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1、2023年云雀的心愿教学反思(篇)云雀的心愿教学反思1云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。其次课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，相识爱护森林的.重要。教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速阅读课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学依据课前预
2、习进行探讨沟通。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面绽开了回答：(一)爱护土地通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很简单从云雀妈妈的话语中得到答案，由于人们的乱砍滥伐。最终请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我起先引导进行学法的总结：通过抓关系相识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最终又进行了有感情地朗读。(二)合作学习蓄水防洪接下来，小组起先合作学习描写大河的这一部分，气氛特别好，每个人都参加了其中。在沟通的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“沉没”等词
3、语体会此时大河的猛烈、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。(三)自主学习调整气温有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。但我信任，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主子。云雀的心愿教学反思2云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中完备与毁灭、安居与
4、灾难的剧烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带
5、着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是期望学生能在朗读中相识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下基础。对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写
6、练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写出现不必要的错误。“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮忙他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。云雀的心愿教学反思3云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，
7、一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、 抓住线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。二、联系生活阅历，加深理解比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见
8、，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力 。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的.插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。 这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。三、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分
9、角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的检查读的状况。我觉得通过让学生先感受云雀的心情，再指导读同桌互读自己读，体现了由扶到放。我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。云雀的心愿教学反思4上完了三节课后,
10、指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一样认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文驾驭学问。事后我自己也对云雀的心愿这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出现在以下几个方面；（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一样？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就干脆把云雀的心愿说出来了。出这一问题主
11、要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起学生们的学习爱好与欲望。（2）没有让学生说，而是代替了学生说。在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育学生的分析、归纳的思维实力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。假如在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。（3）忽视让学生从课文中找学问、驾驭学问。这次教学没有留意培育学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细微环节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学
12、问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能接着追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而驾驭课文的学问。（4) 朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。学生在自由读、小组读的.时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学
13、情、班级常规等状况来设计的重要性。云雀的心愿的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有实力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所驾驭的人文学问太少了,以及缺少教学技巧而造成的。云雀的心愿教学反思5本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：一、细读课文，理清脉络。小云雀为什么会有这样的心愿?让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森
14、林的重要了。让学生细读课文，从文中找寻出答案，组织学生小组探讨，全班沟通，理清课文脉络。1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让学生再读本段。3、森林还可以调整气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢?引导学生从课文14自然段找出答案。二、想象拓展，实践心愿1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢?2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护
15、森林的重要性，请把宣扬词写下来。课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但学生课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白学生在课外查找、整理资料的实力还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。2、拓展延长，让学生以小组进行沟通，全班展示，学生语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达实力差，口语训练必需加强力度。云雀的心愿教学反思6云雀的心愿是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小
16、云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、导入直切主题，抓住文章重点。我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“学生回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让学生联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在现代汉语规范词典找到了说明：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮好听。从这种说明中，我们可以看出作者写这篇文章，所列的事务不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实)，而课文中云雀妈妈与小云雀的对
17、话很美，细致想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮好听的存在，这其实也是一种“真实”。二、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，并且帮助学生理清文章的脉络，把握文章的要点。三、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感
18、受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。四、句式训练，强化语言表达实力有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以也可以”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力。真可谓是一箭双雕。在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死
19、。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。五、想象力的培育教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种华蜜生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了
20、学生的思维，带动了学生语言的表达，培育了想象力的发展。当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充溢激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。云雀的心愿教学反思7每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是期望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的云雀的心愿一课，我欣然地发觉，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学
21、意识”，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常珍贵的看法就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要驾驭的学问也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，好像已经并不须要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的云雀的心愿，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给学生留下了深刻的印象。我想要让学生在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的
22、课堂，我所理解的“喧闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中起先新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮忙他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望到达的目标。我想要提高学生对词语的理解。刚起先教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是激励学生自己动手
23、查字典，期望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发觉，动作快的恒久是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立即报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一向用下去。对此，我转变着方法，透过敏捷多变的方式帮忙孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘舞”一词时，我是透过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飘舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，信任学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。我想要促进课本中学问之间的迁移。课
