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1、2023年安塞腰鼓教案篇安塞腰鼓教案1教学目标：学问与技能学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力气。培育学生的朗读实力、想象力和观赏实力过程与方法听录音，读课文，在老师指导下自主合作学习让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式与内在美，培育合作探究的实力情感、看法与价值观感受安塞腰鼓磅礴的气概、生命磅礴的力气；培育学生健康的艺术审美情趣。激发酷爱祖国优秀文化的感情教学重点与难点1、重点（！）朗读课文，理解文章内容(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。（3）引导学生深化领悟作
2、者所歌颂的生命的力气2、难点（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时支配2课时教学设计课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充溢着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力气的象征。（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种特别独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。
3、下面请同学们观赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热情的艺术魅力（播放音频）。师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。生1：很有气概生2：气概磅礴生3：震撼人心生4：热情奔放生5：太带劲了（笑） 师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看闻名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。(二)自读感知 整体把握1、指导学生积累字词师：请同学们翻开书本到123页，同时打开你们的优化设计到46页。我们先来熟识一下生字和生词。请同学们比照课文将基础积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。整体感知放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（结合优化设计的课文探究部分）师：接下来，我们
4、来听一遍朗诵带，大家听的时候可以留意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前宁静中积蓄力气的特点，而5-27段语速较快，语调激越、昂扬，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调温柔，表现安塞腰鼓表演后场面的宁静的特点和若有所思的心情。3、梳理结构师：从老师朗读的语速中我们也可以听出文章一共可以分为三层。文章按“鼓响前（1-4）腰鼓表演（5-27）鼓声止（28-30）”（板书）（三）合作沟通 解读探究1、初步分析课文： （1） 师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为
5、了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析）开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处）首先是描写的场景：（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而宁静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。接着是这样写的好处（提示：联系下文，出现的“但是”二字）师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法）（提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变宁静了）当它戛然
6、而止的时候，世界稀奇的宁静，以致使人感到对她非常生疏了。师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。简直像来到另外一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。师：我想问一下大家，文章的最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?师：首先我还不想请别人回答，大家先回答老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？（提示：看课文内容“愈锤愈烈”）生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的.词，请你们把它找出来。生（部分）：戛然而止。师：再找。生（大部分）：宁静师：这28、29、30段整
7、个给人的感觉是生（齐）：宁静。师：前面写的是豪壮的，突然变得宁静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种宁静的气氛。听到了鸡啼，感到了宁静，这叫什么写法？（提示：刚才老师讲的写法）生：反衬。师：怎么衬？以动写静。观赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?（请学生回答）（提示：鸡啼代表什么）生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？生：意境。师：意境，内容。因此观赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；
8、一种是从写法。刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。写法上是生：以动写静。师：更突出了安塞腰鼓寂静下来的宁静，迎接新的希望的到来。（2）师：我们再来看看文章的527段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家发觉了嘛？（学生集体）（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。） 师明确： “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美 （板书）（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复
9、；运用这种修辞手法有怎样的效果？（请学生回答）（提示：间隔反复，它是在不断的-，这样就-）师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气概，增加语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮丽的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。2朗读品尝。师：的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文除了老师刚才讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？（学生集体）师明确：排比、比方、对比、拟人。用的最多的排比。（板书）生：用了很多修辞手法，有排比、比方、对比
10、、拟人师：那同学们看一看用得最多的是什么？生：排比师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜爱的进行品读。最终我们请同学朗诵表演。（落实本文的学问点，品尝排比句式的节奏、气概与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，读中老师适时点拨。）（板书：“读”）师：好，下面我们请同学来朗诵一下。（多请几个同学，并相互点评、打分）留意：生：我喜爱的是课文的第七自然段。（生有感情朗读）?师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下 生：我认为可以打?75分。她朗读的
11、感情很充足，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你宠爱的那一段来读一下？?生：我宠爱的也是这一段。（生读，留意了重音、停顿。很有感情）（赢得了全班同学热情的掌声）?师：朗读得特别好，还有哪一位同学来读？?生：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气概生：我给他的朗读打85分，因为我觉得他的朗读段与段之间的停忽然间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是摆脱了的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应渐渐上升师：好的，你有没有志气来示范一下？? （生读，读完全场热情的鼓掌）?师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，特
12、别中肯，读得也特别投入。最终再请一位同学来读一下生：我读的是?23至27自然段，我喜爱这里写的变化的舞姿的美。（生读，赢得学生热情的掌声）?生：我给她打?90分，因为她声音洪亮，流畅，感情充足，读出了安塞腰鼓的力气美师：为什么不打满分呢？?生?：因为还要努力，还有进步的空间嘛。（众笑）?生?：我给她打70分。（众皆愣）因为我觉得朗读不是靠声音来取胜的，真正好的朗读要走进文本，了解作者的写作意图，把握文章的主旨才能读好。刚才她的朗读声调始终很高，很激扬，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变化多姿的美。（师带头鼓掌，大家赐予热情的掌声）?师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文章主旨
13、，了解作者的写作意图，才是读好文章的关键，感谢你的点睛一评。下面我们来听一下朗读带，（再播放朗读带）师：怎么样?生：读得太好了！生：太有感情了！师：本文运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚才刚才已经找出来，并且美美的读了，那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？（强化学习重点，请学生回答）生:本文运用大量的排比，使文章有气概,节奏感强。生：增加了文章的感染力,能表达了作者剧烈的思想感情。（四）体会安塞腰鼓主旨师：表达了作者怎样的感情？（深挖内涵，请学生回答）师明确：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍
14、的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。生：表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。生：表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。生：表达了作者对黄土高原人们那种奋勉向上精神的赞颂之情。生：表达了作者对那种强大的生命和磅礴力气的赞美之情(板书:悟 生命 力气)师明确：本文运用了大量的排比，使得文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力气的无限赞颂之情。（五）、质疑探究联系基础训练，有时间就做。（六）小结、布置作业。 仿照课文的排比句，仿写句子。可以进行合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面；激越的舞蹈场面；激烈人心的晚会场面；感人至深的救助场面板书设
15、计安塞腰鼓安塞腰鼓教案2教学目标:1 有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵1216自然段。2 学习本文的用词、修辞和写法。教学过程:一、分析课文内容：、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，
16、强健的风姿像斗虎。好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比方的修辞手法，写出安
17、塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！
18、升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹/article/，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明
19、这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。二、归纳总结。探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心
20、的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。三、作业1本文以什么作为线索？2安塞腰鼓的特点是什么？3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？4仿照文中的排比句写一段话。板书设计：安 塞 腰 鼓鼓响之前腰鼓表演鼓声止息静 闹 静教后小记：内容概括：这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计精品其次课时，希望对你有帮助！安塞腰鼓教案3教学目标 ：（1）感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。（2
