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1、 云雀的心愿教学反思（7篇） 云雀的心愿是苏教版四年级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进展教学： 一、 抓中心句，理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让学生知道：“森林实在是太重要了，由于森林可以爱护土地，可以防沙护林，可以蓄水
2、防洪，还可以调整气温。我以这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。 二、联系生活，加深理解 比方，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。同时还让学生说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的害处。当云雀飞到大河上空的时候，我让学生 看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达力量也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说教室
3、里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙学生深入理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。 三、多种形式的朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。 首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让学生有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进展朗读。最终飞回森林的对话让学生默读。最终让学生共读云雀的
4、心愿。 四、 句式训练，强化语言表达力量 有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达力量。依据教学中消失的“可以也可以”让学生练习造句，既让学生稳固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量，真可谓是一举两得。 五、把课后问题融入到课文中。 对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。 上完课，自己感觉还不错。呵呵，连续努力。 云雀的心愿教学反思 篇二 接到这次活动任务后我就开头选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过
5、程中，我积极向本校教师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学力量缺乏，尤其是课堂应变力量的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武教师的指导下，我对教学设计又进展了微调。 昨天的课前预备缺乏，对学生状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开头讲课了。在和学生沟通过程中我才发觉学生已经把生字学完了，这和自己预备的内容有些重复了。而课文的前七段学生好像还没有充分的学习理解，我只好临时参加了“回忆上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活泼，缘由如下：第一，教师心情调动不够，没有用自己的心情感
6、染给学生；其次，教学设计存在问题，小组学习展现局部被教师牵着走；第三，学生预备不充分，不敢展现自己的风采。 阅历总结：通过此次教研活动，教师们提出了许多珍贵的意见，对我今后的改良很有好处。尤其是郑教师的意见特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向教师们认真学习和沟通。盼望能借助博客这个平台能向教师们多多学习，也盼望教师们能不吝赐教。 云雀的心愿教学反思 篇三 云雀的心愿是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。
7、回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美妙愿望。 对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，学生是不会承受的，即使强制承受，也是临时的。学问的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的学问”，学生才乐于承受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，学生看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真
8、实的体会到森林的作用大。教师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的剧烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。其次，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注意语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生熟悉森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育学生的环保意识。 云雀的心愿教学反思 篇四 云
9、雀的心愿是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进展教学：1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学通过第一节课的学习，学生已经知道了云雀的心愿是什么，依据学生答复直接出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林毕竟有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森
10、林文中所叙述的森林的三个作用，培育了学生抓住重点词句理解课文的力量。2、制作课件，借助课件理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据需要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越频繁的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮忙学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，与产生了剧烈的情感共鸣。3、拓展延长，深化课文重点课前，学生们也做足了预备功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所叙述的森林的三个
11、作用后，我追问学生“莫非森林只有这么几个作用吗”，答复固然是否认的，那它还有其它什么作用呢？然后让学生相互沟通课前预备的资料，完毕后以小组绽开汇报，深入理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为小学森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢？”这一问题，让学生从自身、从小事谈一谈，呼吁学生把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份奉献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。4、以读促讲，注意共性化朗读这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让学生在不知不觉中受到了教育。教学中，我采纳指名读、自由读、
12、齐读、分角色读等多种形式让学生进展读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的。重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了学生的求知欲望，让学生参加到教学中来，充分调动了学生学习的积极性。如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让学生畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了学
13、生学习新知的兴趣；在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把学生找出的重点句用不同的共性化的线条标识出来，使学生一目了然；在学习森林的蓄水功能时，领先完成的小组可以上台来帮教师完成表格，充分调动了学生主动学习的积极性，同时也培育了学生使用电子白板的意识和力量；当学生完成当堂训练后，我随便抽取了一份学生的作业，利用实物展现仪当堂和学生进展沟通、判阅，为接下来学生的互判做出引领；教学中，为了避开学生受到不必要的干扰，我使用了软件中的“白板遮盖”功能，依据需要随时把屏幕切换成黑屏，让学生能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。 云雀的心愿教学反思 篇五 云雀的心愿是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话
14、，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进展教学： 一、导入直切主题，抓住文章重点。 我首先板书“心愿”问：心愿指什么？“学生答复：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢？让学生联系自身实际明白心愿是什么？其次明白云雀是什么样的一个鸟？我在现代汉语标准词典找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种随便的假想，并没有违反一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特
15、点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真实”。 二、抓住文章线索，理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且帮忙学生理清文章的脉络，把握文章的要点。 三、体验心愿，进展共性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问
16、、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。 四、句式训练，强化语言表达力量 有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达力量。依据教学中消失的“可以也可以”让学生练习造句，既让学生稳固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量。真可谓是一举两得。 在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有
17、人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？听后，学生纷纷举手答复。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的答复，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。 五、想象力的培育 教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂盛的森林是什么样子的？同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意
18、识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里？面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了学生的思维，带动了学生语言的表达，培育了想象力的进展。 固然，教学中还存在缺乏，为了使学生在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。 云雀的心愿教学反思 篇六 1、自主学习，理清课文内容 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会
19、有这样的心愿？我引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩大训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的力量，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精华奠定了根底。 2、借助课件，理解课文内容 生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激
20、活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又帮忙学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。 3、拓展延长，深化课文重点 书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活
21、中，森林还有更大的作用，你知道吗？让学生沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进展，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。 4、体验心愿，进展共性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森
22、林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。 5、深化主题，表达自己的心愿 课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活严密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识。 云雀的心愿教学反思 篇七 云雀的心愿是苏
23、教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，提醒人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中完善与消灭、安居与灾难的剧烈比拟，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。 本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重
24、点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的根底。 在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。 指导
25、生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是期望学生能在朗读中熟悉生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下根底。 对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写消失不必要的错误。 “读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深入学习课文、领悟课文精华奠定了根底。