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1、2023年精选五年级数学说课稿范文锦集十篇五年级数学说课稿 篇1一、教材分析：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。二、目标分析依据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：1、学问与技能：经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。2、过程与方法：感受数学与人类生活的亲密联系，发展学生的实践实力和创新精神。3、情感与价值：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，培育合作
2、意识，感受数学的价值，体验学习的欢乐。三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算教学难点：设计测量方案教具打算：透亮容器、不规形态的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。四、学情分析：五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习仔细、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无爱好，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇、简单分散留意力、自控实力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际状况，我采纳以下的教学方法。五、教法分析：我先用讲故事的形式，首先将学生的留意力吸引到课
3、堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发觉，探究解决问题的方法，并激励学生独立找寻不同方法和途径，把味同嚼蜡的数学变得即有学问性，又好玩味性，同时激发学生的学习爱好，培育学生多方面的实力。“好玩”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松开心地获得新知，我实行三步走的策略：先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很简单理解；其次，拿出学生特别熟识的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。再出现石块让学生探究，发觉简便易行的最佳方案。最终通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固
4、的基础上，结束本节课。六、教学过程设计：（7个环节）1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。2、谈话引入揭示课题：谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？莫非我们人类还不如动物聪慧吗？以其吸引学生留意力，激发学习爱好，敢于和乌鸦比凹凸的学习热忱。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形态？这些物体、形态不像长方体（正）的形态那样规则，没有一个固定的形态，称这样的物体为不规则物体，今日我们一起来探讨不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。3、提问：怎样计算它们的体积，
5、看谁能想出方法？放手让学生主动思索方案，对可能出现的状况刚好鼓劢，让学生大胆探究也是这节课的难点。估算；像皮泥捏成长方体（正）；土豆煮熟后压成长方体（正）；把石块（铁）磨成长方体（正）。假如像石块、铁、鸡蛋等不易变更它们的形态或不允许变更形态的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第种方案。老师演示：将石块沉入水中。（学生细致视察）：有何改变？探讨：水面为什么会上升？（体积增加）增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。怎样计算石块的体积？必需知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度放入石头后水的
6、高度上升的水的高度回答了以上的问题石块的体积=容器的长宽上升的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。说明乌鸦为什么能喝到水的缘由。以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。4、引导学生多角度思索问题：谁还能想出其它方法？逆方法；装满水。再次激励学生。5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。例：出示小黑板铁块的体积=底面积高 由此可得到另两个公式：底面积=体积高 高=体积底面积让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯穿的效果。最终应强调水的体积与铁块体积的单位统一。（L=dm3）6、小结：本节是对已学过学问的综合运用，充分体现了数学来
7、源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本学问转化为自己的学问，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主子”这一要求。7、作业布置：P55第1、2题，2题作为课后思索题：也是对本节学问的延长和拓展，培育学生的发散思维。1、如何测量一粒黄豆的体积？2、刚才的试验中，只能长水吗？五年级数学说课稿 篇2教材简析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是
8、教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从
9、有限扩展到无限，是学生对数的相识的一个飞跃。学情分析：在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。教学难点：理解循环小数的意义及推断商是否为循环小数的方法。教学方法：新课起先，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发学生学习爱好。接着设计一个分组计
10、算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过竞争竞赛，亲身经验，体验。感受循环小数相关概念的形成过程，建立初步的学问概念。然后采纳探讨法，让学生通过小组探讨，解决自己在学习中提出的各种问题，通过视察比较得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。教学学法：有意识地教给学生独立探究学问的方法。通过让学生试算、视察、看书、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建立多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设同等、民主、和谐的教学环境，激发学生自主学习的爱好。教学程序：（
11、一）优化教学导入：创设情景 导入新课采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势说明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。（二）优化教学过程：明确目标，自主探究，师生互动新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来之际，我设计了请同学们用竖式计算算式
12、40075，引导学生在计算过程中能发觉什么？利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数部分总是重复出现3？学生猜想假如接着除下去，商会是多少？然后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步相识像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。接着老师请同学们用竖式计算例9：2818、78.611，然后在小组内探讨：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循环它们是怎么样循环的？学生独立完成例9、探讨结束后，老师引导视察比较1.555、7.14545这两个循环小数，说说他们有什么不同之处？引
13、出循环小数的意义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法以上整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，尽情表现。亲身经验、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57=老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并探讨，汇报。老师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，例如0.9375是一个有限小数；小数部分的位数是无
