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1、 大作家的小老师教案11篇 一、复习导入 1、连续学习第10课，齐读课题。 2、这位大作家是谁?(简介) 这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读 二、读文体悟 (一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了特别深刻的印象。下面请你： 1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。 2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。 (二)、学生自己读书、勾画，指名汇报。 1、是朋友。 读相关句子，板书 2、是教师。 读相关句子，板书 (1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程?(24) 请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。 b、哪些词语让你感受特殊深?请标出来
2、，再读一读，把自己 的感受读出来。 (2)在小组内沟通 (3)全班指名沟通 (4)分角色朗读 (5)齐读第4自然段 3、再读第5自然段，有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的教师。”这句话的理解。 三、超越文本 1、你觉得萧伯纳是个什么样的人? 2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部宏大的作品、名气大吗? 四、布置作业 1、把这个故事讲给家人听。 2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。 板书设计： 10、大作家的小教师 小姑娘 天真无邪 大作家 知错就改 教学反思： 今日是借班上课，由于课前预备缺乏，所以消失了许多问题。课后，专家和领导们给了我许多珍贵的意见。梳理如下： 1、备课时没有深入、细致的
3、研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。 特殊是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小教师?不是由于大作家知错能改，而是表达了萧伯纳的谦逊自律、擅长反思。小姑娘的话或许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是由于萧伯纳擅长反思才会有所触动，才会由于一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改” 上，就显得太过于浅薄了。 课堂上，由于我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。 2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比方，在读写小姑娘娜塔莎的句子
4、时，还应当引导孩子们留意到人物外貌描写的”技巧。文中只一句话就勾画出了小姑娘活泼、得意、天真无邪的样子，是由于抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应当向孩子们渗透。 3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提示了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应当带着全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很明显，当时是游离了，没有真正关注学情。 4、结课时还应当回归板书，再次带着学生梳理脉络、升华熟悉，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。 总之，这次的教学设计和文本解读都存在许多问题，还要沉下心来仔细修改。 大作家的小教师教案2 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故
5、事。 2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。 3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和蔼于反思的优秀品质，让同学学会做人。 教学重点难点： 从萧伯纳的话中体会其自省自律和蔼于反思的精神，感悟人物的宏大形象。 教学时间：2课时 教学预备：课件 教学过程： 其次课时 一、复习揭题，导入课文。 1、今日俺们连续学习课文大作家的小教师。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？（板书：萧伯纳 ）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？ （1）沟通。（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界出名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先沟通。后点评。 你还想到了哪
6、些词夸他？（生说） （举世著名、闻名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。 （2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世著名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！ 除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？沟通，师小结。让俺们再一起夸夸他！ 2、那这鼎鼎出名的大作家的小教师是谁呢？（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真得意啊！文中是这么描述的： （1）出示 小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是得意极了。 （2）师：这么得意的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？ 你把小姑娘的得意读出来了！谁再来！ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读
7、书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。 多么得意的小姑娘，能把你对小姑娘的宠爱通过朗读表示出来吗？一起读！ 二、直奔中心，感悟道理。 1、拿为什么这么小的女孩却成了这么出名的作家的教师呢？谁来告知俺？ 生沟通，师板书 公平相待、永久虚心 2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读一个人 小姑娘让大作家明白了人与人之间应当（师指板书）“公平相待，永久虚心” 怪不得萧伯纳说：她是俺的教师。（出示齐读）。 3、齐读第五自然段。 三、品读对话，深化理解。 1、萧伯纳在说这段话时是“深有感受”。 （出示 深有感受 ） 你知道什么叫“深有感受”吗？生沟通 2、是什么让大作家如此感动
8、，如此有震惊呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读其次和第三自然段。 3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。 4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、傲慢、骄傲、快乐） 5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读 （2）骄傲（多骄傲呀，他是世界出名的大作家么！）你再来读 （3）觉得很快乐（“别忘了”，是一个友好的提示。）你来读 6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？ （1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年肯定会惊喜万分的! （
