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1、2023年二年级语文说课稿范文合集9篇二年级语文说课稿 篇1一、教材：语文园地三是课标试验教材二年级下册第三单元的练习课。本园地共包括我的发觉、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展示台、宽带网七个内容。二、学习重点、难点：依据对教材的分析和学生认知学习状况，学习这部分内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发觉中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的实力。作为本园地学习的难点。三、学习目标：依据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分析和学生学习认知的状况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定：1、通过自读、互读等多种形式认读，发觉每组词语的内在联系，说出每组两
2、个词语的形式及意思的不同。2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比较反义词的过程中，了解字义，并进行口头组词或说句子。知道运用反义词来相识生字，积累反义词。3、回忆学过的课文，依据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积累这些短语。4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的基础上背诵古诗。5、通过视察家乡风景，查阅家乡文化，物产等资料，把视察和了解到的状况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，主动参加“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意
3、思清晰明白，声音洪亮，看法自然大方，有礼貌，在口语交际的基础上，组成一段夸家乡的话写下来。6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展示出来，进行词语接龙嬉戏，在展示和嬉戏中感受家乡和祖国的美。7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴沟通自己感爱好的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。四、评价方案：针对以上制定的学习目标，我采纳如下的评价方案：1、针对学习目标1，通过自读、指名读、同桌互查的、拓展练习的形式来评估，95%的学生能说出每组两个词语的意思不同。2、针对学习目标2，通过反复读词，说说词语在词义上的联系，在沟通、练习中，倾听视察评估学生对反义词的驾驭。90%
4、的学生能认读、填写反义词、说反义词。3、针对学习目标3，通过不同形式练习，在读、说、练写中，视察了解评估学生对短语的驾驭状况。90%的学生达到会正确填写补充短语。4、针对学习目标4，通过自读、齐读、分句读等多种形式朗读来评估，93%的学生做到把诗歌读出节奏，读得流利有感情。5、针对学习目标5，通过课堂视察、小组沟通、在班上说的形式来评估学生的口语表达实力，90%的学生会把话说完整，句子说通顺，使听的人听明白。6、针对学习目标，6，通过课堂视察、小组沟通、指名在班上说的形式来评估，90%的学生能在学习过程中，会积累展示自己课外学习运用语文的实力。7、针对学习目标7，通过课堂视察、小组沟通、指名在
5、班上说的形式来评估。90%的学生初步具有收集处理信息的实力。五、导学法：有了明确的目标，再配以适当的教法、学法，定能为达到志向的教学效果插上翅膀。本园地我运用的导学法有引导法创设情境法视察法练习法探讨沟通法六、课前打算打算：这节课的课前打算有：1、生字卡片、词语卡片。2、学生打算口语交际时用的收集到的风景名胜的图片或文字资料。3、中国地图。七、教学过程：在本园地的七个练习内容中，今日我主要来说一说口语交际的设计训练：（一）了解家乡。（课前打算）课前在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。积累对家
6、乡更多的感性学问。自由选择其中一个方面去搜集信息，进行整理，可以把特产带到课堂上让大家进行品尝。要夸家乡，不仅要对家乡有感性的相识，还要对家乡有更多深层的了解。在上课前，布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。使学生积累对家乡更多的感性学问。（二）激趣导入。1、播放谁不说咱家乡好的磁带音乐，并出示歌词，学生观赏。一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传，绿油油的果树满山岗，望不尽的麦浪闪金光，丰收的歌声响四方，华蜜的歌声千年万年长。2、谁情愿来说一说，这首
7、歌是怎样夸家乡的？3、是啊！谁不爱自己的家乡呀！酷爱家乡的心情是一样的，可大家酷爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了漂亮的家乡，了解家乡的风光、家乡的改变、家乡的物产。今日咱们要开个小小的联欢会，主题就是夸夸我的家乡。把你搜集到的资料展示出来吧！音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，简单激发学生爱好。同时在内容上也切入主题。可谓一箭双雕。（三）示范引路，搭建说话平台1、展示资料夸家乡。分组沟通整理收集的图片或文字资料。2、说特产以示范引路。大家沟通得很热情，我们知道新郑大枣美名扬。我特殊喜爱吃大枣，我们先来把新郑的大枣介绍一下吧！说说它是什么样？怎么吃？什么味道？3、指名说，示
8、范介绍。4、听了你的介绍，老师真想吃啊！我们新郑不但大枣著名。具茨山，郑风苑，轩辕故里等风景名胜，还有龙湖的樱桃等特产也很出名。你想向大家介绍什么呢？老师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从说特产入手，也为学生归纳整理自己收集的资料供应了参考，学生在老师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达实力的提高。优秀学生介绍家乡特产的示范解说，为下面要进行的人人参加夸家乡做到了很好的引路。在不知不觉当中化解了学生沟通学习的难点。（四）小组活动，充分沟通。1、分组相互介绍。（一人发言后，其他同学可自由补充）2、小组派一位代表在班上沟通
9、介绍。老师适时提些问题，如：具茨山，轩辕故里，郑风苑在新郑的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说详细，怎样说更吸引人。分小组沟通给了每个学生同等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的干脆对话，坦诚沟通，比起内容来于YY_课件_园 老师的评价来，更简单接受。从而使学生的介绍通过补充和评价渐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。（五）动笔写作夸家乡。1、刚才，我听了你们的介绍特别的感动，为你们的博学多识，也为你们对家乡的酷爱。下面请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的
10、话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。2、 学生以自己喜爱的形式夸家乡。3、 把写好的话，画好的画与你的伙伴沟通共享。“动笔夸家乡”以敏捷多样的写作形式，为学生创设了一个广袤的特性发展空间，培育了学生的创建思维实力。让学生在夸家乡的过程中又一次经验了情感的历程。“与伙伴沟通共享”让学生学会了观赏，感受自己与别人胜利的喜悦。（六）升华情感，课外延长。同学们，我提议大家在课余时间用各种方法去收集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料，更全面的去了解家乡。当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外学问结
11、合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。落实目标5。（七）本园地学习的设计，依据新课程标准的目标解读，制定了明确详细可行性强的教学目标，在目标的指引下，结合儿童身心发展规律和特点及儿童的认知水平，老师创设情境，借助图画，儿歌，对对子嬉戏等，让学生通过视察，练读，展示沟通等，在轻松，民主，敬重，同等的沟通中，身心愉悦，人格健康，精神自由的欢乐学习成长。课堂成为学生特性张扬的舞台，生命活力的呈现天地。二年级语文说课稿 篇2一、说教材：窗外听课的孩子是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。课文记述了宋朝闻名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞
12、扬了他刻苦仔细的学习看法和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事务表现人物性格特征，显明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教化学生勤奋学习，珍惜今日学习机会的好教材。依据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培育学生的朗读、理解、感悟、想象和表达实力。2、引导学生进行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习看法。3、教化学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今日的学习机会。教学重、难点：理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今日的学习机会。二、说教法：新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三
13、者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞许的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。三、说学法：教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得学问、习得实力。四、教学过程：（一）、激趣导入，揭示课题爱好是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习爱
14、好，我是这样导入的：“同学们你们喜爱听故事么？今日老师给大家带来了一个特别好听的故事，你们想听么？”这时学生们肯定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的新奇心调动起来，顺当地把学生带入到课文的情境之中。（二）、初读课文，整体感知在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子？”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个相识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体相识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。（三）、深化学文，领悟道理在学生
15、了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。在学习这一部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子？”然后抓住“我要读书，我要读书！王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问， “王洙为什么会有这样的想法？”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的缘由是由于家境贫寒，没时间读书。当他看到别人读书时非常艳羡，非常难受。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的剧烈心声。从而指导学生带着这种剧烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“假如你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特殊想读书的时候，你的心情是怎样的，你
16、会怎么想？” 当学生进行换位思索后，再指导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有志向，有志气的孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。接下来学习课文的其次部分，即课文的第3、4、5自然段。为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题“从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子？”并引导学生用 “一边读、一边想、一边画”的方法自主探究。通过小组合作探究学生会找到问题的答案即第三自然段中的“他在窗外听的兴致勃勃，把老师讲的内容都记在了心理。”和第五自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了诗经论语，并且能写诗作文了。”我引导学生通过品析句子中的“兴致勃
17、勃”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象渐渐在学生心目中高大起来。在学生对王洙这一形象有了深刻的相识之后，我引导学生学习第四自然段。让学生体会王洙用行动感动了老师，他的胜利也离不开老师的帮助。同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发觉王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。” “假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？”学生会充分发挥想象，从多角度深化到课文的角色中，在培育学生想象实力的同时，熬炼了学生语言组织和表达实力。课文的最终一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人
18、？”这个问题来学习这一段。通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教化。（四）、拓展延长，总结本课。最终向学生提问“你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事？”从而使本节课的教学做到由课内向课外延长。然后让学生结合实际谈一谈“今后应当怎样学习，怎样珍惜今日的华蜜生活？”此环节对学生进行了情感教化，注意了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。五、板书设计18窗外听课的孩子渴望读书刻苦学习造福家乡此板书内容是课文内容与思想的高度概括，集中体现了王洙身上的美妙品质。不仅体现了本节课的教学从整体着手的思路，而且重点突出，层次清楚。六、教学效果这节课充分体现了语文学习的实践性，
19、整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创建性地开展教学活动，使学生在爱好盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创建的胜利的学习者。二年级语文说课稿 篇3我执教的是苏教版第四册第一课春雨，这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作，原题为春夜喜雨。课文节选了其中的前四句。一二两句写春雨发生的时令，传达赞美之情。三四句描写了春雨的特征，详细写好。俗话说：春雨贵如油。自古以来，描写春雨的诗文成千累万，杜甫的这首诗歌可以说是其中的上品。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又精确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的宠爱赞美之情。教学
20、本诗时，我借助多媒体播放和春天有关的图片，勾起学生对美妙春天的憧憬，激起学生深厚的学习爱好。先说明诗题，简介作者。接着初读诗句，学习字词。在初读全诗的基础上，抓住重点字词，根据学习古诗的方法提示学生，逐句诵读领悟，再联想全诗大意。熟读成诵，体悟意境。最终，教学生字，并指导书写。由于本人水平有限，没有达到预期目的。教学本课之后，我想还可以适当拓展。如让学生看图说话或运用古诗进行说话练习。二年级语文说课稿 篇4今日我说课的内容是西南师范高校出版社语文二年级下册科学家的问题。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课一、说教材首先说说教材，科学家的文艺这课是一篇新教材，是一个
21、好玩的儿童故事。故事中一位科学家，一个惊奇的问题；一群小挚友，一些离奇的答案。最终是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？”科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦专心，这也是课文要告知我们的一个道理，这个道理的得来是那么简单。但是，假如玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能恒久是个谜。课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个怀疑，得到答案。二、学习目标、学问目标：
22、能精确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整齐。正确、流利、有感情地朗读课文。、实力目标：正确、流畅地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积累自己喜爱的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么惊奇的问题。、学习默读，做到不出声，不指读。、情感目标：启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个怀疑，得到正确的答案。三、教学重点、难点重点 ：学习生字词，读通课文。 指导学生读好感叹句和问句。难点：能借助拼音正确、流畅地朗读课文，正确书写生字。四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学
