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1、2022年实用的五年级数学说课稿范文锦集10篇好用的五年级数学说课稿范文锦集10篇作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的五年级数学说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级数学说课稿 篇1一、教材分析：教学内容：分数与小数的互化教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数与除法的联系以及分数的基本性质后所支配的，目的是使学生驾驭分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，并让学生总结并驾驭能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算也打下
2、良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学学问的内在联系，让学生从已有的学问背景动身，通过课前预习、自主探究、合作沟通等方式主动探究分数与小数互化的规律。学习目标：使学生理解分数化成小数的方法，能娴熟、正确地进行分数和小数的互化。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：能化成有限小数的分数的特点。二、教学分析：依据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“课前预习，课上沟通，老师点拨，总结规律，形成概念，学问运用”等几个环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。三、教学思路：
3、（一）通过预习提示，让学生主动获得本节课要求的学问，并在老师的组织下得到内化（二）结合课堂操练，逐步把握学问的本质，形成认知结构，总结规律。四、教学过程：（一）先沟通预习收获，在进行展示释疑，让学生进一步巩固分数与小数的互化，（二）然后在进行巩固拓展，突破难点，让学生在老师的点拨下视察发觉，然后通过学生主动探讨，这样充分调动了学生的主动参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维，最终总结得出：一个最简分数，假如分母中只含有质因数2和5，再无其它质因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。五、最终在精选一些习题对学生进行当堂检测六、全课小结：这节课，通过以上
4、环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合五年级学生的认知特点，指导学生视察、引导概括，获得新知；同时注意培育学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有爱好、学有所获。五年级数学说课稿 篇2师：我们今日要来探讨2和5的倍数的特征。可是自然数那么多，我们能一个一个探讨吗？生：不能。那样的话恒久也探讨不了，自然数太多了，是无限的。师：那怎么办呢？（同桌探讨）生：我们可以先探讨小范围里面的数。再推广。师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围1-100，看看这100个数里2和5的倍数有哪些特征。师：同学们通过自己的努力，发觉了1-100中全部5的倍数个位上的数
5、字都是5或0。那么在全部的自然数中，是不是5的倍数都有这个特征呢？生：（凌乱地回答）是！师：确定吗？这只是我们的揣测。要证明这个揣测对不对，我们还要进一步验证。那如何验证呢？有那么多自然数啊？（同桌探讨）生：可以找一个数看一看。师：找怎样的数呢？怎么看一看呢？谁能说得更明白呢？生：就是找一个末尾是0或者5的数，然后除以5看看，能不能除得尽。师：哦，假如找不到这样的数，那说明在大范围里面也适合。假如找得到这样的数，那就是有了反例，说明在大范围里面不适合。（学生在本子上举例）师：我们举了大量的例子，没有找到反例。那现在我们可以得出怎样的结论了呢？生：全部5的倍数，个位上的数字都是5或0。师：谁能完
6、整地说一说呢？在怎样的范围内呢？生：在自然数中，个位上的数字是5或0，那这个数肯定是5的倍数。师：当然，我们探讨的是不是0的自然数。（练习）师：我们已经找到了5的倍数的特征，并能敏捷运用了。那我们来回想一下，我们是怎样来探讨5的倍数的特征的呢？（同桌探讨，老师巡察并启发）生1：我们先确定了一个范围。师：为什么呢？生1：因为不确定范围的话，数太多了，不行能探讨得完。生2：我们找到了这个范围内5的倍数特征后，就把范围扩大到全部不是0的自然数，进行了猜想。生3：猜想后，我们又进行了验证。师：我们是用怎样的方法进行验证的呢？生4：举例。看看有没有反例。师：说得真好，最终我们才得出了结论在全部不是0的自
7、然数中，5的倍数的特征是个位上5或0。然后运用这些结论能快速推断。师：谁能完整地把这个探讨过程说一说呢？（同桌说全班说）师：那2个倍数特征我们怎么探讨呢？生：也是先确定范围，找寻肯定范围内的2的倍数特征。然后扩大范围，举例，找寻反例，最终得出结论。师：那我们就用这样的探讨方法，四人一小组起先探讨2的倍数的特征。五年级数学说课稿 篇3一、说内容找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外
8、在全部待测物品中只有唯一的一个次品。二、说教材“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可快速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简洁的优化思想方法，学生已经具有肯定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。细致阅读教材后，发觉教材的编排结构比较重视数学学问的逻辑依次。例1支配了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2支配了9个待测物