9、2）假设你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的快乐和惊喜呢？ （3）生沟通。 （4）是呀，他们确定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。 （5）可是，小姑娘的”答复却让萧伯纳 出乎预料 6、专心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真 得意 ） （1）你读出了小姑娘的顽皮。 （2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！ （3）你读出了小姑娘的自信。 7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真得意又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。 11、简简洁单的一次对话，一个是出名的大文豪
10、，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗得意意，一个多么得意！这是一次好玩的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。 四、导读探究，表达宏大。 1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段） 2、心灵有所震撼，有所震惊，用课文中的一个词说就是（为之一震）， “震”是指？使萧伯纳震动的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话） 3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还立刻（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？ 生沟通：擅长反思、严于律己、自省自律 （相机板书） 4、就是这么一件小事，让擅长反思，自省自律的萧伯纳深有感受，出示
11、第五自然段，一起深有感受地读一读。齐读第五自然段。 5、萧伯纳把小姑娘当成自身的教师，是由于她让萧伯纳明白了人与人之间应当公平相待，永久虚心。其实，小姑娘天真的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们一个人 6、小姑娘成了大作家的教师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、虚心）等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。 五、进入角色，升华情感。 1、原来大作家的小教师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。 2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的教师，为什么？ 出
12、示： 是俺的教师，由于他让俺 。 3、自省自律的大作家萧伯纳和天真得意的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。 4、生齐读课题。 5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 大作家的小教师教案3 教学目标 1、学问与力量：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及共性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自
13、己的缺乏，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意称小姑娘为小教师。 教学重点难点 重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及共性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的缺乏，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意的称小姑娘为小教师。 教学预备：多媒体课件 教学方法：讲授法、情境教学法、读书指导法。 对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有肯定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培育学生的自学力量
14、，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）三年级学生已初具自学力量，对字词的教学可让学生运用已把握的识字法帮忙识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有肯定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培育“自主读书”的力量。 课时安排：一课时 教学过程： 一、扣题导入，质疑激趣 1、今日我们连续学习10、大
15、作家的小教师。（板书课题） 2、课题中的“家”有三种解释： （1）家庭： （2）有某种专长的人： （3）量词：你觉得选哪种解释最适宜？“大作家”是有哪种专长人呢？ 3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳） 4、这么一位赫赫出名的大作家怎么会有一位小教师呢？这是怎样的一位教师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音） 二、读中感悟，学议释疑。 1、初步感知小姑娘和大作家的特点 （1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎） （2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来沟通回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
16、 （3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？ （4）刚刚，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。教师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比方说：萧伯纳特别喜爱这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。 （5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？ （6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来熟悉出名的大作家和得意的小姑娘，齐读第一小节。 （7）过渡：一位宏大的作家为什么称这个小姑娘为教师呢？读书百遍，其义自见，请同学们认真读课文，仔细思索，查找缘由。
17、2、沟通理解大作家与小姑娘的对话 （1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸） （2）你从哪些词语可以看出来？（世界出名大作家）生学着大作家的样子表演。 （3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘肯定会，说：“ 。” （4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反响和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反响不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料） （5）不在意料之内就叫出乎意料，那这一段中还有一个字也说明白这种意思？（竟） （6）小女孩究竟说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子） （7）读读娜塔莎