14、限的小数，叫做无限小数，例如0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。（三）优化课堂练习，培育实力老师在练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。五年级数学说课稿 篇3一、说内容找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(
15、或重)，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。二、说教材“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可快速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简洁的优化思想方法，学生已经具有肯定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。细致阅读教材后，发觉教材的编排结构比较重视数学学问的逻辑依次。例1支配了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2支配
16、了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经验多样化过渡到优化的思维过程。教材这样支配，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经验找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在视察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的怀疑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步相识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过视察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。三、说教法在教材中，特别
17、突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组探讨和探究。的确经过小组探讨，学生之间可以相互补充，快速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅通过沟通，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生宁静思索，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视状况沟通。在反馈中逐步得到提高。四、说设计（一）课前嬉戏。课前嬉戏主要是让学生明白至少须要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。（二）、情景导入，激发爱好。（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了
18、次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教化渗透在教学中。）（三）、自主探究用天平找次品的基本方法。（支配了3个层次）首先支配了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前打算题三瓶中找次品，利于学生进入探讨状态，也考虑照看到中下层次学生。）紧接着我刻意支配了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面探讨5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做打算。也为最佳策略
19、的.成因探究埋下伏笔）最终支配5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。（四）、尝试解决实际问题，找寻最优方法。首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发觉最佳方法。老师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和说明。接着用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。（五）、留与悬念，课余激发探究爱好。这里主要探究非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证
20、有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法（六）、学习反思：对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策略。五、说体会教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有劝服力的相通的说明方法？老师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指引。感谢各位！五年级数学说课稿 篇4一、说教材在学习稍困难的方程(二)之前，学生已相识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面学问的提高深化，也是列方程，
21、解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、说教学目标1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。2、实力目标：培育学生用多种方法解决问题的实力。3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。依据五年级学生的认知发展水平以及学生的实际状况，我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程三、说教法学法数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理
22、解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采纳了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探究中学、在合作沟通中学。在教学中主动培育学生的学习爱好和动机，明确学习目的。课堂教学是教学的主渠道，依据教学要求，我将教学过程分为以下四部分：创设情境，导入新课合作探究，自主建构巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课我创设了一个“学校实行运动会”的情境,接着向学生出示问题：为了给运动员加油助威，我们班买了10个鼓掌板和20个拉拉球，已知每个鼓掌板3.5元，每个拉
23、拉球2.5元，一共花了多少元？（在这里我主要是让学生说出数量关系）接着出示图片说：运动员竞赛很辛苦，所以老师还给他们买了水果。再提问：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨各买了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标：（1）、依据应用题的数量关系列出比较困难的方程解决问题。（2）、求比较困难的方程的解的方法。并板书课题：稍困难的方程（二）让学生热忱投入到解决问题中来。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生驾驭正确的学习方法，总结失败缘由，发扬胜利阅历，培育良好的学习习惯。（二）合作探究，自主建构这一环节是是本课的中心环节。为了突
24、出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样的几个小环节。1、独立探究让学生独立尝试列出比较困难的方程解决问题，我会留给学生足够的时间，便于学生思索解答。2、小组合作，集体反馈我把学生分成4个人一个小组进行探讨，沟通方法，再各组派代表在全班进行沟通。3、老师讲评，优化算法在解答过程中，学生可能会出现几种算法，有的干脆列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都赐予确定。但是刚好引导他们，干脆列式计算比较麻烦，引导他们进行算法优化。我再依据他们的回答进行板书：设苹果每千克x元。（28+x）2=10.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2）在这个阶段，我让学生同等参加学习，探讨。放手让学生主动
