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1、2023年在山的那边教案在山的那边教案1指导思想一、 培育学生对诗歌的感悟实力。二、 训练学生有表情的朗读诗歌。三、 通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。四、 明确“山”和“海”的含义。教学步骤一、 由谈“梦”导入新课1、 老师充溢感情的说：童年是五彩的、童年是绚丽的、童年是多梦的，我们的童年充溢了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然奇妙的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌颂家？慷慨激扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？2、 各抒己见，各抒己梦二、 老师小结
2、：刚才同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的憧憬，并且始终不停的追寻着它。他真的是在找寻大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子究竟在找寻什么？三、 学生有感情的朗读课文要求：1、放声朗读。2、要投入感情。四、 分小组探讨，怎样有感情的朗读课文例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。“哭着回来”则要读出“我”的难过。“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的悲观，同时还得读出“我”的怀疑的感情。五、 学生依据探讨的结果，再读课文六、 展
3、示课件，老师有感情的范读课文画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以二泉映的乐曲，并闪出课题在山的那边。画面2、老师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影老井中反映大山深处贫困的画面。画面3、老师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的.命运交响曲，画面切换成人生中高加林走出大山的镜头。画面4、老师朗读到“那洁白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。画面5、老师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳漂亮的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。七、 学生跟着课件再读课文八、 探讨作品中出现的三个主要形象明确
4、：我、山、海九、 老师板书：山海十、 探讨山和海各代表什么？明确：山群山困难海幻想（志向）十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？明确：沈从文从湘西群山中走出的作家。沙汀从四川西北部群山中走出的作家。贾平从陕西群山中走出的作家。十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？明确：因为他们都有不断克服困难，实现幻想的决心。十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着漂亮幻想，并为之不断奋斗的人们。十五、 探讨：怎样才能实现自己的志向？（要求：尽量详细）十六、 作业1、用：痴想、隐秘、铁青、
5、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必需有上面所给的词语和一个中心愿思。2、要求用一般话正确、流利、有感情地朗读在山的那边。3、以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。十七、板书设计山海（群山困难）幻想（志向）附：学生习作我最终见到了大海705班冯雨晴小时候妈妈经常带我去江边
6、玩耍我总爱问妈妈，江的东边是什么？是太阳的家吗？妈妈告知我：那里，是碧蓝碧蓝的大海有一天，我最终得偿所愿的见到了海。海，它和妈妈说的一模一样，碧蓝碧蓝的海水，蔚蓝蔚蓝的天空，交相辉映着，在天和海的交界处，点点白帆飘舞的海鸥构成了，一幅漂亮的海天一色图。夕阳下的大海，更是绚丽无比：一切的一切，都仿佛被镀上了，一层刺眼的金色，犹如仙境一般这就是海，我朝思幻想的大海。在山的那边教案2以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。一、说教材在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第
7、一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。二、说目标我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培育学生初步的语感。)2、品尝语言，体会情感。(意在培育学生的赏析实力及审美情趣。)3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。)其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。其次：本课所在单元要求整体把握课文内容，专心领悟作
8、者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法：诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调
9、动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法：新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品
10、尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。在山的那边教案3课题在山的那边总课时2第2课时教学目标1、品尝重点词语的深层含义，领悟诗人所阐述的人生哲理。2、加强朗读训练。3、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点、难点1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。2、对学生探究问题的方法和精神进行培育。教学打算教学过程老师活动学生活动设计意图一、导入：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到诗人为实现志向而不懈奋斗的思想感情。那么，诗人的这种感情是怎样表达的呢？这节课我们细细品尝诗人特别凝练而又有丰富内涵的语言，来进一步感受是人的情怀。二、新
11、课研讨。1、请学生朗读诗歌。要求：留意诗的节奏、重音，品尝诗句感情。2、请学生找出喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起探讨。老师巡察并参加部分小组的探讨。“小时候，我常伏在窗口痴想”这句诗表现了孩子怎样的情态啊？把“痴想”换个词试试？为什么其他的词无法表现？“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！”“铁青”是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？这句写的是诗人自己吗？你怎么看出他的心情？诗的.语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”你能读出这种感情么？“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根
12、”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？（志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 ）“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。为什么说“枯干的心灵”？朗读这句是肯定要充溢对志向的渴望，请你读试试。“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”三、重读课文，领悟感悟。起先同学们朗读，自己觉得不够志向，现在我们已经深化理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，信任大家肯定大有进步！四、布置作业。1、依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海
13、”为题写一段话（也可以写自然的海）。2、娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。齐声朗读。通过节奏、重音等品尝诗句的韵味。学生自学探讨。思索某句诗之所以吸引自己的理由。和小组的同学交换看法，如有自己不懂的诗句，也可以和同学探讨。“痴想”意思是发呆得想。这里的意思是，总是神往大山外面的世界，达到痴迷的程度，说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化，表面是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。学生有感情朗读前后
