《2023年《云雀的心愿》教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《云雀的心愿》教学反思篇.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年云雀的心愿教学反思篇云雀的心愿教学反思1云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。二、联系生活阅历，加深理解比
2、如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的.时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。三、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话
3、故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读同桌互读自己读，体现了由扶到放。我在指导学生
4、读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。云雀的心愿教学反思2云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：一、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重
5、点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。二、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容搜集了很多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，
6、让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。三、拓展延长，深化课文重点书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让学生沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。四、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、
7、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。五、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，打算如何
8、去做？沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识.云雀的心愿教学反思3云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。其次课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，相识爱护森林的重要。教学中，我先让学生回忆上节课的.内容，说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速阅读课文，
9、找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学依据课前预习进行探讨沟通。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面绽开了回答：(一)爱护土地通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很简单从云雀妈妈的话语中得到答案，由于人们的乱砍滥伐。最终请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我起先引导进行学法的总结：通过抓关系相识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最终又进行了有感情地朗读。(二)合作学习蓄水防洪接下来，小组起先合作学
10、习描写大河的这一部分，气氛特别好，每个人都参加了其中。在沟通的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“沉没”等词语体会此时大河的猛烈、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。(三)自主学习调整气温有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。但我信任，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主子。云雀的心愿教学反思4云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对
11、教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。二、联系生活阅历，加深理解比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的
12、插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。三、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对
13、话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得通过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读同桌互读自己读，体现了由扶到放。我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。云雀的心愿教学反思5本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀
14、懂得了爱护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：一、细读课文，理清脉络。小云雀为什么会有这样的心愿？让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让学生细读课文，从文中找寻出答案，组织学生小组探讨，全班沟通，理清课文脉络。1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让学生再读本段。3、森林还可以调整气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢？引导学生从课文14自然段找出答案。二、想象拓展，
15、实践心愿1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护森林的重要性，请把宣扬词写下来。课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但学生课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白学生在课外查找、整理资料的实力还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。2、拓展延长，让学生以小组进行沟通，全班展示，学生语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达实力差，口语训练必需加强力度。云雀的心愿教学
16、反思61、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。2、借助课件，理解课文内容
17、生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四
18、个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗?让学生沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。4、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形
19、象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗?你又是怎样做到爱护环境的，打算如何去做?沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学
20、生关注社会，主动参加环保的意识.云雀的心愿教学反思7上次听课听到了云雀的心愿这节课，有了这个基础，我确定自己也来试试。透过听课我了解了云雀的心愿该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的志气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是
21、成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预料，或许是打算充分，也或许是自己的幸运，透过这次上课，自己也有不少的收获。一、注意感悟课文以拟人化的手法，以描述人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于搞笑的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不须要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生
22、读书时，我运用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。二、注意积累课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，就应让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了作者的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的
23、作文中，我们就应学会有依次地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。三、注意迁移在课文教学完成后，结合走，我们去植树我让学生写一份倡议书，让学生透过课文的学习，受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁移。当然，自己还有许多的不足就让自己渐渐的去努力吧！云雀的心愿教学反思8这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于学生阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话，因此，采纳分角色朗读的学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方法，目的在于让学生进入角色，进入情境
24、，较好地把握语言包含的情感，从而较快地读好语言材料。本节课中，老师两次组织学生合作学习，进行分角色朗读，学生的学习爱好较高。第一次是在指导理解第14节后，同桌分角色练读第3、4节，一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈，学生基本能读出人物的不同语气。其次次是学完全文后，三人小组分角色朗读课文，小组内明确分工：一人读旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈。但学生合作练习朗读时，都只顾自己读，很少去仔细倾听他人的朗读，更没有去评价、修正他人的朗读，所以小组展示的时候，没能读出人物的不同语气，效果不够志向。当然，老师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位，浮于表面，这也是缘由之一。建议：一、老师要参加合作朗读
25、老师可以先扮“云雀妈妈”的角色，和学生对话朗读，以作示范，再让学生与同桌协作练习分角色读，并组织沟通或竞赛，师生共同评议，促进提高。二、老师要培育学生的.倾听实力和评读实力在小组合作过程中，应要求学生擅长倾听，对他人的发言能发表自己的看法，这样才能是一个主动互赖的小组。云雀的心愿教学反思9云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系
26、。课文中美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是通过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙
27、漠变成绿洲。紧接着让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是希望学生能在朗读中相识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分角色朗读打下基础。对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生
28、再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写出现不必要的错误。“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。云雀的心愿教学反思10上完了三节课后,指导老师与听