25、学习，探究解决和计算方法，激励学生独立思索，充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究实力、自学实力得到了相应的提高。（三）巩固内化，拓展创新学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。1、单一练习题在这里我设计了三个方程，让学生进行计算。（老师这里也有三个方程，你能帮我解决吗？）：23.22x18.45x41.257.52(x1.5)82、巩固练习题接下来其次个练习，我让学生完成课本练习第1、第2、第4题。第2题要求学生看懂图意，列出方程，同样用算术法解答。第四题让学生沟通探讨，列方程解答。这些练习有助于学生驾驭数量关系，培
26、育学生依据详细问题的特点，敏捷选择比较简洁的算法，进而在提高解决实际问题实力的同时，培育学生思维的敏捷性。（四）回顾总结，完善认知第四部分是回顾总结，完善认知。最终请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：1、首先读懂题意，理清数量关系，找出等量。2、依据等量关系列出方程。3、求解。4、验算并写出答语。五、说板书设计稍困难的方程(二)设苹果每千克为x元，则（28+x）2=10.428+x=5.2x=2.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2，再求出未知数x的值。）这节课在板书设计上，我力求简洁明白，突出重点，抓住特点。使学生很
27、简单记住列方程和解方程的步骤。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。从而不断完善学生的认知结构。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算方法的得出，更关注学生主动参加、主动探究学问的学习过程。我的说课完毕，感谢大家！五年级数学说课稿 篇5一、教学内容1、小数乘法的计算方法2、积的近似值3、有关小数乘法的两步计算4、整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1、探究小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。2、会用
28、“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。三、编排特点1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。对于五年级学生的生活阅历而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟识不过的计量单位了。依据学生已有的这些学问基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系
29、顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的学问阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的改变引起积的改变规律来说明小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。3、应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的亲密联系，引导学生：用转化的方法，将小数
30、乘法转化为整数乘法。用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳对比的方法，让学生分别视察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。帮助学生按肯定依次概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清楚的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。四、详细内容标 题例题支配小数乘整数例1小数乘整数的引入题例2小数乘整数的算理及竖式写法小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法例4总结小
31、数乘法的一般方法例5倍数是小数的实际问题和乘法验算积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数应用运算定律进行简便计算小数乘整数例1编排意图：（1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”。（2）结合详细量（人民币单位），以已有学问和阅历解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供应感性支撑。教学建议：（1）引导学生提出买风筝计算钱数的问题。（2）先解决书上女孩想要解决的问题。放手让学生利用自己已有的学问和阅历解决，重点说明将元转化为角的方法。（3）在此基础上，解决其他买风筝的问题。例2
32、编排意图：（1）脱离详细量，干脆引出小数乘整数。（2）用因数与积的改变规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。（3）依据计算结果，说明假如积的小数末尾有0，依据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。教学建议：（1）留意引导学生紧紧抓住例中的计算阅历，特殊是将“元”转化为“角”的阅历来学习例2。先提出0.72元5，你会计算吗？再去掉元，提出0.725该怎么计算。（2）放手让学生应用已有的整数乘法阅历自主计算“0.725”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的说明。（3）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。按整数乘法的规则进行；处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积
33、中也应有几位小数；算出积以后，应依据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。小数乘小数例3编写意图：（1）以给校内宣扬栏换玻璃，须要计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。贴近学生的生活，引出小数乘小数学生易于理解。（2）有例2的计算阅历，这里学生简单想到把其次个因数也转化为整数，即将小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材干脆写出转化和计算的过程。（3）留意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。教学建议：（1）让学生依据图意列出乘法算式。（2）让学生自主尝试计算1.20.8。（3）组织学生共同研讨1.20.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的方法展示出来，并简述其道理。可能有
34、学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进行计算。老师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解“1.20.8”的算理。（4）最终组织学生探究因数和积的小数位数之间的关系。例4编写意图：（1）结合例4上面的“做一做”总结小数乘法的计算方法。（2）分两个层次：结合“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计算步骤。结合“做一做”第3小题，说明小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。教学建议：（1）可按教材的层次结合详细的算式进行总结。（2）积的末尾是0的状况，也应作为小数乘法的一些难点问题处理。例5编写意图：（1）通过“非洲野狗追逐鸵
35、鸟”的好玩情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，使学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。然后计算出鸵鸟的最高时速。（2）由验算计算是否正确，提出验算要求，培育验算习惯。对于验算方法没做统一规定，教材呈现了两种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”其实，验算还有其他方法，这里不要求学生肯定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。教学建议：（1）结合本例让学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。（2）验算的引入，既可干脆由检验书上女孩的计算引出，也可由检查