23、的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、读句子导入新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，告知学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习
24、爱好。（二）嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的主动性。在检查生字词时，通过“小老师教读”、“开火车”、“拍手读”等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起
25、来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。其次天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”她满腹怀疑，回
26、到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！”哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！这几句话促进学生弄清课文大意，并且确定了科学家说的话也不肯定是正确的，只有努力实践就能解决一个个怀疑的道理。对找到这些话的孩子，我也赐予充分的表扬，这样的确定使学生们的主动性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。（四）精读课文，学习第一自然段在学习第一自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水
27、“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的主动性。描红书写四个字让学生通过视察生字“题议试误”沟通记忆，比较字形指导书写。然后老师再黑板上示范，最终学生练习。六、板书设计科学家的问题争论纷纷 惊奇的问题满腹怀疑 错误的问题试 一 试 正确的答案这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。二年级语文说课稿 篇5各位领导、老师：下午好！今日我说课的内容是长版教材第四册老师的手一课。翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，老师的手一课
28、就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，讲解并描述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的宏大和孩子心灵的质朴，因为真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，其次课时着重处理巩固识字与阅读训练。识字是我们低年级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的相识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地接触过，应当会认；“庭、猜、讶”这三个字简洁易记，信任通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行驾驭，像这样的两部分，我的定位
29、就是放手让学生进行自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音简单读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标：1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。2、学生能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词，并进行词语积累。3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿态正确、结构合理、干净整齐。4、精确、流畅地朗读课文，初步感知课文大意，能够简洁地复述。围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环
30、节：第一个环节：“反馈预习，强调难读字音”。语文课程标准中明确指出，学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用。于是在课前我组织引导学生进行了有效的预习，通过预习中的“三读一查”学生自己就完成了对会认、会写字的初步相识，熟识了课文，带着问题进课堂，有备而来。我的这节课就是在这样的学情下设计切入的。于是在第一课时的开课，围围着预习就提出“通过预习，你知道了什么”，在课堂的一起先，孩子们就成为了学习的主子，结合预习谈出对课文内容的理解及对生字的相识，提炼出了读音难读和不常见的字。依据低年级学生的认知特点，我将这七个重点学习的字
31、按依次出示了带有拼音的和去掉拼音的生字，引导学生开火车读、选择自己喜爱的来读、当小老师带读，通过多种活泼好玩的读，使学生驾驭了难读难记生字的读音。有效的预习是课堂省时高效的源泉，不但可以有效地化解了识字的重难点，而且在对预习的沟通中，老师也了解学生已驾驭的学问和问题所在，刚好调整预设的教学设计，使得自己的教学更具指导性与针对性，更好地“以学定教”，真正地实现以“学生为主体、老师为主导”这一理念。其次个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。课标对低年级的识字教学目标首先的定位就是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小，留意力不够稳定，但他们喜爱帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后
32、，我说“肯定要记住这些字的读音，才可以精确地读文，下面老师读课文，大家留意听老师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛，竖起了耳朵，用心地起先听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理依旧爱好高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜爱的小组合作沟通的环节，在小组中他们自已做主子，畅快淋漓地在小伙伴中沟通自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认基本完成了。如何进行进一步巩固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟识的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。在这节课中，识记生字这部分，我根据学习的按
33、部就班原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以四人学习小组为单位进行竞赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你精确读文，其他的小挚友留意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、沟通着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最终由词到字，开火车读生字。信任大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用，复习巩固生字”。遵循着“学生主体、老师主导、训练主
34、线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是学生在小组沟通字形的同时沟通自己在预习中所查的词语，其次步在全班进行沟通，在此基础上老师将更多的带有生字的词出现在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的沟通丰富了学生的词汇，积累了词语，同时学生又在一个新的词语环境中，对生字进行了复习巩固，达到了一箭双雕的目的。第三步，老师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今日新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”学生对新事物充溢了新奇，学习热忱也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、微小改变难
35、三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字；微小改变上指导了“班”。其余的字则学生自己视察书写，这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最终再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”我的说课就到这里，感谢！二年级语文说课稿 篇6泉水是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，