21、）学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见教学设想：本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以探讨法引导学生在自主学习的基础上，主动参加，合作探究。二课时教学，详细实施以课堂流程而定。教学打算 ：1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。2、教具打算：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生
22、们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）教学程序：一、导入播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。（出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会
23、文章的奇妙之处）其次板块：精读文章，品尝语言1、学生们实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）学生们齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越
24、好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。三：布置作业找出自己喜爱的段落，熟读成诵。附板书设计 ：安塞腰鼓刘成章一、知内容： 的安塞腰鼓二、明结构： 好一个安塞腰鼓核心句三、寻美点： （依据学生发言板演）（歌颂激荡的生命和磅礴的力气）安塞腰鼓教案4一、激情导入在1992年的北京亚运会上，一场充溢民族风格的腰鼓表演，令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓 生齐读）承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生
25、命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热情！在闻名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： 陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！ ）今日，让我们再走进课文，进一步去领会安塞腰鼓的丰采和独特魅力！二、观赏腰鼓1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样
26、的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）2、的确，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同学们再仔细读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。3、沟通。（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：第六节：1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一
27、样， 是强健的风姿。 ）3、假如这样写，好不好呢？出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样那蹦跳的脚步，像乱蛙一样那闪射的瞳仁，像火花一样那强健的风姿，像斗虎一样请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比方，对语言进行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈） 齐读这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞美（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七节：1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气 ，使安静的阳光 ，使困倦的世界 。2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）腰鼓捶起来之前，空气是 ，阳光是 ，世界是 ，腰鼓捶起来了 ，空气
28、，阳光 ，世界 。这样的改变，全因为有了这安塞腰鼓！这热情而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！（二）其次层：好一个安塞腰鼓！你听：1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。2、谁来填一填：百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呼喊好一个安塞腰鼓！（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：12、13节：1、指名读，齐读。
29、2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒芜，在这儿，种不出充溢朝气的庄稼，这是一片缄默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫困、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会显明地感受到 ，谁都会惊异于 ！因为这是（出示填空：一群 的后生。）（1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热情；叠词更富有韵味。指导朗读。（2）理解元气淋漓：（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是坚韧的民族生命力！正如闻名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：
30、某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚决不移，意气风发，蓬勃向上，主动进取的精神象征。（出示朗读）读到这儿，我们怎能不由衷地赞美好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！3、谁给予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？是啊，厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力气的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓
31、！（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：1、第15小节：多么奇妙的舞姿！多么变化的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增加了表达的气概，让我们再来观赏。好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！苦痛和好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿）三、感受最终一节。（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得稀奇地静，以致使人感到对她非常生疏。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热忱释放后的冷静。这样的结尾意味深长。安塞腰鼓教案5第一课时教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。教学重点
32、：能正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。思索；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：（1）依据课后生字表自学生字读音。（2）指名读生字，刚好订正。（3）自由读生字，同位相互检查。（4）再指名读。全班齐读。3、说明词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级沟通：三、指导朗读。1、重点指导：（1）自由读。留意语气。（2）指明范读。（3）再指名读。（4）自由读，同位指导。（5）再指名读。2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。四、指导写字。1、自由视察字型，找出难写的字
33、。2、指导。3、学生临写，老师指导。五、布置作业：练读课文，其次课时教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见教学过程:一、复习导入听写生字二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演
34、、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。（出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处）其次板块：精读文章，品尝语言1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏
35、；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好
36、一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：（依据学生发言板演）安塞腰鼓教案6教学目的：学问与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法：品尝排比句式的节奏、气概与激情。情感看法与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：朗读.品尝媒体设计：1腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝
37、丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：尽情的跳舞。闪射：闪烁，放出（光线）火烈：像火一样热情。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊
38、（jbn）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山
39、河，蓬勃了想像力”等等。）2师生齐读：（1）（14）一女，轻缓陈述。（2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速昂扬。（4）（第7节末句8节）男齐，深情赞颂。（5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6）（12节）男齐，急促有力。（7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。（8）（14节）女齐，常速。（9）（15节）男齐，常速。（10）（16节）女齐，常速。（11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。（12）（18节）男女齐，有力赞美。（13）（1921）女齐，深情，中速。（14）（22节）男女齐，渐高。（15）（2
40、3节）女齐，抒情。（16）（24节）男女齐，有力短促。（17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，轻缓。3划分结构：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）宁静的腰鼓。二（512）激扬的腰鼓。三（2830）清寂的腰鼓。其次部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。（513）雄伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2327）秀丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看
41、，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，
42、每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。四朗读、品尝。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。老师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈苦痛和快乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气
43、，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后呼应，“摆脱”“冲破”“撞开”力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。学生随意找寻自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从