24、本编排的科学性不仅仅体此刻每一个单元的各篇课文当中，也体此刻整本课本的联系中。第十九课云雀的心愿与本册教材的开篇课文走，我们去植树相应成趣，都告知了我们植树的重要性。走，我们去植树是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“能够也能够”说话时，我结合之前诗歌的资料，让学生透过句式说一说森林的作用。“能够染绿祖国漂亮的版图”、“能够送来清爽的空气”孩子们把第一课中背诵的资料全部都搬了出来，有效地完成了学问的迁移与运用。课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，期望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识
25、，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是剧烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。云雀的心愿教学反思8学习了云雀的心愿一课，学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，学生争论纷纷）师：这位同学问得特别好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来探讨一下，认为能或不能都要说出理由。生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力气大。生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮
26、跑了。生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）师：云雀的力气是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（学生们一下子又纷纷举起了小手）生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？生：我会去，因为森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。生：我会去，森林能为我们供应簇新的空气。师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？生：全部学了这篇课文的小挚友都会去。生：我会让我四周的小挚友都去。生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在很多沙漠地区已经在
27、植树造林了。生：对，我也在电视里看到过。师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？生：（异口同声地）能！学生的学问不是靠简洁接受得来的，而是每个学生依据已有的学问和阅历建构的，也就是说把新学问纳入到原有学问之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和发展。在这一建构过程中，学生的原有认知与新认知确定会产生冲突与冲突，从而引发思索，也就是反思。正因为如此，课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在以上学习过程中，学生把新学来的学问“云雀到沙漠植树，把沙漠变成
28、绿洲”与原有认知“云雀的力气小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出确定，然后拓展学生的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为全部动物，全部地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是全部地球公民的行动。因此，学生自然而然地得出结论：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能实现。这样就使得学生原有的认知得到了完善和发展。云雀的心愿教学反思9语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育学生以听说读写实力为核心的语文素养。然而，一节课的时间终归是有限的，如何在这一节课中灌输语文
29、教学的理念，让学生能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。云雀的心愿是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和学生的状况，在备课的过程中，我坚持以学生为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。一、紧密相连，引出问题我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节约了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课须要解决
30、的问题。为此，我实行“倒叙”的方式，先从最终一部分讲起，让学生自己读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧接着其次个问题出来了“森林究竟有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中找寻答案。众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，可以达到一石激起千层浪的效果。而孩子们找寻答案的过程就是学习的过程。二、朗读感悟，融为一体我们现在提倡特性化的朗读，并希望孩子们能在读中有所感悟。主要体现在能抓住重点词句，沟通自己的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。第一步，抓住关键词体会。如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”
31、、“泛滥成灾”让孩子们去想象黄沙飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后通过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。其次步，读中感受心情。因为这是一篇童话故事，对话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是人类的乱砍滥伐。第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）
32、想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙到处飞扬，富裕的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，因为它可以。而小云雀的心愿就是。（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，因为它可以。小云确的心愿是。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的心愿是。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。这三种形式的朗读，都是学生在主动主动的思维和情感活动
33、中进行的，更加深了学生会对课文的理解、体验、感悟、思索。不仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。三、积累运用，贯穿全文。学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练事实上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语才智的发展。本节课许多地方都体现了语言的训练。如第10段，作者采纳总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让学生先读，在标，最终看图用自己的话来介绍，同时还留意叙述的依次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，因为它可以，也可
34、以。先用板书内容来说，在扩展到课外学问，一箭双雕。人们常说，“教学是一门缺憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些缺憾。1、特性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的特性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后肯定要多个孩子们自己读的机会。2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培育孩子的质疑实力，自主探究的实力，就是培育孩子的创建力。总之，不管是什么样的教学活动，都应当以学生为主体，激发学生的学习爱
35、好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完备地结合在一起，这样的课堂才是我们想要的。云雀的心愿教学反思10云雀的心愿教学反思 云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：1、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它
36、是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中找寻答案。这样设计教学，目的在于培育学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起学生学习的爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文
37、内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让学生沟通探讨：我们能为爱护树木，爱护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识，使语文走向生活大课堂。4、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自
38、己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。云雀的心愿教学反思11接到这次活动任务后我就起先选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我主动向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学实力不足，尤其是课堂应变实力的.欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。昨天的课前打算不足，对学生状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就起先讲课了。在和学生沟通过程中
39、我才发觉学生已经把生字学完了，这和自己打算的内容有些重复了。而课文的前七段学生好像还没有充分的学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，缘由如下：第一，老师心情调动不够，没有用自己的心情感染给学生；其次，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生打算不充分，不敢展示自己的风采。阅历总结：通过此次教研活动，老师们提出了许多珍贵的看法，对我今后的改进很有好处。尤其是郑老师的看法特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向老师们细致学习和沟通。希望能借助博客这个平台能向
40、老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。云雀的心愿教学反思12云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，并且帮助学生理清文章的脉络，把握文章的要点。二、体验心愿，进行特性化朗读
41、这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。三、句式训练，强化语言表达实力有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以也可以”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力。真可谓是一箭双雕。在课文教学
42、完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充溢激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛
43、读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。云雀的心愿教学反思13云雀的心愿苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教化意义。依据这个特点，我是这样进行教学的：第一，理解课题，抓住文章的中心云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什
44、么?产生什么想法?第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，爱护环境。尤其在讲到森林重要性的时候，让学生结合身边的生活环境和以前的学问：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清爽;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!为了进一步让学生明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“爱护环境，珍爱森林”的手抄报。这堂课变更了以往的教学模式，以故事的发生，发展、结局，让学生讲解并描述。所以学生的朗读很少。下节课补上。云雀的心愿教学反思141、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速阅读课文，
45、从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一
46、案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗?让学生沟
47、通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。4、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗?你又是怎样做到爱护环境的，打