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1、2023年海上日出教学反思13篇海上日出教学反思 篇1海上日出是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。能够透过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还能够让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子资料作画读文作画的过程，事实上就是一个还原的
2、过程，即由文字符号还原成图画的过程。透过这一还原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为专心的语汇。海上日出教学反思 篇2海上日出是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字
3、想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画读文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。海上日出教学反思 篇3由于这是篇精读课文，在本课的设计上我重点抓了“
4、读”这一方面，三分文章七分读月的是培育学生的朗读实力，教会学生如何有感情地朗读一篇文章的方法？“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面”巴金先生把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融人这段运用了拟人的描写当中了。旧我想，学生面对这样一一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。在课营上。我先指名读课文中的某些段落，接者让学生自由朗读课文。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。海上日出教学反思 篇4海上日出教学反思海上日出是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气
5、晴朗时，海上日出的壮美奇妙和在有云时海上日出的瑰伟壮美的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生朗读文章的方法。课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互点评,并举荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的宠爱之情，同时调动学生的学习
6、爱好。通过小组合作，在探讨理解课文内容的基础上画出天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组举荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达实力。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前打算的一些图片没有展示给学生观赏，课前已经想了许多次的语言没有刚好的表达，合作学习中还没有很好的教
7、给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。老师和学生融为一体的共同参加学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常须要的。能与学生进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是非常欠缺的。海上日出教学反思 篇5海上日出教学反思 篇6海上日出是我国现代闻名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从作者的写作手法上来
8、看：有面日出时海面的美景；有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。从写作背景上看，作者通过对海上日出的描写表达他对光明的追求和憧憬之情。通过学习课文可以让学生了解作者是如何细致地视察大自然的，学习作者是怎样有依次地描绘海上日出这一宏大奇观的，并观赏作者为我们描绘的美景，感受作者对大自然的酷爱之情。教学的重点是了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句。而由于学生对大海、日出等景物较生疏，造成学生理解上的困难。备课时，我想到了学生所生活的年头与作者所生活的年头相差太远，他们完全
9、没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么苦痛，他们渴望过上华蜜的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广阔老百姓的感受，但是学生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。教学时，“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默
10、化受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共鸣，从而真正读懂课文。在课的设计上，我重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并举荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美
11、妙景象。在深情地美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神，这些都将是我努力的方向。海上日出教学反思 篇7海上日出选自当代闻名作家巴金的海上杂记，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上日稀奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美丽的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶
12、字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思索是：一、着眼于“读”我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读等，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。最终老师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是宏大的奇观”的烙印
13、。二、入手”尾句“在引导学生对课题和首段的分析之后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是宏大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出原委有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。三、再现于“形象”围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形态及过程。2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的改变。四、升华于情感教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得
14、出：太阳都用劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明憧憬的浓重思想感情。海上日出教学反思 篇8海上日出是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从作者的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景；有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方，有比较，有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美丽，易懂，易于学生朗读。课堂上，要调动学生主动性，让学生多读。海上日出教学反思 篇9由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲
15、解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并举荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。学生在课堂上主动踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热情。以读代讲打破了以往老师问，学生答的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。海上日出教学反思 篇10海
16、上日出是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的视察，从不同角度抓住了海上日出的特点绽开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮丽景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。可是很难体会出作者通过对海上日出的描写表达他对光明的追求和憧憬之情。于是我想到了学生所生活的年头与作者所生活的年头相差太远，他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么苦痛。他们渴望过上华蜜的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们
17、虽然还不能更深切地体会当时广阔老百姓的感受，但是学生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。海上日出教学反思 篇111、让学生比照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得专心，学得主动，学得自由自在，收效较好。2、由于课文资料浅显、有又必需的学习基础，所以学生很简单找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙依次，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情景。3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句美丽，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能驾驭好词佳句。总之，教学本课最胜利之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读爱好的激发，朗读潜力的提高，是语
18、文教学中不行忽视的。海上日出教学反思 篇12海上日出是一篇经典的写景文章，记叙了巴金先生在海上观看日出的情景，对于某一景象在一段时间内发生的改变，对其细致入微的刻画，不仅对学生的启发很大，我每一次研读，也都会有不同的感悟。本单元的语文要素之一是“了解课文按肯定依次写景物的方法”，教学中我充分抓住这一点，引导学生了解太阳改变的依次，围绕依次，理清日出时的主要画面，并按此依次复述海上日出的景象，从而让学生知道假如景物发生了改变，可以根据改变的依次来写。我的这节课支配主要以读为主，因为现在学课文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课
19、基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像海上日出这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。海上日出教学反思 篇13首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的爱好。因为这篇课文也是四年级下册起点语文同步阅读其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟识，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的改变，自己盼望看到日出的.迫切心情，借助插图想象日出时太阳形态的改变、颜色和亮度的改变。“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的剧烈，无力阻挡。