9、品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经验多样化过渡到优化的思维过程。教材这样支配，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经验找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在视察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的怀疑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步相识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过视察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。三、说教法在教材中，特别突出的一点是
10、教材比较重视新课程背景下学生之间的小组探讨和探究。的确经过小组探讨，学生之间可以相互补充，快速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅通过沟通，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生宁静思索，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视状况沟通。在反馈中逐步得到提高。四、说设计（一）课前嬉戏。课前嬉戏主要是让学生明白至少须要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。（二）、情景导入，激发爱好。（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，
11、领悟到严格检验的必要性，同时把人文教化渗透在教学中。）（三）、自主探究用天平找次品的基本方法。（支配了3个层次）首先支配了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前打算题三瓶中找次品，利于学生进入探讨状态，也考虑照看到中下层次学生。）紧接着我刻意支配了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面探讨5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做打算。也为最佳策略的成因探究埋
12、下伏笔）最终支配5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。（四）、尝试解决实际问题，找寻最优方法。首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发觉最佳方法。老师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和说明。接着用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。（五）、留与悬念，课余激发探究爱好。这里主要探究非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同
13、，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法（六）、学习反思：对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策略。五、说体会教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有劝服力的相通的说明方法？老师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指引。感谢各位！五年级数学说课稿 篇4我今日说课的内容是北师大版五年级上册第7273页看课外书时间下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行阐述。一、说教材分析在学习本课时的学问前，学生分别相识了分数与小数，也会比
14、较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。为了提高学生学习的挑战性和学习爱好，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行竞赛。由多媒体出示了动物爬行竞赛的画面，爬行结束裁判出示成果，成果呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。本节课看似内容简洁但是牵涉到的学问面特别广，也特别多。分数小数互化是本教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。基于以上对教材的相识理解，依据数学课程标准的基本理念，本节课我制定的教学目标及
15、重难点如下：1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。2、能正确地将简洁的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培育学生主动参加、与人沟通的意识及学习数学的乐趣。教学重、难点：能正确地将简洁的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。二、说教法与学法我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思索、合作沟通、动手操作，真正经验学问的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的欢乐。我的主要教学策略有：1、通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终让学生在合作沟通探究分数化小数，小数