18、的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真得意） （8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（敬重学生的不同观点） （9）这真是个聪慧、得意、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。 （10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。 3、深入感悟萧伯纳虚心自律的宽广胸怀 （1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震惊？“立刻”有说明白什么？ （2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发觉的意思？（意识） （3）大作家萧伯纳“意识
19、”到了什么？（出示最终一个自然段） （4）配乐让学生反复读这段话。 （5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能傲慢永久虚心公平相待） （6）萧伯纳这样一位宏大的作家称小女孩为教师，可以看出他是怎样的一个人？（板书虚心自律） 三、拓展升华进展语言 1、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？ 2、师生互动，演一演见面时的情景。 四、布置作业稳固内容 1、收集一些关于公平相待或虚心的名人名言，我们来比比谁找得多。 2、把大作家的小教师的故事说给爸爸妈妈听，并告知他们其中的道理。 3、生活中你有没有遇见过“小教师”呢？请动手写一写你的“小教师” 。 五、总结课文
20、 世界上每一种生命形态都是公平的，所以我们不仅要敬重人，也要敬重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的教师无处不在，无时不有，只要你细心去查找，去发觉，你肯定会从各种教师身上学到更多课堂上学不到的学问，而你也必将成为生活中一位优秀的“小教师”。 教学反思： 大作家的小教师这篇课文很简短，对于人物的描写、介绍等也都特别简洁，如何让学生通过简短的课文语言来走近人物，并精确地感悟人物的形象，是我备课时始终思考的问题。 首先我从课题动身，让学生谈谈自己对“大作家”的熟悉，并结合课前所搜集到的资料，说说萧伯纳取得了哪些成就，并想象一下当时他怎么个闻名法？通过材料补充，让学生知道
21、萧伯纳一生取得的巨大成就。通过补充的资料让学生实实在在感受到萧伯纳的闻名，确的确实是一位世界出名的大文豪，并试着让学生用“萧伯纳是一个怎样的人”练习说话，进展语言。为学生理解他说出那样自夸的话做铺垫。 其次我注意情境教学：以课文朗读导入课文，一是让学生整体感知课文，二是可以让学生体会人物对话时的语气。多媒体课件帮助教学，可以给学生造成视、听觉的直观效果，诱发学习兴趣。 第三我注意学法指导：让学生学会找重点词，品尝理解句子，了解人物的特点，指导正侧面描写的写作方法，加深学生理解人物特点。 第四注意抓住课文中的人物语言来品悟人物形象：尤其是萧伯纳对小姑娘说的话“别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩
22、的是世界出名的大作家萧伯纳。”学生都认为萧伯纳太自夸了，很炫耀自己。这时，我设计了一个填空：萧伯纳心想：小姑娘肯定会，说：“ 。”学生自由发言，体会萧伯纳是不是真的在炫耀自己？学生再读第一节，感受萧伯纳说这句话的真有用意在临别时才亮出自己的身份，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受到大作家平和的心态。 第五注意多种形式的读：例如人物的对话让学生通过个别读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读潜心会文，深切地感悟悟人物说话时的语气，后来通过学生的表演感悟人物说话时的心态，更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力气。 第六是课文的最终一个自然段我设计了配乐朗读，让学生在一遍遍的朗读中与形成思维
23、的碰撞，对萧伯纳的品质便可以有更深入、更全面的理解，“为什么萧伯纳称小姑娘为教师？”这个问题就迎刃而解了。 总之，这节课我重在运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，充分地引导学生运用不同方式的读，到达自己释疑的目的。 大作家的小教师教案4 第一课时 一、师谈话导入 1师：今日，周教师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看教师写他的名字萧伯纳（写在大作家的下方）。 2师：熟悉吗？指名读 齐读 3同学们了解萧伯纳吗？预设答案： 1：萧伯纳是英国出名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比拟闻名的作品叫华伦夫人的职业。 2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。 3：我还知道萧伯纳到各地访
24、问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。） 过渡：啊，同学们知道的真不少！今日我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小教师） 二、质疑引入课文 1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？ （预设答案： 1：小教师是谁呢？（师相机表扬，并在“小教师”下画问号） 2：小教师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小教师”下画一个问号） 3：大作家为什么要拜小教师呢？（师在“大作家”和“小教师”中间画问号） 2师：古人说学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？ （引导学生走进课文） 3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，留意遇到不熟悉的字，看一
25、看书后的生字表，或者问教师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。 4生自读文，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学 三、沟通解疑： 1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告知大家。（预设答案： 1：我解决了“小教师是谁”这个问题。小教师是苏联小姑娘娜塔莎。 2：我知道小教师长得很得意：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是得意极了。 （师相机出示图）请看，这个小姑娘确实很得意！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读） 3过渡： 这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了： 大作家为什么拜