36、自己的计算引出。（3）如何验算不作统一要求。练习一第10题，让学生经过计算，发觉积和因数之间的大小关系：“一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。”积的近似值例6编写意图：（1）通过“狗帮助人们抓坏蛋”的情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。（2）通过计算使学生相识到：在解决实际问题时，当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要依据须要求出积的近似数就可以了。（3）教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205亿个为例，说明如何用“四舍五入”法求积的近似数，同时说明应依据实际须要确定保留的小数位数。教学建议：（1）复习求小数的近似
37、数的方法。（2）求出“0.049452.205”后，着重说明当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要依据须要求出积的近似数就可以了。然后让学生根据须要独立地求出2.205的近似数。连乘、乘加、乘减例7编排意图：（1）有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比较多，但有的数量关系比较困难，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。（2）通过解决“100块砖够吗？”引出连乘。通过解决“110块砖够吗？”的不同方法引出乘加。教学建议：（1）让学生用自己的话表达解答过程，尝试说明解答的结果。（2）由于运算依次是一种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩充到
38、小数后，可干脆告知学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算依次与整数计算的相同。整数乘法运算定律推广到小数乘法运算定律的推广及例8编写意图：（1）结合详细算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。（2）分两个层次编排：给出三组算式，让学生视察、计算，找出每组中两个算式的关系。用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法也适用。”（3）应用乘法运算定律进行简便运算。教学建议：（1）在复习整数乘法运算定律的基础上进行教学。（2）加强对乘法安排律应用的教学。五、教学建议：1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着非常亲密的联系，因此，教学时应紧紧抓住
39、这种联系，帮助学生将未知转化为已知。2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的说明，提高简洁的推理实力。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的驾驭，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生供应充分的思索、沟通的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的说明。3、留意引导学生探究因数与积之间的大小关系的规律。让学生学会探求模式、发觉规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应留意引导他们去探究因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，以此为载体，培育学生养成探究隐含在数字、算式后面的规律的习惯。五年级数学说课稿 篇6
40、我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的相识。说课标：课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据新课标中所提倡的“教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激励学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和阅历。”依据新课标理念，义务阶段的学习学生应获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去视察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学
41、科学习中的问题，增加应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生须要经验探究物体与图形的形态，大小，位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，能解决简洁的问题。说教材：长方体和正方体的相识是在学生相识了长方体和正方体的基础上，进一步探讨长方体和正方体，这是学生比较深化地探讨立体几何图形的起先。由探讨平面图形扩展到探讨立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深化探讨立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基
42、础。说建议：依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生驾驭长方体和正方体的特征，相识长方体和正方体的长宽高。培育学生初步看立体图形的实力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培育学生团结合作的精神。重点驾驭长方体和正方体的面棱顶点的特征，相识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。依据五年级学生的学问储备状况，学生在学习中已经对简洁的几何体有了感性的相识，并且还相识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是相识长方体和正方体的基础。依据学生已有的生活阅历，学生也能从生活中找到大量的形态为长正方体的素材，并能通过这些素材发觉长正方体的一些基本特征
43、。依据学生的认知实力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的学问阅历去发觉探究新的学问，具有肯定的相识水平。针对几何学问教学的特点，以及生本教化的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以视察发觉，分组探讨，合作探究的形式，让学生在视察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，通过一系列有序活动培育学生动口，动手，动脑的实力，使学生的视察实力，操作实力，抽象概括实力逐步提高。五年级数学说课稿 篇7教学内容：九年义务教化六年制小学数学第十册第49页教学目的：1、进一步
44、理解和驾驭整除的意义。2、理解、驾驭约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教化。3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通实力和合作实力。4、激发学生的学习爱好，通过自学、探讨等方式的学习，培育学生自主学习实力。教学打算：1、两张卡片、2、多媒体演示课件评析为了体现当今新的教化观，即在课堂教学中，不仅要使儿童驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学实力。所以制定的目标体系全面、恰当。教学过程：一、复习整理、进一步理解和驾驭整除的意义1、整除的含义让学生在小卡片上写一道除法算式黑板上展示学生的除法算式评析学生的学习材料是自
45、己找寻的，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一起先就处于主动状态，使学生对学习充溢着爱好，学生乐于接着学习下去，而无须老师强迫学生学习。老师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组探讨成果评析让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的机会，使学生理解和驾驭了学问；又使学生在同等、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。2、抽象概括整除的概念师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除？生：略师：让学生完整地概括整除的意义评析由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生探讨，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括实力。3、巩固练习下面哪一组的第一个数能被其次个数整除17和549和73.6和1.210和10下面四个数中谁能被谁整除2、3、6、12评析