16、化分数的方法，经验数学学问的形成过程。2、采纳启发式教学法，按部就班地引导学生学习新学问。3、合理、有效地运用多媒体课件及板书、投影相结合的方式来教授新知。三、说教学流程数学课程标准还建议：“在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。”依据该部分学问的详细教学建议，结合学生的认知特点及心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学流程为四个环节：1、创设情景，引入新知。（34分钟）、主动探究，解决问题。（2024分钟）、多样练习，巩固理解。（79分钟）、总结应用，拓展延长。（34分钟）
17、在第一个教学环节中，我先用课件动画展示“动物爬行竞赛”中蚯蚓与蜗牛爬行的场景，裁判员出示成果1/4时和0。4时，老虎大王犯难，不知道怎么办，希望同学们帮帮忙，帮国王宣布一下谁赢了这场竞赛。顺势提出国王为什么犯难，原来出现来分数和小数，无法比较，然后通过猜想同桌相互沟通估计出谁赢得了竞赛。（此时进行板书）我的设计意图：这一环节的设计利用了学生所熟识的情景，通过声音与图像想结合的方式激起学生的学习爱好及求知的欲望，让学生体验到生活中到处有数学，同时也通过猜想设置认知冲突在结果不统一的状况下体会到要精确比较的重要性，为以下进行新课教学打下伏笔。在其次个教学环节“主动探究，解决问题”中，我是这样来引入
18、这个环节的教学的：“刚才同学们都进行了猜想，可竞赛须要一个精确的时间证明，怎样才能精确地知道谁用的时间少谁赢得了这场竞赛呢”国王希望你们能够开动脑筋，和小组的同学探讨沟通，看谁的方法多而又精确。到时候将会被邀请为特邀嘉宾，宣布竞赛成果。（学生沟通探讨探讨老师巡察对学生的活动进行指导）我的设计意图：为学生供应充分自主探究的空间，老师适时发挥“组织者”的作用抓住契机，适时点拨使学生在正确的思维指向下顺当解决问题。1、在反馈状况时学生出现的方法一般有4种，（分数化小数，小数化分数，画图把小时化成分来比较）老师利用学生的回答进行适时的调整教学。我这里按我刚才说的依次进行教学。当学生提到分数化小数时，老
19、师顺势质疑学生如何化，你们小组的方法和大家共享一下。学生说的时老师应当和其余学生一起仔细倾听并老师适时的点拨，利用分数与除法的关系也就是分子除以分母。在分子除以分母的关系中老师可以和学生一起复习四年级下册小数除法这一内容，特殊强调不够除添零的方法。因为在以前教学的时候出现遗忘添零的状况，学完这一学问我设计了一些相应练习也就是教材试一试第2题的内容。我是这样引入的，国王看到同学们学的这么仔细信任你们确定驾驭得特别好就把一部分用分数纪录的成果拿出来，同学们想挑战吗？学生欣然接受挑战老师巡察并对一些有困难的学生进行适时的指导。（对除不尽的分数保留两位小数）板书分子除以分母通过学习让学生立刻进行练习，
20、既让学生更快驾驭学问也能让学生感受到学习到新学问就能运用于生活。2、用以上的教学方法同样教学小数化分数，这里有个学问点老师在课堂得着重引导学生，小数化分数的方法可以利用小数的意义（我们以前学过0.1就是1/10，那么0.4就是4个1/10也就是4/10）通过0.04，0.004练习探究渐渐引导学生总结出分数化小数的方法：就是把小数化成分母是10、100、1000的分数。得出的结果一般状况下化成最简分数，这里得出的结果须要通过通分才能比较。同时练习教材试一试第1题的内容3、当学生提到用小时化分、和画图的方法时，老师可表扬学生能够利用学过的学问来解决新问题。用多媒体展示这两种方法，既明白又简便。4
21、、学生比较出来以后全班同学一起宣布谁获得了这场竞赛。在第三个环节中我把教材上的多种练习情景化来发展提高学生的思维，如我把题目展示在多媒体上，用生动形象的画面展示，同时说“动物国王看大家学得这么好，实力都这么强，又帮了他这么大的忙想送给你们一些礼物，想不想要？但是这些礼物可是要靠你们的本领才能拿到的。做完一道题礼物就会出现了。有些可能会有陷阱的，要留意咯！1、第一题：分数化小数。学生说对后，动画展示声音：“太棒了！送你一座城堡！”我给那位学生一个城堡的贴纸。2、其次题：小数化分数。学生做对后，多媒体呈现：恭喜你了，你被选为动物王国的特邀贵宾了，并放鞭炮。3、第三题：嬉戏你说我答，主要出现常见的小
22、数与分数，学生答错时，课件展示：一个小孩掉入陷阱，并说：“对不起，你被迫出局了。”做对的学生就当动物王国的决策师。并有鼓掌的声音。4、第四题：比较大小，找挚友出示教材72页第4、5题。学生做对时，课件呈现声音：“恭喜你，你当选为动物王国的丞相了。”同时播放防烟花的场面。我的设计意图：这一环节的设计既有基本练习，又有变式练习，手脑结合，使学生的实力得到提高。开放的练习嬉戏化，主动调动起学生的心情，给学生充分探究的空间和展示的机会，也满意学生特性化学习的须要。同时，活跃了课堂的气氛。第四个环节是“总结应用，拓宽延长”我先让学生说说这节课从动物王国的爬行竞赛中，学到了什么学问。（完成板书）在此基础上
23、提出“其实在我们的生活中到处都有分数，我们想进军分数、小数王国，它们也同样这么想，而且它们也已经到我们身边了。比如：我们班的1/4的同学喜爱看足球，豚鼠刚诞生时约0。15千克你能联系生活实际，找寻分数小数表示的信息？与同桌说一说。我的设计意图：这一环节的设计旨在刚好总结回顾，察看学生的实际驾驭程度，并升华学生的表象相识，拓宽他们的学问面，让数学学问回来到实际生活中，有效培育学生的数感。本节课因为有了课件的应用，也为了板书的简洁直观，所以基本上我的板书很少。详细设计如下：分数小数（相互转化）1/4小时=14=2/5，0.4小时=4/10=2/5用分子去除以分母小数转化成分数则是先把小数化为十进分
24、数，再进行处理。五年级数学说课稿 篇5各位老师大家好，我是县一小的一名数学老师，名叫赵振华。今日我说课的题目是长方体的相识。一、说课标：长方体的相识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，标准把空间观念作为义务教化阶段培育学生初步的创新精神和实践实力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要探讨现实世界中的物体和几何图形的形态、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的相识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。空间观念是创新精神所须要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何独创创建，所以明确空间观念的意义、相识空间观念的特点、发展学生的空间观