26、小教师？这个问题读一遍课文是就解决不好的。 俗话说：书读百遍，其义自见！（预设两种方案：假如班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡察指导并了解学情，以便于下一环节的教学） 这里拟小组合作学习下面就请以小组为单位，再次读课文，读后仔细想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的教师的？然后和小组的同学沟通一下你的看法。 （小组读课文，争论沟通，师巡察引导） 教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组） 生：我知道了，是由于小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的教师
27、的.。（师不急于确定，要征求其他学生对这一说法的意见） 师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？ 生：我觉得小姑娘不光得意，还很聪慧！ 师：嗯，从哪里可以看出来？ 生：她仿照萧伯纳的”口吻对萧伯纳说“请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。 师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜测！不过你的猜测还是有肯定道理的！ 你就扮演一回“聪慧”的娜塔莎，来读一读她的话吧！ （相机指导朗读，可全班或小组读） 师：读得特别好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开头想到了吗？预设过程： 生：“出乎预料”！（师不急于确定，
28、要征求其他学生对这一说法的意见） 生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。 师：呀！你真会读书，我很喜爱你的独特见解！ 师：谁还有不同的看法？ 生：我读了课文觉得萧伯纳比拟傲慢，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！ （师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来仿照一下？ （指名学生仿照读） 师：一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗得意意，一个得意又聪慧！多么好玩的一段对话！谁情愿分角色读一读？ （指名学生分角色朗读对话） 师：对萧伯纳这
29、句话的意思，还有不同意见的吗？ （引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”） （师相机点拨学生思索，并对学生赐予表扬） 师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反响如何？ 生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他立刻意识到刚刚太自夸了。” 生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应当公平相待，永久虚心。” 师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳立刻意识到自己太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！ （生齐读最终一个自然段） 师：现在明白“大作家为什么拜小教师”了吗？ （娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不管取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当公平相待，永久虚心。） 师：
30、（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以“大作家拜小教师”。（擦去黑板上的最终一个问号） 四、拓展升华 师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再仔细读读萧伯纳的感受（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设： 1：我明白了做人要虚心，不能自夸。（师板书：不能自夸永久虚心） 2：我知道了人和人之间是公平的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！ 师：（赞许并板书：公平相待） 总结：生活是个大课堂，擅长学习，擅长感受，每天都有新的发觉和收获！ 今日，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语） 五、布置作业。 1课后，找找关于“虚
31、心待人”这样的小故事读一读！ 2诵读课文为复述课文做预备。 附：板书 10 大作家的小教师 萧伯纳 娜塔莎 不能自夸 永久虚心 公平相待 其次课时 周艳群大作家的小教师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？大作家呢？同学们，你们在平常的课堂学习和课外阅读中，肯定读过许多文学作品，熟悉了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学们知道的大作家还真不少呢！今日呀，我也给同学们介绍一位世界出名的大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，师述）大家的眼神里布满了赞叹。同学们，你们知道吗，这位大作家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小教师。师板书课题。齐读。多么让人怀疑的事情啊，你们有什么
32、疑问吗？ 1、这位小教师是谁？ 2、大作家怎么会有小教师的？ 3、这位小教师究竟教了他什么？ 同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍，一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告知大家，这位小教师是谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很得意）这个小姑娘有多得意啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名读，强调“得意极了”）这是一句特别好的人物肖像描写，同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么得意的小姑娘，谁见了会不喜爱呀？萧伯纳也特别喜爱这个孩子，同她玩了好久。 这个得意的小姑娘，怎么就成了大作家的小
33、教师了呢？是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发觉小姑娘创作水平比自己高吗？那是什么呢？（生答）我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。（出示）萧伯纳称自己是“世界出名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？（别忘了、告知你妈妈、世界出名、大）萧伯纳对小姑娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳盼望别人崇敬他？（引出“他暗想”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家还厉害呢！多么骄傲啊！那小姑娘听了以后，是怎样的反响？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应当是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的留意？“请”。 为什么
