐予表扬）师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他立刻意识到刚才太自夸了。”生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应当同等相待，恒久虚心。”师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳立刻意识到自己太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！（生齐读最终一个自然段）师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当同等相待，恒久虚心。）师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳
21、明白的，所以“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最终一个问号）四、拓展升华师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再仔细读读萧伯纳的感受（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：1：我明白了做人要虚心，不能自夸。（师板书：不能自夸恒久虚心）2：我知道了人和人之间是同等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！师：（赞许并板书：同等相待）总结：生活是个大课堂，擅长学习，擅长感受，每天都有新的发觉和收获！今日，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）五、布置作业。1课后，找找关于“虚心待人”这样的小故事读一读！2诵读课文为复述课文做打算
22、。附：板书10大作家的小老师萧伯纳娜塔莎不能自夸恒久虚心同等相待其次课时周艳群大作家的小老师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？大作家呢？同学们，你们在平常的课堂学习和课外阅读中，肯定读过许多文学作品，相识了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学们知道的大作家还真不少呢！今日呀，我也给同学们介绍一位世界出名的.大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，师述）大家的眼神里充溢了惊羡。同学们，你们知道吗，这位大作家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小老师。师板书课题。齐读。多么让人怀疑的事情啊，你们有什么疑问吗？1、这位小老师是谁？2、大作家怎么会有小老师的？3、这位小老师究竟
23、教了他什么？同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍，一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告知大家，这位小老师是谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很可爱）这个小姑娘有多可爱啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名读，强调“可爱极了”）这是一句特别好的人物肖像描写，同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑娘，谁见了会不喜爱呀？萧伯纳也特别喜爱这个孩子，同她玩了好久。这个可爱的小姑娘，怎么就成了大作家的小老师了呢？是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发觉小姑娘创作水平比自己高吗？那是什
24、么呢？（生答）我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。（出示）萧伯纳称自己是“世界出名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？（别忘了、告知你妈妈、世界出名、大）萧伯纳对小姑娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳希望别人崇敬他？（引出“他暗想”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家还厉害呢！多么骄傲啊！那小姑娘听了以后，是怎样的反应？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应当是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的留意？“请”。为什么你留意这个字？1、她并没有觉得大作家有什么了不得。2、她觉得大作家和自己没有什么不同。
25、一个说自己是“大作家”，一个称自己是“小姑娘”怎么能说没有不同呢？1、因为在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。说得好，我们无论在什么人面前，不管这个人地位凹凸，既不奉承也不卑视，像小姑娘一样，用一种同等的看法对等别人，这样的人才是一个真正的人，正直的人。当我们用这样的看法对待那些地位高的人，反而会赢得他们的敬重，是不是？所以萧伯纳听了，不觉（为之一震）。“震”是什么意思？（板书）他意识到什么？请同学们好好练一练，用朗读感受萧伯纳的心理改变过程。点名读这两句。连起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以结束了？事后，萧伯纳深有感受。他感受什么呢？（读）边读边思索
26、，萧伯纳原委有哪些“感受”。“她是我的老师。”这句话里有话中没有“小”，为什么题目要加个“小”字呢？这是在贬低娜塔莎吗？说得太好了。我们把课文的最终一个自然段一起读一读。同学们，学了这篇课文，你是不是也深有感受了？谁来谈一谈。大作家的小老师教案4教学目标：1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神。3、培育学生的自学实力。教学重难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学打算：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言。教学过程：一、揭示课题。你能说明一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么说？二、初读课文
27、。1，自读课文，要求读准字音，读通句子。2，检查朗读状况。3，你查到了或读懂了那些词语？4，反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？三、读中感悟，学议释疑。1，请学生边读边思索提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学探讨，沟通。2，学生沟通，老师作适当引导，点拨。3，出示填空题：娜塔莎是一个（ ）的小姑娘师：读书要读出自己的特性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎原委是一个怎样的小姑娘。（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班沟通。）4，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去相识一下这个大作家吧