25、念，对培育学生初步的创新精神和实践实力是非常重要的。在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容非常重要。二、说教材：长方体的相识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生驾驭了平面图形以及对长方体有了初步相识的基础上进行教学的.，是深化探讨立体几何图形的起始课。但在以前学生只是直观形象的相识。本节课是学生探讨立体图形的起先，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上升到理性相识还有肯定难度。本节课就是要在学生初步相识长方体的基础上,来进一步驾驭长方体的特征，是接下来接着学习长方体的
26、表面积和体积的重要基础。本节课的重点是驾驭长方体的特征。难点是通过视察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。建立空间观念。这也是本节课教学的关键。三、说学情：学生在小学低年级已初步相识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了学问基础。同时，通过前四年的学习，学生已有肯定的视察、操作、合作、沟通的实力，探究学习的实力和思维实力都有很大的提高，为本课时学习供应了阅历支持。但是由于学生是初次较深化地探讨立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主
27、要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探究中获得胜利的体验。教学中注意学生的学习体验，让学生在探究活动中驾驭学问的内涵，转化为自身的实力。老师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，老师是数学活动的组织者、引导者和合作者。四、说教学目标学问与技能：1.使学生理解和驾驭长方体的特征，知道各部分的名称。2、发展学生的空间观念。过程与方法：经验长长方体的相识过程，体验动手操作、视察思索、探究发觉的学习方法。情感看法价值观：在学习活动中，体验数学学问与实际生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，培育视察、操作和思维实力，渗透学习目的性教化。教学重点：驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽
28、、高。教学难点：建立空间观念，会画长方体。五、说教法：创设情景、引导探究，在教学过程中，要留意引导学生怎样有序视察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。六、说学法：针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我准备主要采纳讲授法、视察发觉法、以及操作实践、思索沟通、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件协助教学，让学生在视察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组探讨、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件刚好验证结论。实
29、行这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，通过学生动手操作、视察、试验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则七、说教学过程：（一）、创设情景。师：同学们，在我们的生活中，有很多各种形态的物体，如：讲桌、文具盒等，我们一起来先来观赏几组图片。（课件演示）从图中，你发觉了那些形态？边看边想它们在外形上有什么相同点？生：都是长方体。师：看来同学们对长方体有了肯定的了解。生活中哪些物体的形态也是长方体？（生举例）师：这节课我们用数学的眼光来视察长方体。一起来学习“长方体的相识”。（板书课题）（二）、探究新知。1、初步相识长方体的面、棱、顶点。师：拿出你们打算的长方体
30、模型，看一看，摸一摸，你们有什么发觉？生：有平平的面，还有边、角。师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶点。2、相识长方体的特征。（1）师：长方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？同学们从长方体入手，去看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发觉在小组内相互沟通、探讨。（2）老师巡察指导。（3）汇报沟通。预设：生1：我们发觉长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。生2:长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。生3：长方体有八个顶点。生4：生5：生3、概括长方体的特征。师：刚才大家发觉了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗？（视频
31、展示台出示书28页的表格。学生分别回答这7个问题。）4、相识长方体的立体图。师：（出示课件长方体）你最多能看到这个长方体的几个面？你看到了哪三个面?哪三个面看不到?（上面、前面、右面）师:我们把所看到的这个长方体依据透视原理画下来就是这样的。(媒体演示)这就是长方体的立体图形。师：大家会认了吗？试一试。师小结：以后,我们要推断一个物体是不是长方体,要依据长方体的特征去分析。5、画长方体师：同学们都学得特别仔细知道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗？画长方体步骤：1、画一个平行四边形。2、画出长方体的高。3、连线。6、教学长方体的长、宽、高。（1）、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽
32、、高有什么特点？师课件展示后，学生汇报。（2）、大家想不想亲自制作一个长方体的框架呢？把你思索的结果和大家共享共享。生汇报。（三）、联系比较，生活拓展1、量一量墨水盒（教科书、铅笔盒）的长、宽、高2、练习五第4题.(四）、课堂小结师：本节课你都有哪些收获？师：今日这堂课探讨了长方体。带着今日的学习，下课自己再探讨一下好吗？(五)、作业做一个长方体模型。（六）板书设计：长方体的相识面：6个都是长方形，相对的面完全相同。长方体棱：12条，相互平行的棱长度相等顶点：8个。五年级数学说课稿 篇6一、说教材1.教学内容：苏教版数学第十册第7374页分数的意义。2.教学目标学问目标：使学生了解分数的产生，
33、相识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。实力目标：通过一些直观演示，实际操作，培育学生动手操作实力，分析、概括实力。情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加，主动合作，充分体验，感受数学与生活的亲密联系。3.教材分析分数的意义是在四年级学生已经初步相识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，很多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。4.教学重点、难点建立单位“1”的概念，理解分数的意义。二、说教法在教学中主要采纳了创设情境、小组合作、自主探究的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛
34、围，充分调动学生多种感官参加，加深对学问的理解，并感受到学习的欢乐。三、设计思路本节课着重探讨的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应当打算哪些材料让学生操作?什么材料既让学生简单操作又能进行有效学习?最终确定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高沟通合作学习的实力。尽量做到让每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展。在课堂教学时，学
35、生利用我为他们打算的材料绽开别开生面的探讨，在小组合作操作过程中，学生获得很多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中渐渐得出分数的意义。特殊是学生在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把很多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。四、教学过程：一、复习1举例说明整数除法的意义是什么？2依据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式。3举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？以上复习题可以指名回答。二、新课1教学分数除法的意义。老师出示5个半块月饼的教具，提问：(1)每人吃半块月饼，5个人一共吃
36、多少块月饼？怎样列式？得多少？(2)两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？老师出示两块半月饼，将它们平均分成5个半块月饼。要求学生根据教具的演示过程列式、计算。(3)两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？老师让学生到黑板前进行教具演示，再列式计算。老师让学生视察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题：(1)第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？（已知两个因数： 和5，求出它们的积为 ；用乘法计算。）(2)其次个算式呢？（已知积是 和一个因数是5，求出另一个因数是 ,用除法计算。）(3)第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？（跟其次个算式是类似的，也是已知积是 和一个
37、因数是 ,求出另一个因数是5，用除法计算)老师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）2做教科书第30页做一做中的题目。老师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？3教学分数除以整数。老师出示例1：把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米？老师：依据题意须要用什么运算来求出得数？并列出算式。（应当用分数除法来做，算式是 2。）老师：这个算式的含义是什么？ 米是几个 米？应当怎样计算？试试看。（表示把 米平均分成2段。 米是6个 米，事实
38、上是把6个 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（老师板书）。）老师：说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数。）老师：把 米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法计算。）老师：把 米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。（让学生自己计算，指名两个学生板演。）做完后，让学生探讨，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不行行？为什么？（其次种方法是可行的。第一种方法不行行，因为被除数的分子不能被除数整除。）老师：分数除以整数可以