34、你留意这个字？ 1、她并没有觉得大作家有什么了不起。 2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作家”，一个称自己是“小姑娘” 怎么能说没有不同呢？ 1、由于在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。 2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。 说得好，我们无论在什么人面前，不管这个人地位凹凸，既不奉承也不卑视，像小姑娘一样，用一种公平的态度对等别人，这样的人才是一个真正的人，正直的人。当我们用这样的态度对待那些地位高的人，反而会赢得他们的敬重，是不是？所以萧伯纳听了，不觉（为之一震）。“震”是什么意思？（板书）他意识到什么？请同学们好好练一练，用朗读感受萧伯纳的心理变化过程。点名读这两句。连
35、起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以完毕了？事后，萧伯纳深有感受。他感受什么呢？（读）边读边思索，萧伯纳毕竟有哪些“感受”。“她是我的教师。”这句话里有话中没有“小”，为什么题目要加个“小”字呢？这是在贬低娜塔莎吗？说得太好了。我们把课文的最终一个自然段一起读一读。同学们，学了这篇课文，你是不是也深有感受了？谁来谈一谈。 大作家的小教师教案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，并理解重点词语的意思。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重难点： 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学过程： 一、导入新课 1、之前大家
36、都预习了第十课，预习好了吗?谁来读读课题? 2、通过预习，你知道课题中的“大作家”指的是谁吗?(出示图片)你了解萧伯纳吗?(评价：看来同学们预习得很充分，真不错) 2、那这鼎鼎出名的大作家的小教师是谁呢?(娜塔莎 ) 3、了解了文章的人物之后，我们一起来读读课题。 4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思吗?(名气大，成就大)圈出“大” “小教师”的“小”呢?(年龄小)圈出“小” 5、萧伯纳这个大作家把和你们差不多大的小姑娘称为了教师，说到这，你有什么疑问吗?(萧伯纳为什么要称小姑娘为教师呢?)是啊，这是一个好玩的问题，让我们记住这个问题。 二、初读课文 过渡：学贵有疑，能动脑思索解决问题更了
37、不起，现在请同学们翻开书自己，带着这个问题自己读读课文。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、读好了吗?教师要考考你们，出示生字词：(自己先练习读一读) 萧伯纳 娜塔莎 莫斯科 大文豪 (你知道莫斯科是哪吗?俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。 圈出“大文豪”：谁来读读它?什么叫大文豪?是的，具有出色才能的作家被称为大文豪，那文中谁是大文豪啊?你还知道哪些大文豪?了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢?田字格范写，学生在书上描红) 告知 预料 苏联 教育 (这些生词中有一个字是多音字，你发觉了吗?对了，就是“教”，在这个词中读四声，你还能组哪些词?那它另外
38、一个读音是? jiao一声) 感受 虚心 口吻 意识 (我们来看看“感受”这个词，你知道它是什么意思吗?(感想，触动)再来看看“虚心”这个词，你能找到它的反义词吗?傲慢，我们常常会说：出示： ( )使人进步，( )使人落后。) 一起把这些词语再读一读。 3、生字词大家都把握的很好，信任课文也肯定读得很好，现在请大家再次朗读课文，边读边思索刚刚我们提出的那个问题为什么大作家萧伯纳要称小女孩为教师呢? 4、指名分小节朗读，其他同学也要仔细倾听，在心里和他们竞赛，看看你是否比他们读得好。(评价：刚刚几位同学的”朗读都很精彩，不仅读得流利而且声音洪亮) 二、感悟道理 过渡：课文大家都读好了，现在我们来
39、想一想，为什么萧伯纳要称小姑娘为教师呢?先别急着答复，我们一起先来看看这个小姑娘。(示小姑娘的图片) 1、从外表看这个小姑娘给你留下了怎样的印象?(得意、美丽)出示描写小姑娘外貌的句子，谁来读一读?(评价：1、你把小姑娘的得意读出来了，谁再来!2、你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错!我们读书时就可以抓住特点来读，还想试试。)真是个得意的小姑娘，我们一起读读。 过渡：为什么这么小的小女孩却成为了这么出名的作家的教师呢? 这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的? 三、品读对话、深化理解 自由朗读其次和第三自然段。看看萧伯纳说了什么?萧伯纳说这句话时是怎样的心理
40、?(骄傲、自夸) 把你的想法通过朗读表达出来。(评价：1、真骄傲，你是世界出名的大作家啊。2、是啊，觉得自己很了不起。) 3、假如是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反响?(哎呀，见到这样世界级的名人，怎么能不感动呢，心里肯定很兴奋，真是欣喜若狂，这是萧伯纳预料中的情景) 4、可是小姑娘的反响是怎样的?谁来给我们读一读第三自然段，出示第三小节。 (1)预料是什么意思?那出乎预料呢?(完全没有想到) (2)这段话中还有个字告知了我们萧伯纳是出乎预料，完全没有想到，你找到了吗?(竟)谁再来读读这段话? 5、你感受到这是一个怎样的小姑娘?(天真 得意 敢想敢说) 你能把它读出来吗?(评价：
41、1、你读出了小姑娘的顽皮。2、多得意的小姑娘啊。3、你看你读得多好啊，在和萧伯纳逗着玩呢。4、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真得意又活泼的小女孩啊!) 我们一起学着小姑娘的样子，读一读。 4、简简洁单的一次对话，一个是出名的大文豪，一个是苏联的小姑娘;一个心中暗得意意，一个多么天真得意!这是一次好玩的对话!男生来读萧伯纳的话，女生来读小姑娘的话。 5、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了(导读第4自然段) 6、什么是为之一震?(心灵有所震撼，有所触动)使萧伯纳震动的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)你能读好这句话吗?(评价：1、
42、是啊，被这样一个小姑娘学着自己的口气说话，的确心里为之一震。2、你已经把自己融入到角色之中了，从你脸上的表情就看出来了你被小姑娘的话给震住了。) 7、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感受，出示第五自然段。 再来读读这一自然段，你觉得萧伯纳是个怎样的人?(特别虚心、知错就改、能够严于律己) 8、最终，萧伯纳说道：“她是我的教师。”(引读)现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小教师”了吗?(由于小姑娘的话让萧伯纳明白了一个道理：对任何人，都应当公平相待，永久虚心。) 公平待人，永久虚心就是小姑娘带给萧伯纳的启发，所以萧伯纳把小姑娘称为教师。谁
43、来为我们读读萧伯纳的话?(评价：1、是啊，无论取得多大的成就，都应当虚心，不能自以为是。2、一点点小事就让萧伯纳有如此大的感想，教师认为你深有感受读得最好3、看来萧伯纳的话已经深深地触动了你的心。) 9、文章的最终说“她是我的教师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘布满了一种什么样的情感?(佩服、感谢、敬重) 瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的教师。让我们一起深有感受地读一读这一段话。 四、升华主题 1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部宏大的作品、名气大吗? 是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了很多闻名的作品，而且能够严于律己、