14、共五句诗。“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。说明要实现志向必需经验失败，“我”对志向的特别渴望。只有志向能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充溢而有活力。生有感情朗读，全班齐读。在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。学问连接训练学生独立思索问题的实力，与同学合作解决问题的实力。把课文分析和朗读训练结合起来。板书设计课后记在山的那边教案4教学目标1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义2.有感情地朗读课文，学会初步观赏诗歌3.深化理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的
15、哲理。教学重点有感情地朗读诗歌，精确理解诗的内容和情感教学难点感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。教具投影仪，课件时间支配导入了解诗歌常识字词朗读诗歌整体感知品尝语言拓展延长课堂小结布置作业课后小结本诗在教学中注意学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深化，自然流畅。教案内容教学过程一、导入同学们，假如我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出的诗人王家新依据自己的成长历程写下的一首诗在山的那边。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧
16、并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者剧烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求(1)读准字音(2)找准重音(3)正确断句(4)流畅自然(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生依据要求自由诵读诗歌，驾驭字词给红色字注音。痴想ch凝成nng喧腾xun诱惑yu隐秘yn一瞬间shn词语说明痴想:发呆地想隐秘:隐藏，不外露铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色凝成:凝聚形成诱惑:运用手段，使人相识模糊而做坏事;吸引、招引喧腾:热闹奔腾一瞬间：一挤眼之间2.听朗读录音，留意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该
17、用怎样的语气来读。第一节读出憧憬怀疑希望悲观困惑的语气其次节读出坚决、确定兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指志向境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。(4)读读有关志向的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也划下来一起探讨。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根种子比方
18、妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗幻想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意
19、思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。5.“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮
20、你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?全新的世界是光辉绚丽的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。(2)师生共同有感情朗读课文五、拓展延长在你的生活中，肯定会有多数座山等着你折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦涩的;可以是安静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。在山的那边教案51、阅读文学作品，要培育感受、志向、观赏和评价的综合实力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的
21、有益启示。2、重视朗读训练。3、从第一课起先，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主子”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。一、看导语，默读课文二、读一读，写一写痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间三、朗读要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。1、老师范读。2、各自练习朗读。3、领读。4、齐读。四、内容研讨可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和
22、今日的理解有什么不同?2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?6、“给我的幻想打了一个零分”，改用争论语言，怎么说?7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么悲观?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?8、结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表
23、达?五、小结内容研讨的阅历学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一部分特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。六、再朗读七、课外作业从“研讨与练习”选题，或自行设计。在山的那边教案6一、学习目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。三、课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读
24、课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的幻想，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1。给加点的字注音。2。形似字辨析。3。说明词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2、组织学生探讨山与海在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激
25、励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a。探讨，理解重点词语含义。(老师投影出示问题组)铁青什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？我的幻想指什么？零分又指什么？一颗从小飘来的种子详细指什么？为什么说是飘来的？诱惑是什么意思？课文中指什么？喧腾是什么
26、意思？课文中指什么？你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子)小时候，我常伏在窗口痴想？山那边是什么呢？这两句话写出了小时候的我有什么特点？在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！妈妈，那个海呢？是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去
27、海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨山与海的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理？以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现语文与生活联系的
28、一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个海，为了这个海，从现在起先，就要努力翻过一座座山。布置作业。a依据山与海在文中的含义，结合自己的生活经验，以我最终见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。七、信息反馈：在山的那边教案7二. 教学目标1. 培育学生对诗歌的感悟实力。2. 训练学生有表情的朗读诗歌。3. 通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。4. 明确“
29、山”和“海”的含义。5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容。6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。7. 与在山的那边进行比较阅读。三. 教学重点、难点1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。四. 学问分析在山的那边1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。2. 诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长
