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1、2023年五年级数学说课稿范文锦集9篇五年级数学说课稿 篇1敬重的各位老师：大家好！我是泰山小学的高崇辉老师，我今日说课的题目是比的基本性质。首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教化五年制小学数学第九册63页比的基本性质，教材是在学生已经驾驭了比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，依据本节课学问在教材中的地位和作用以及学生的相识发展规律，我确定了本节课的教学目标：1、通过自主探究、比较类推出比的基本性质，驾驭化简比的方法，并会利用比的基本性质把一个比化成最简洁的整数比。2、培育学生的迁移类推、抽象概括实力。3、引导学生揭示学问间的联系，向学生进行对
2、立统一的辩证唯物主义教化。并将理解并驾驭比的基本性质，作为本节课的教学重点，应用比的基本性质把比化成最简洁的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采纳了探究学习的方法，教学媒体的运用：多媒体。接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。一、创建生活情境，激发学生学习爱好上课伊始我询问学生：；同学们喜爱喝蜂蜜水吗？；大部分同学会说情愿并会表示他们情愿喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明打算了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪慧的同学们，你们情愿帮助他吗？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40
3、毫升蜂蜜；其次杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种方法帮助小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯都可以，因为360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同学会依据分数的基本性质确定选哪杯都可以，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想尽各种方法帮助小明解决这个问题。这部分的设计意图是每一个学生都是热忱的，都是乐于助人的，尤其是情愿帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的爱好爱好就是学生思维的原动力
4、，只要有爱好，就会产生创建性的源泉。另外同学的困难又是学生熟识的生活情境，这有利于学生凭借生活阅历主动探究，实现生活阅历数学化，同时感受到；数学源于生活；。二、引导学生发觉规律，总结比的基本性质1、 猜想规律师：刚才同学们利用商不变的规律，分数的基本性质帮小明解决了问题。你们还记得它们的内容各是什么吗？学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基本性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有哪些词很关键？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？这回你们又会想到什么呢？（比的基本性质）那么，比的基本性质该是怎样的呢？本节课我们就一起来探讨探讨它。（板书课题
5、：比的基本性质）2、 实践探究师：视察除法的基本性质（手指向商不变性质）与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应当是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。（1）小组探讨（2）汇报结果：学生依据探讨结果发表看法。（3）师生共同总结比的基本性质的内容。（4）强调学习了比的基本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提示同学们留意点什么？（同时、相同、0除外）这一部分的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有学问阅历，在视察、合作、猜想、沟通中绽开合理的想象与多角度思索，在有理有据表达、建立在对意义求真求准的对比中生成、完善了概念。也让学生体会到充
6、分利用已有学问自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区分。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了学问间的联系，又培育了学生初步的类比推理实力。三、 教学例11、说明。利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；依据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数（板书：最简分数）。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简洁的整数比。（板书：最简洁的整数比）2、探讨：怎么理解；最简洁的整数比；这个概念？在小组里议一议。3、指名汇报，形成共识：必需是一个比；前项、后项必需是整数，不能是分数或小数；前项与后项互质。4
7、、化简比出示例1把下面各比化成最简洁的整数比。（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2学生板演，其余同学各抒己见说出不同方法。师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。这一部分的设计意图是；最简洁的整数比；是本节课教学的难点。这里摒弃了由典型的个例入手说明；最简洁整数比；的从特别到一般的相识过程，采纳让学生先探讨、后汇报对这个概念的理解相识的方法，让学生在独立思索、互动沟通中自发地尝试利用已有的学问来解读新概念。同时，老师试图通过对较简洁的整数比的化简，给学生一个运用性质解决详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了；跳一跳，可摘到果子；式的充要铺垫。学生在小组
8、内部沟通基础上进行组间的合作沟通，让每个学生充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，提示学问规律和解决问题的方法，在合作中学生相互帮助，实现学生互补，增加合作意识，提高交往实力，使学生思维进入高潮。四、实践运用我设计了四部分练习题。第一部分填空题包括3道题：1、3：8=（3times；2）：（8times；）2、15：10=（15divide；）：（10divide；5）3、5：3=（5times；）：（3times；）这一部分的设计意图是学生加深对比的基本性质的理解，尤其是最终一题使学生在填空过程中体会到可以填；除0以外的全部相同的数；，培育学生的开放性思维。其次部分依据比的基本性质推断
9、下列各题（1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3） （ ）（2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6） （ ）（3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3） （ ）（4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ）第三部分应用比的基本性质解决生活中的问题师：上课前老 师统计了咱们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后试着解决这些问题，假如遇到困难同桌之间或小组之间可商议解决。我们班共有学生48人，男生28人，女生20人：（1）请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（2）在课外小组活动中，我