28、。（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行探讨。六分钟后全班沟通。）5，相机引导分角色朗读对话部分。6，师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他刚好地改正了。这真是一个令人钦佩的大作家！7，重点理解课文最终一自然段，自读感悟，感情读品尝。（1）积累运用：傲慢使人落后，虚心使人进步。（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？（3）积累运用：三人行，必有我师。（4）你觉得这句话是什么意思？（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。四、总结全文。 学完了这篇课文你有
29、什么体会（收获，感想）？大作家的小老师教案5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，并理解重点词语的意思。3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重难点：从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学过程：一、导入新课1、之前大家都预习了第十课，预习好了吗?谁来读读课题?2、通过预习，你知道课题中的“大作家”指的是谁吗?(出示图片)你了解萧伯纳吗?(评价：看来同学们预习得很充分，真不错)2、那这鼎鼎出名的大作家的小老师是谁呢?(娜塔莎)3、了解了文章的人物之后，我们一起来读读课题。4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思吗?(名气大，成就大)圈
30、出“大”。“小老师”的“小”呢?(年龄小)圈出“小”5、萧伯纳这个大作家把和你们差不多大的小姑娘称为了老师，说到这，你有什么疑问吗?(萧伯纳为什么要称小姑娘为老师呢?)是啊，这是一个好玩的问题，让我们记住这个问题。二、初读课文过渡：学贵有疑，能动脑思索解决问题更了不得，现在请同学们打开书自己，带着这个问题自己读读课文。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、读好了吗?老师要考考你们，出示生字词：(自己先练习读一读)萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、大文豪(你知道莫斯科是哪吗?俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。圈出“大文豪”：谁来读读它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被称为大文豪，那文中谁是
31、大文豪啊?你还知道哪些大文豪?了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢?田字格范写，学生在书上描红)告知、预料、苏联、教化(这些生词中有一个字是多音字，你发觉了吗?对了，就是“教”，在这个词中读四声，你还能组哪些词?那它另外一个读音是? jiao一声)感受、虚心、口吻、意识(我们来看看“感受”这个词，你知道它是什么意思吗?(感想，触动)再来看看“虚心”这个词，你能找到它的反义词吗?傲慢，我们常常会说：出示：( )使人进步，( )使人落后。)一起把这些词语再读一读。3、生字词大家都驾驭的很好，信任课文也肯定读得很好，现在请大家再次朗读课文，边读边思索刚刚我们提出的那个问
32、题为什么大作家萧伯纳要称小女孩为老师呢?4、指名分小节朗读，其他同学也要仔细倾听，在心里和他们竞赛，看看你是否比他们读得好。(评价：刚刚几位同学的朗读都很精彩，不仅读得流利而且声音洪亮)二、感悟道理过渡：课文大家都读好了，现在我们来想一想，为什么萧伯纳要称小姑娘为老师呢?先别急着回答，我们一起先来看看这个小姑娘。(示小姑娘的图片)1、从外表看这个小姑娘给你留下了怎样的印象?(可爱、美丽)出示描写小姑娘外貌的句子，谁来读一读?(评价：1、你把小姑娘的可爱读出来了，谁再来!2、你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错!我们读书时就可以抓住特点来读，还想试试。)真是个可爱的小姑娘，我们一起读读。过渡：
33、为什么这么小的小女孩却成为了这么出名的作家的老师呢?这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的?三、品读对话、深化理解1、自由朗读其次和第三自然段。看看萧伯纳说了什么?萧伯纳说这句话时是怎样的心理?(骄傲、自夸)把你的想法通过朗读表达出来。(评价：1、真骄傲，你是世界出名的大作家啊。2、是啊，觉得自己很了不得。)2、假如是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?(哎呀，见到这样世界级的名人，怎么能不激烈呢，心里肯定很兴奋，真是欣喜若狂，这是萧伯纳预料中的情景)3、可是小姑娘的反应是怎样的?谁来给我们读一读第三自然段，出示第三小节。(1)预料是什么意思?那
34、出乎预料呢?(完全没有想到)(2)这段话中还有个字告知了我们萧伯纳是出乎预料，完全没有想到，你找到了吗?(竟)谁再来读读这段话?4、你感受到这是一个怎样的小姑娘?(天真、可爱、敢想敢说)你能把它读出来吗?(评价：1、你读出了小姑娘的顽皮。2、多可爱的小姑娘啊。3、你看你读得多好啊，在和萧伯纳逗着玩呢。4、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊!)我们一起学着小姑娘的样子，读一读。4、简简洁单的一次对话，一个是出名的大文豪，一个是苏联的小姑娘;一个心中暗自得意，一个多么天真可爱!这是一次好玩的对话!男生来读萧伯纳的话，女生来读小姑娘的话。5、同学们，就是这句有可能逗着玩
35、的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了(导读第4自然段)6、什么是为之一震?(心灵有所震撼，有所触动)使萧伯纳震惊的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)你能读好这句话吗?(评价：1、是啊，被这样一个小姑娘学着自己的口气说话，的确心里为之一震。2、你已经把自己融入到角色之中了，从你脸上的表情就看出来了你被小姑娘的话给震住了。)7、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感受，出示第五自然段。再来读读这一自然段，你觉得萧伯纳是个怎样的人?(特别虚心、知错就改、能够严于律己)8、最终，萧伯纳说道：“她是我的老师。”(引读)现在，你能说说看“
36、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?(因为小姑娘的话让萧伯纳明白了一个道理：对任何人，都应当同等相待，恒久虚心。)同等待人，恒久虚心就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。谁来为我们读读萧伯纳的话?(评价：1、是啊，无论取得多大的成就，都应当虚心，不能自以为是。2、一点点小事就让萧伯纳有如此大的感想，老师认为你深有感受读得最好。3、看来萧伯纳的话已经深深地触动了你的心。)9、文章的最终说“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充溢了一种什么样的情感?(佩服、感谢、敬重)瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一