30、的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。走一步，再走一步1. 课文可以分为四部分：（一）起因（13）嬉戏玩厌，去爬悬崖（二）经过 (415) 中途被弃，进退两难（三）结果（623）父亲指引 ，摆脱逆境（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步2.“我”心理改变过程：最初 毫无信念（“我下不来我会摔死的。”）继而 信念萌发（“这好像是能办得到的。”）随后 信念大增（“我能办得到的”）最终 巨大成就感3.“恒久忘不了的阅历”指什么？“阅历”有两层意思： 是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。 再
31、次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。五. 学问积累1. 关于朗读：（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容朗读有三个步骤：精确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）精确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分
32、明，速度相宜，节奏显明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特殊是语句间一些微小的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标记着句型的区分、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创建，是把自己的热忱倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和娴熟的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。2. 诗歌观赏：山民韩东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不
33、作声了，看着远处山第一次使他这样疲乏他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但非常遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他只是缺憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了提示：山民是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的剧烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、志向的目标、事业的辉煌、人生的美妙前程等。一. 知能达标训练：1. 说明下
34、列词语痴想： 隐秘：铁青： 凝成：诱惑： 喧腾：一瞬间：2. 诗歌文体常识填空诗歌，文学的一类，与小说、_、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_，饱含着作者剧烈的思想感情，富于_，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_，“海”象征_，“多数座山象征”_，“爬山”象征_。二. 综合实力训练：1. 结合全诗的内容，说明下面两句诗中“海”的不同含义。（1）哦，山那边是海吗？（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？3.“一颗从小飘来的种子/却
35、在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？4.“我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深厚含义？5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？6. 有一首歌颂到：“不经验风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过多数座山”，“一次次地战胜悲观”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经验吗？8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。答案：
36、一. 知能达标训练：1. 痴想：发呆地想。隐秘：隐藏，不外露。铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑：文中作吸引、招引。喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。一瞬间：一挤眼之间。2. 散文 社会生活 想象3. 实现志向途中的困难 志向的境界 重重困难 艰苦奋斗二. 综合实力训练：1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美妙的人生志向。2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼悲观之情。3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念志向。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。4. 虚写；抒写了对实现志向信念的坚决不移的憧憬和孜孜不倦的追求。5.“零分”指“幻
37、想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比方我的幻想全然落空了。6. 在不停地翻过多数座山后，在一瞬间照亮你的眼睛7. 大失所望 百折不挠8. 爬山看海 这个想望并没有告知他人幻想 和信念1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。冰心诗三首（一）胜利的花胜利的花。人们只惊羡她现实的明艳！然而当时她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（二）嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲
38、你自己！”（三）青年人青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！繁星（1）给加点横线字注音：惊羡 （ ） 着（ ）笔（2）说明词语：惊羡：明艳：（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_、_和_，它们的人生观是“_”、“_”和“_”（用原诗中的词语填空）。（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比方什么？（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充溢了剧烈的新奇心；不怕困难，百折不挠，充溢信
39、念和志气的奋斗者。2.（1）xin zhu（2）惊异地艳羡；明朗明丽。（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲（5）“描写”比方努力奋斗的过程，“着笔”比方努力奋斗的结果。（6）言之有理即可，如：胜利是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到胜利，而忽视了艰辛的等。在山的那边教案8教学目标：了解诗歌常识教学重点：学习象征手法教学难点：理解象征手法教具:ppt教学步骤:一、导语从老师小时候的向往说起，说说对“山的那边”“路的终点”的憧憬。点名学生说说自己小时候的遐想。二、理解诗歌1、朗读（1）自由朗读（2）点名朗读学生相互评析，说说优点和缺点，老师指出朗读需留
40、意的地方：吐字清楚、流利；有节奏、轻重；有感情。（3）老师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。（4）同学划出其次节节奏（依据语意和语感）。（5）集体朗读老师指出优缺点。2、理解内容（提问）说说每节大意。（明确）第一节：我发觉山那边并不是海。其次节：我追寻海，并信任肯定会看到海。三、深化理解课文内容老师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。分组探讨 ：“山”和“海”的意蕴。（明确）“山”指困难；“海”指志向。（提问）本文的主旨是什么？（明确）人从小就要树立远大的志向，并为了志向而不断奋斗，克服重重困难，最终志向肯定会实现。四、扩展 理解冰心繁星的意蕴五
41、、品尝诗歌语言老师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，依据这个要求完成练习二试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。六、练笔以“童年幻想”为话题，写一首诗。教学反思：本课着重朗读，层层深化理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的实力。在山的那边教案9学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们
42、要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。课文导入：老师检查预习(学生沟通、巩固)朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?(“海”指的是志向的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。)自