10、们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（3）参与体育小组的人数是舞蹈小组的1。5倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。从学生熟识的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进行；再创建；活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了；应用味；，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增加学生用数学学问解决实际问题的意识。从而培育学生的实践实力。另外敬重学生各性，让课堂成为学生发挥特性的天地，成为自我赏识的乐园
11、。第四部分思索题1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10divide；）让学生从实际动身，依据解决问题的条件作全面分析，周密思索，提高了学生全面分析及解决实际问题的实力，目的是培育学生辩证地看问题，培育学生创新精神。五、评价体验比的基本性质，是同学们通过自己主动探究，合作探讨发觉的，并能依据这一性质解决实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。这一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体验到主动探究，获得学问的喜悦，激发了学习爱好，树立学习自信念。以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师指责指正。五年级数学说课稿 篇2教材分析“同分母分数加减法”一课，是学
12、生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标
13、（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的
14、情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水
15、推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来
16、检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，使学生主动投入到对新学问的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：依
17、据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思索，然后按自己的看法探究，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内沟通，让学生相互学习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探究，自主沟通。学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整
18、数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样运用及4/81/8=3/8算理）你能依据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括实
19、力使学生在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础学问。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽安排一天练习30个毛笔字，事实上午完成了安排的7/15，下午完成了安排的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。五年级数学说课稿 篇3说教材一、教材的地位和作用。本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生
20、依据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培育学生抽象思维实力，也是培育学生抽象概括实力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1学问目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2实力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。3情感目标：加强师生的情感沟通，使学生在民主和谐的气氛中获得新知；教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含
21、义。说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必需为学生身心的全面发展和素养提高供应更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信地学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段：1用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3充分利
22、用身边的事物，创设情境，激发爱好，让学生能在轻松、开心而且好玩的氛围中理解、驾驭学问。说学法为了使学生获得“方程的意义”这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习主动性，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、发觉和创新实力。说教学过程一、导入新课今日我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物
23、体的质量。二、新知学习1、实物演示，引出方程。操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；其次步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发觉了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还须要增加砝码的质量。第三步，增加100克砝码，发觉了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？假如将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x200。第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300.第五步，把一个100克的砝码换成50克
24、，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。2、写方程，加深对方程的相识。学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由。看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程须要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是推断一个式子是不是方程的依据。三、巩固应用1、反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。对于不是方程的几个式子要说明
25、其理由。2、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再依据图意再列出相应的方程。3、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。四、全课总结这节课学习了什么？怎么推断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式肯定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。五年级数学说课稿 篇4各位评委老师：上午好！今日我说课的内容是三角形的面积，它是人教版五年级上册第六单元其次课的教学内容，属于空间与图形领域学问。一、说教材： 本课内容是在学生驾驭了三角形相关特征，具有推导长方形和平行四