29、课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一样认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文驾驭学问。事后我自己也对云雀的心愿这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出现在以下几个方面；（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一样？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就干脆把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在
30、预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起学生们的学习爱好与欲望。（2）没有让学生说，而是代替了学生说。在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育学生的分析、归纳的思维实力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。假如在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。（3）忽视让学生从课文中找学问、驾驭学问。这次教学没有留意培育学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细微环节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我
31、都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能接着追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而驾驭课文的学问。（4) 朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的.危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规
32、等状况来设计的重要性。云雀的心愿的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有实力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所驾驭的人文学问太少了,以及缺少教学技巧而造成的。云雀的心愿教学反思11云雀的心愿的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。因为是童话故事，故事浅显易懂，细致研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带学生
33、细致品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带学生去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导学生弄清文章的.段落层次，给课文分段。提示学生可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过探讨沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见
34、闻感受，分为三部分。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。”在分层次后，学生对文章的内容有整体的相识，为进一步研读故事打好基础。接下来，引导学生研读故事的表现形式。第一段只有一句话，重点引导学生理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引导学生细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，细致研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“这里的风沙真厌烦！小云雀埋怨说。”这是云雀在这里的感受。接下去是妈妈对这里的环境的说明。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提
35、示。接下来研读第三、第四部分，引导学生发觉，三四部分的表达结构与其次部分的内容表达结构相同，按“地点，所见、感受、妈妈的说明”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注对比，学生更直观的对故事的整体表达结构有了清楚的相识，他们发觉三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告知学生：“这是典型的故事三段式编排特点，许多精彩的的故事都是采纳这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”接着，最终故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。反思这节课，自己大胆处理教材，引导学生学习故事的表达形式，以课文为例，引导学生学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课
36、上还可以在读一篇的基础上，再拓展读一些相像文体结构的故事，比如人教版的巨人的花园、七颗钻石等，让学生进一步感受故事三段式结构特点。还可以让学生试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以达到读写结合，学会运用，提高语言运用实力。这节课的对比研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为学生的学习表达积累阅历，这是很好的尝试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引导学生感受文字背后的隐私，努力在实践中提高学生的语文素养。云雀的心愿教学反思12云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方
37、河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。教学本课，我主要先理清文章脉络，然后采纳分角色朗读的方式，让学生边读边演边理解文意。一、理清脉络教学在通读课文的基础上，我让孩子们说说课文主要讲了什么，在沟通探讨的基础上，通过反复朗读，拎出重点，然后相机板书：砍-贫瘠-漫天飘舞，泛滥成灾。在此基础上，再进行后面的教学就顺当多了。其余的板书依据教学内容相机出示，如：不砍茂密 特别凉快二、分角色朗读生情本篇童话最显著的特点是：对话生动。所以在教学本文，我注意引导学生体会“人物”的对话、动作，特殊是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如云雀妈妈的无奈、伤感，小云雀的胆怯等等。在分角
38、色朗读体会人物性格的基础上，又让学生依据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，边读边演边体会。朗读，让学生理解了文本，走进了文本，触摸到作者情感跳动的脉搏。在此基础上，再去理解文章所要表达的情感和寓意，就变得简单了。云雀的心愿教学反思13云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看
39、。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，并且帮助学生理清文章的脉络，把握文章的要点。二、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。三、句式训练，强化语言表达实力有效的句式训练，可以让学生更好地理解课
40、文内容，也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以也可以”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力。真可谓是一箭双雕。在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过
41、课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充溢激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。云雀的心愿教学反思14云雀的心愿是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：1、
42、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学通过第一节课的学习，学生已经知道了云雀的心愿是什么，依据学生回答干脆出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林原委有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所讲解并描述的森林的三个作用，培育了学生抓住重点词句理解课文的实力。2、制作课件，借助课件理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的
43、活动。教学中我依据须要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越常见的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，与作者产生了剧烈的情感共鸣。3、拓展延长，深化课文重点课前，学生们也做足了打算功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所讲解并描述的森林的三个作用后，我追问学生“莫非森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢?然后让学生相互沟通课前打算的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林
44、如此重要，那么我们作为小学森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢?”这一问题，让学生从自身、从小事谈一谈，呼吁学生把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的.实力，使语文走向生活大课堂。4、以读促讲，注意特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让学生在不知不觉中受到了教化。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让学生进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学
45、生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了学生的求知欲望，让学生参加到教学中来，充分调动了学生学习的主动性。如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让学生畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了学生学习新知的爱好;在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把学生找出的重点句用不同的特性化的线条标识出来，使学生一目了然;在学习森林的蓄水功能时，领先完成的小组可以上台来帮老师完成表格，充分调动
46、了学生主动学习的主动性，同时也培育了学生运用电子白板的意识和实力;当学生完成当堂训练后，我随意抽取了一份学生的作业，利用实物展示仪当堂和学生进行沟通、判阅，为接下来学生的互判做出引领;教学中，为了避开学生受到不必要的干扰，我运用了软件中的“白板遮盖”功能，依据须要随时把屏幕切换成黑屏，让学生能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。云雀的心愿教学反思15每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是期望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的云雀的心愿一课，我欣然地发觉，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”
47、，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常珍贵的看法就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要驾驭的学问也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，好像已经并不须要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的云雀的心愿，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给学生留下了深刻的印象。我想要让学生在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的课堂，我所理解的“喧闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中起先新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮忙他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望到达的目标。我想要提高学