37、个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起深有感受地读一读这一段话。四、升华主题1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部宏大的作品、名气大吗?是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了很多闻名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!2、不要遗忘这位大作家还有一个小老师呢!再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊?是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪慧，令人佩服呢!3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题大作家的小老师。4、这个关于名人的小故事不仅好玩，而且给我们带来了
38、启示。课后同学们可以去搜集一些这样的小故事，读一读，你从中受到了哪些启发呢?有时间我们一起沟通一下。五、练习板书设计：10、大作家的小老师同等、虚心大作家的小老师教案6一、复习导入1、接着学习第10课，齐读课题。2、这位大作家是谁?(简介)这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读二、读文体悟(一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了特别深刻的印象。下面请你：1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。(二)、学生自己读书、勾画，指名汇报。1、是挚友。 读相关句子，板书2、是老师。 读相关句子，板书(1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到
39、教化的过程?(24)请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。b、哪些词语让你感受特殊深?请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。(2)在小组内沟通(3)全班指名沟通(4)分角色朗读(5)齐读第4自然段3、再读第5自然段，有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。三、超越文本1、你觉得萧伯纳是个什么样的人?2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部宏大的作品、名气大吗?四、布置作业1、把这个故事讲给家人听。2、收集关于萧伯纳的.故事，进一步了解他。板书设计：10、大作家的小老师小姑娘 天真烂漫大作家 知错就改教学反思：今日是借班上课，因为课前打算不足，所以出现了许多问题
40、。课后，专家和领导们给了我许多珍贵的看法。梳理如下：1、备课时没有深化、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。特殊是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师?不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、擅长反思。小姑娘的话或许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳擅长反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改” 上，就显得太过于肤浅了。课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措
41、。2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应当引导孩子们留意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾画出了小姑娘活泼、可爱、天真烂漫的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应当向孩子们渗透。3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提示了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应当带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很明显，当时是游离了，没有真正关注学情。4、结课时还应当回来板书，再次带领学生梳理脉络、升华相识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。总之，这次的教学设计和文本解读都存在许多问题，还要沉下心来仔细修改。大作家的
42、小老师教案7教学目标1、学问与实力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，相识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及特性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、看法、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教化，从而诚意诚意称小姑娘为小老师。教学重点难点重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及特性化的朗读人物对话来感悟语言
43、文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教化，从而诚意诚意的称小姑娘为小老师。教学打算: 多媒体课件教学方法讲授法、情境教学法、读书指导法。对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有肯定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培育学生的自学实力,加以引导。对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习爱好和搞活课堂气氛。)三年级学生已初具自学实力，对字词的教学可让学生运用已驾驭的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学
44、时学生通过不同形式的读可以加强语感，深化感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有肯定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培育“自主读书”的实力。课时支配： 一课时教学过程：一、扣题导入，质疑激趣1、今日我们接着学习10、大作家的小老师。(板书课题)2、课题中的“家”有三种说明：(1)家庭：(2)有某种专长的人：(3)量词：你觉得选哪种说明最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读，你从中知道了什么?(板书：萧伯纳