26、边形面积公式的基础上进行的（学习前提）。驾驭三角形面积的计算是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础学问之一（作用）。因此，经验和感知三角形面积计算的探究过程，驾驭三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础学问（意义）。为此学好本节课意义重大。二、说学情学习本节课已经具备了良好的学问储蓄、肯定的推导阅历与实践实力，5年级学生新奇心与主动表现的心理特点有利于本节课学习。三、说教学目标（含重难点教学法）基于以上对教材的相识，结合新课程理念，我制定了以下的教学目标。1、学问与技能让学生经验探究三角形面积公式的过程，驾驭三角形面积计算方法，能解决相应的实际问题。（说明：这里强调“过程”是让
27、学生亲身经验三角形面积公式探究与获得的过程，而不是要老师干脆呈现让学生被动接受。这样设计，符合了课程标准下的现代学习观。）2、过程与方法通过经验三角形的拼摆、视察、探讨、归纳等，渗透转化思想，发展空间观念，培育学生分析概括解决问题的实力。3、情感看法价值观让学生在探究活动中获得主动愉悦的情感体验，培育学生学习数学的爱好。4、说教学重点、难点重点：探究并驾驭三角形面积计算公式。难点：理解三角形面积的推导过程，体会转化思想。5、说教法、学法课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。小学生获得几何学问并形成空间观念，更有效的方式就是动手操作，故我采纳教学方法是“创设情境、自主探究，合作学
28、习”来突出本节课重点。在学习方式上，我设计以“完全一样三角形拼摆出学过的哪些图形”为切入点，组织学生操作视察探讨等实践活动，融入的动态演示，帮助学生理解推导过程，渗透转化思想，突破本节课难点。四、说教学过程在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序为（一）创设情境，引入新课情境1：请学生回忆并指名学生说明上节课推导平行四边形面积计算的过程。情景2：就学生熟识的红领巾面积是多少引出求三角形的面积问题。（设计意图：要求学生叙述平行四边形面积公式的推导过程，接着渗透转化的数学思想，为探究三角形的面积做打算。从红领巾入手感知数学与生活的练习）（二）动手操作推导公式本环节首先出示问题：怎样
29、把三角形的转化成我们学过的图形呢？再设计4个层级的活动完成公式的探究过程。第一层次：结组拼摆，说说方法。这一环节我对学生自主探究的结果进行预设，基本上有3种方法（单位面积度量法、拼摆法、割补法）共7种可能。度量法适合估算，拼摆法相对割补法推导过程更直观、更易于理解，故课堂上挖掘以拼摆法为重点的3种操作，也就是一对锐角三角形、一对直角三角形、一对钝角三角形拼摆成一个平行四边形或者长方形，割补法作为拓展资料，以自学为主。（设计意图：先让学生动手拼摆，自主探究，为学生供应自由发挥的空间而不束缚学生的想象力。在动手拼摆中让学生感悟到“形态完全一样的三角形”是拼摆的前提，建立起“用两个形态完全一样的三角
30、形拼出了一个平行四边形”等概念）其次层次：沟通成果，演示过程。(设计意图：让学生汇报成果，老师赐予确定，使学生体验学习胜利的喜悦。汇报之后，再组织学生观看演示，这就更形象、更直观，更生动的呈现了图形拼摆的过程，利于学生形象思维实力的培育。)第三层次：小组探讨 视察比较老师结合出示一组三角形与对应的平行四边形，让学生思索：通过视察，你发觉了什么？小组汇报探讨。（设计意图：让学生小组探讨、沟通中发觉三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的.关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。培育学生的合作学习意识）第四层级：概括总结推导公式让学生可以自己比较精确叙说三角形的面积公式并用字母规范表
31、示。总体思路：其次环节我设计四个层次的学习活动之间层层递进、环环相扣，遵循了学习的基本规律，让学生充分经验了推导过程，也感受到一次有意义的探究性学习。巩固理解实践应用结合课本中的3类题型分层次进行练习，达到学生理解巩固会应用的学习目标。结合演示板书过程，引导学生规范书写的习惯。课堂总结回扣目标从学生谈谈学习本节课有哪些收获说起，提高对数学的相识层次。让学生从学习活动中相识到数学思想和学数学意义：第一三角形平行四边形相识到重要的转化思想，其次从红领巾大小三角形面积公式计算红领巾面积，帮助学生相识数学源于生活用于生活的学习观。五 说教学反思从目标完成状况、教学法转变、信息技术应用等方面进行反思，便
32、于更好开展课堂教学。以上是我对本节课的说课内容，不足之处敬请指正。感谢。五年级数学说课稿 篇5一、分析教材本节课是青岛版教材五年级下册第三单元分数加减法中的内容。在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元接着教学倍数和因数的学问，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作打算。二、教学目标课程标准要求学生“动手操作、自主探究、合作沟通”，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标：1、经验找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数
33、的意义。探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。2、结合详细实例，渗透集合思想，培育学生有序思索的实力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思索习惯。3、培育学生能用自己的语言表述自己的发觉，擅长发觉规律，利用规律解决问题的实力。三、教学重点和难点依据课程标准的要求和教学目标，我确定本节课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。四、设计理念在教学中我发挥“老师是学习活动的组织者、引导者与合作者”的作用，激发学生爱好、引导学生自己探究。学生才是学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作沟通中学、学后合作沟通并依据学生原有的相识基础和认知规律
34、，并结合“以学生的发展为本“的理念,力求突出以下三点：1、将教学内容活动化，让学生在做中学。2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。3、充分利用原有的认知阅历，在迁移中学。五、教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程支配了四个环节：一、活动探究，相识公因数分为五个步骤：1、动手操作：在教学公因数的概念时，让学生经验操作思索的过程，相识公因数。首先让学生用事先打算好的小长方形纸片，分别用边长6厘米和边长4厘米的正方形纸片铺满一个长18厘米、宽12浪漫的的长方形操作活动。通过学生的操作，引导学生视察正方形的边长与长方形的长、宽之间的关系，让学生看看正方形每条边各铺了几次？怎
35、样用算式表示？，来说明为什么？2、想象延长：接下来让学生思索还有那些边长是整厘米数的正方形也能铺满大长方形。学生思索后，回答边长是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能铺满大长方形。引导学生说出只要边长“既是”18的因数“又是”12的因数，就能铺满大长方形。从而引出公因数的概念，再强调因为一个数的因数的个数是有限的，所以两个数的公因数的个数也是有限的（最小是1），让学生在自主参加、发觉、归纳的基础上相识并建立公因数的概念的过程。3、归纳总结：只要正方形的边长既是12的因数又是18的因数，这样的正方形就能铺满大长方形。1、2、3、6既是12的因数又是18的因数，它们就是12和18的公因数。4、依据学
36、生的总结我刚好板书课题，让学生的形象思维转变成抽象思维。5、反例教学：让学生说明4是12和18的公因数吗？为什么？学生通过上面的一正一反教学总结出：公因数要同时是两个数的因数。为了刚好巩固，完成练一练：先让学生在图上画一画，找出公因数和最大因数，填写在书上。（设计目的：通过详细的操作和沟通活动，帮助学生理解公因数，使学问不在味同嚼蜡。让学生感受胜利的喜悦。）二、自主探究，求最大公因数：学生在已经驾驭公因数概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公因数，学以致用。教学例题时，让学生独立思索，自主探究解决问题的方法，然后小组沟通。通过详细的运用，巩固公因数的概念。让学生说说怎样找12和18的公因数，