39、用分数的分子除以整数，但不是总能得到整数的商，所以通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数。老师：在分数除法中，是不是全部整数都可以作除数？边想边阅读教科书第31页上关于分数除以整数的法则。老师：为什么结语中除以整数要把0除外？这个法则跟我们以前学过的整数和小数的除法法则有什么关系？（在除法运算中0不能作除数，这一点相同；在分数除以整数（0除外）的运算中要转化成分数乘以这个整数的倒数。）4做教科书第31页中做一做的题目。让学生独立做题，老师巡察。巡察时，留意学生计算时产生错误的状况。集体订正时，让学生把错误的做法说一说。一般有：让学生说一说产生错误的缘由。（1）把除号改为乘号后，没有把除
40、数相应地改成它的倒数。（2）把除数改成它的倒数后，没有把除号改成乘号。老师再补充下列练习：在内填上适当的运算符号或数。三、巩固练习1做练习八的第1题。让学生独立完成，老师提示要根据法则来做题，能够口算的，要用口算。巡察时，要留意帮助有困难的学生，发觉错误要刚好订正。做完后集体订正。2做练习八的第2题。让学生独立完成。集体订正时，要让学生说一说第1行每小题跟第2行相应的题目有什么联系？使学生明确每栏的除法算式中的被除数是上面乘法算式的积，而除数是乘法算式中的一个因数，得数是乘法算式中的另一个因数。3做练习八第3题的第1栏两道小题。先让学生说一说解方程的基本方法，再独立完成，然后集体订正。4做练习
41、八的第5题。让学生仔细读题、分析数量关系后再做题。做完后，让学生说一说题目的数量关系和算法。使学生明确8个鸡蛋重 千克，平均每个鸡蛋重多少千克，就是把 千克平均分成8份，所以要用除法计算。四、小结老师：今日我们学习了分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。这些内容是这一单元的基础。复习时，要结合例题把教科书第3031页的内容边想边读，进一步理解所学的学问。五年级数学说课稿 篇7一、说教材这节课是九年制义务教化其次学段数与代数领域的内容。除数是整数的小数除法，是在学生驾驭整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生在详细的情境中，体会除法的意义，驾驭除数
42、是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。我们的学生还处在详细思维阶段，详细思维的现状与算法的抽象化这对冲突的解决是本堂课的重点，我依据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，驾驭除数是整数的数小数的除法计算方法，理解算理，进行精确地计算。2、在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展推理实力。3、培育学生沟通合作的实力，养成良好的倾听习惯。教学的重点是正确地进行小数除以整数的计算,本课的难点是理解商的小数点定位的算理。二、说教法、学法为了有效
43、的突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，我在教学中采纳了创设情境、引导、视察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在老师的引导下自主参加学问的发生、发展、形成的过程。三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程支配了四个环节：一、创设情境，引出小数除法我在教学起先，创设了一个问题情境，妈妈在市场上买了一些水果，同时出示例题的一张表格，知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗？这些问题我们会解决吗？在这里设计这样的问题情境，是为了激发学生的爱好，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有阅历。二、自主探究，完善算
44、法。1、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在详细思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去估一估结果，并说说你是怎样想的，在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算，也可能会依据商的改变规律进行类推。然后让学生进行验证，可以用自己的生活阅历来说明，也可以通过竖式来计算。通过视察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了一些解决问题的方法，而后通过对这些方法的沟通，让学生体会到用竖式的便利与简捷。3、解决问题，完善算
45、法。学生在初步形成算法后，还需进一步的完善。最终形成属于自己计算法则。在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决例题的第2个和第3个问题，其实其次个问题渗透了利用小数的基本性质，在小数的未尾添0接着除的计算法则，第三题渗透整数不够商1就商0的计算法则，这样的两题学生在计算过程中，确定会出现这样和那样的错误，这正是我课堂中所须要的资源，这样的错误可以充分暴露学生的原始思维，让学生的辨析中完善自己的算法，为最终形成算法打下基础。三、巩固练习，深化理解。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生驾驭学问，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验胜利的喜悦，我支配了三个层次的练习。第一层次练习是让学生进行计算竞赛，让学生在沟通中理解整数除法与小数除法的联系，渗透转化的数学思想。其次层次练习是对学生进行竖式的专项训练，再次在纠错中强化计算法则，使计算法则真正内化计算的技能。第三层次练习是让学生解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的实力。四、全课总结，课外延长1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、课后找一找，在我们生活中有哪些问题 能利用今日所学的学问去解决的，记录下来与班级同学沟通。五年级数学说课稿 篇8组合图形的面积是一个抽象的计算概念。组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步学问的总结与延长。尤其是组合图形