36、心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。目标认知:1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。实力：通过说话练习，提高学生的语言表达实力。情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。教学重点难点：1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的部分。2、引导学生通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。1、所任教班级学生的朗读实力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学
37、生的学习主动性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习主动性，主动大胆参加学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。 依据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边创建表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方望见了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的话很相像，实行由扶到放的教学方法，把重点放在其次自然段，通过比较句子，感悟泉水的热忱、爱帮助人，进行感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。 在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思
38、索。比如，引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言实力方面，设计了“这面光明的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，望见什么，说了些什么”等练习，极力激发学生的学习爱好，努力点燃学生创新发展的火花。 二年级语文说课稿
39、 篇7一、教材分析：今日我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第三单元中一首美丽的叙事诗。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品尝，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童华蜜生活的快乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创建出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。二、教学目标：认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感
40、情地朗读课文，背诵课文。情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐，体验自己成长中的欢乐。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能根据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。三、设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。因此，在这节课中，我依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿
41、插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。四、教学分析：由于本文语言浅显，特别贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简洁。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一步：视察图画，导入新课。1、出示夏天景色 ：夏天到了，你们兴奋吗？屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕糟糕！学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发
42、生的故事。设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培育学生看图说话的实力，以及对课文的一个初步了解。2、在学生说完以后，老师进行一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶望见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，老师板书课题，请学生齐读。其次步：初读课文，识记生字。1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不相识的字。2、通过学习，你们相识了哪些字？给大家讲讲吧！操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，订正字音，指出要留意的地方。相机点拨，有
43、重点地指导几个比较难认的字。设计意图学生自主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据老师的要求自主学习的实力。第三步：勇闯三关，朗读课文。1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，相互评价。设计意图读得特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读爱好。操作方式学生互评时的标准围绕“精确”绽开：读音是否精确，有无丢字落字。2、再闯其次关，朗读要求：流利喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表看法。把诗歌读熟了，
44、读流利了，就更喜爱了。屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。操作方式一节一节的出现，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，其次遍要求大声朗读。第四步：运用想象，感受童心童趣。1、课文都读熟了，想想都知道了什么？依据学生畅所欲言的发言，老师相机板书“欢乐”。2、你最喜爱课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！3、在学生读完后，老师和学生重点沟通：（一）首先感受小哥哥玩水的欢乐。1、这时，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？老师依据学生的回答板书“小哥哥”。2、老师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就肯定得把这节内容读熟，
45、而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？3、在学生充分打算的基础上，老师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最好玩？4、你们能把这种好玩读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最终男生一齐读。5、读完后，老师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生确定会说玩水玩得特别兴奋。6、这时，老师面对全体学生提出疑问：老师觉得惊奇，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却放射出兴奋和傲慢，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的欢乐。7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的欢乐。（二
46、）接着再来体会小妹妹的欢乐。1、小哥哥玩得这么快乐，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思索：小妹妹在干什么？在想什么？2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，细致在文中找，你发觉了吗？3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，老师请一位学生演一演小妹妹，老师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会回答：我也想大快朵颐地摔一跤。这时，老师组织全班同学探讨：小妹妹为什么也想摔一跤呢？4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。设计意图我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创建，培育学生自主探究，合作沟通的实力。第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读1、老师有感情地朗读自己喜爱的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学