37、学生可能说三种方法，一是先找12的因数，从12的因数中找18的因数；二是先找18的因数，再从中找出12的因数，三是分别找出12和18的因数，再找出相同的因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最大公因数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示12和18的公因数和最大公因数，明确集合图中省略号的作用。（设计目的：通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公因数。帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。）三、综合实践、学以致用为了体现数学来源于生活，应用于生活的理念我设计三个层次的练习：首先设计关于公因数和最大公因数的概念推断题，进一步让学生对公因数和最大公因
38、数的相识。做到学问和技能融为一体。接着让学生完成自主练习第1题。学生独立完成后沟通。然后分别完成课本自主练习2、3题。小组沟通。（练习的设计是从相识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培育学生抽象概括实力和合作意识，教学由课内到课外延长，增加运用实践机会。）四、全课小结、过程回顾这节课我们相识了两个数的公因数和最大公因数，说说你驾驭的方法。学生回忆整堂课所学学问。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按肯定的线索梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。五、说板书设计本节课所教学的主要内容写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到
39、一目了然。五年级数学说课稿 篇6一、 说教材1、教材内容：小学数学第十册解简易方程及练习二十六15题。2、教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，驾驭了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，驾驭方程与等式之间的关系，驾驭解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。3、教学目标：（1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，驾驭方程与等式之间的关系。（2）驾驭解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算实力。（3）结合教学，培育学生事实求是的学习看法，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯
40、。渗透一一对应的数学思想。4、教学重点及难点：理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。二 、说教法学法（一） 创设情境，自主体验本课以嬉戏导入，通过创设学生感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、视察、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中（cnteacher。com）好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学看法和求真求实的精神。（二） 突出重点，自主探究理解方程的意义，驾驭方
41、程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式视察，自主探究，分析比较，逐次分类，探讨举例等一系列活动去理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和实力培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对学生科学思维的激励和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。（三） 自学思索，获得新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题（1）什么叫方程的解？请举例说明。（2）什么叫解方程？请举例说明。”变更了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念
42、转化为详细的例子加以阐明，既培育了学生独立思索的实力，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让学生通过自学来驾驭检验的方法及规范书写格式。（四） 运用沟通，注意评价要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习看法，驾驭
43、科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。五年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生驾驭了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做打算。根据标准的要求，教材中只出现求两个数的最大公因数。2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：学问目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。实力目标：能依据两个数的不同关系敏捷地求两个数的最大公因数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。情感目标：让孩子在生活阅历中体会胜利的欢乐，体会数学与人类的亲密联系，感受数学与日常生活的关系。
44、体验“生活中到处有数学，到处用数学”的理念。3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。二、设计理念在概念教学中，注意问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际，根据“先学后教当堂训练”教学要求我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生驾驭了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的全部因数。（16、12）2、交代目标：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本
45、节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务。3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培育学生的自学实力。4、自主探究，汇报沟通：在学习“公因数，最大公因数”的概念，探究求两个数的最大公因数的方法时，让学生自己学，并在遇到困难时在小组群体中逍遥自在地沟通，自由自在地探讨，独立思索、相互学习。在探讨与沟通中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报沟通中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。5、老师的教：老师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学。五年级数学说课稿 篇8一、 说教材1、教学内容：北师大版数学五年级下册数学与购物中的第2课时内容。2、教材简析：本节课是在学生学习和驾驭了“解决分数乘法问题”、“购物搭配” 、“估计费用”和“折扣”等学问的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经具备了肯定的基础实力。在这样的基础上再学习购物策略，我设定了如下的教学目标。3、教学目标：（1）、依据实际须要，对常见的几种实惠策略加以分析和比较。（2）、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析