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1、2023年人教版角的分类说课稿范文人教版角的分类说课稿范文1一、先说教材分析：角的分类是苏教版小学数学四年级上册其次单元角中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级角的初步相识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步相识角、会用量角器量角的基础上，进一步相识锐角、直角、钝角、平角和周角，依据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过视察、动手实践、探究驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体
2、会“学数学”、“做数学”的乐趣。二、说学生状况分析：学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的学问生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧以形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。三、说教学目标：学问目标：从实际动身，通过互动学习，相识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过视察驾驭锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能依据肯定标准将角分类。实力目标：通过教学活动，培育学生动手操作视察比较、抽象概括的实力。情感目标：使学生经验分类的探究过程。体会到与他人合作沟通的乐趣，学会用数学的眼光发觉问题，培育空间观念
3、。教学重点：相识平角、周角，驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特别，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生视察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。四、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简洁困难简洁的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上老师和学生的同等对话。3、运用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时运
4、用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。五、说教学设想：本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经验数学，体验数学”的思想，我作了以下一些设计：1、找准学问的生长点，帮助概念的建构。角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，相识平角和周角。所以本节课一起先，我就组织学生复习旧知相识角、相识量角器、怎样量出角的度数，为进一步相识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生供应参加活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立
5、和形成。在此课之前，学生已经初步相识了角，另外在生活中学生已接触了许多的角，通过各种途径了解一些相关角的学问。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会胜利的喜悦。3、让数学与生活相联系，体验生活中到处有数学。数学学习应当是孩子自己的生活实践活动，数学教学应当与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去找寻数学、发觉数学、探究数学、相识数学和驾驭数学。在本课的相识直角教学中，我让学生去发觉数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发觉生活中平角和周角等，将课本的学问有效地延长。六、说教学过程：教学过程一：我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件
6、上角的度数，让学生重新对角有进一步的相识，进一步的驾驭测量角的方法。然后提出问题“我们是否能依据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课角的分类。教学过程二：教学新课。环节一：相识直角。我首先让学生拿出课前打算的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生视察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告知大家你量的角是多少度？从而得出直角90。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90呢？请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最终
7、让学生练习画一上直角。环节二：相识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90。最终我让学生练习画一个锐角。环节三：相识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90然后将直角的一条边向外移动，让学生视察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：大于90而小于180的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生相识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的相识。环节四：相识平角。在教
8、学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边接着向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再用课件演示：一个直角，我们把的一条边向外移动，始终移到两条边在同一条直线上，那么象两条边在同始终线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。环节五：相识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边接着围着端点旋转，使它的
9、两条边重合了，告知学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的相识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360接着让学生视察周角的表示方法。最终通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最终小结出1周角=2平角=4直角。环节六：小结本节课内容，主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生主动的数学情感。七、说板书设计：板书上我设计比较简洁，主要是让学生在黑板上画角，标出各角的名称。总之，这节课我主要以直角为主
10、导，以移动为方法，让学生经验视察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。人教版角的分类说课稿范文2一、教材分析：我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版数学四年级上册其次单元第三课时角的分类。这部分内容是在学生初步相识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材相识平角和周角，通过视察、动手实践、探究驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上相识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。二、教学目标：学问目标：相识平角、周角。通过视察驾驭锐角、钝角、
11、直角、平角、周角之间的关系。实力目标：通过生动、好玩的数学情境和活动，培育学生动手操作视察比较、抽象概括的实力。情感目标：使学生经验分类的探究过程。体会到与他人合作沟通的乐趣，学会用数学的眼光发觉问题，培育空间观念。教学重点：相识平角、周角，驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学难点：相识周角。三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和爱好而学来的东西是很简单从记忆中挥发掉的。”课标中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的阅历动身，创设生动、好玩的情境，激发学生的爱好。这节课我依据新课程的理念，采纳动手实践，自主探究与合作沟通的方
12、式进行。详细教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、好玩的。所以我从猜谜语入手使学生主动参加到活动中来。同学们你们喜爱猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打生活用品。这时学生爱好高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。今日老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的亲密联系，并适度关注学生的生活阅历和已有学问，也为本节课后续学习做了铺垫。2、演示操作、明确概念
13、：同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特别的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）这一环节的设计能使抽象的数学学问，同详细的实物结合起来化抽象为详细、化难为易。活动一：动手实践、感悟数学皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应当是活动，活动是相识的基础，为此我为学生供应了操作机会。首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。然后再动手操作，探讨平角、周角的度数。这一环节中学生用自己喜爱的方式探究实践，为学习角的分类作了铺
14、垫。活动二：小组合作、探究分类课标指出数学教学活动应激发学生学习的主动性，为学生供应充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解数学的学问与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组打算一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜爱的方法量出角的度数，并标明度数，小组探讨怎样分类。然后师生共同总结出：锐角小于90直角等于90钝角大于90而小于180平角等于180周角等于360同学们通过刚才的操作，你发觉直角、平角、周角之间的关系吗？学生心情又一次高涨，纷纷举手说：1个平角2个直角一个周角2个平角4个直角这一环节旨在让学生进一步加深对角的相识，提高量角
15、的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培育了学生合作的意识，为学生亲身经验探究问题，解决问题的过程供应了良好的机会。3、课堂练习：(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）（）角（）角（）角（）角（）角(2)、在46、130、90、270、25、107、180、360这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是平角（）是周角。(3)、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。4、将一张圆形纸对折三次后绽开，可以得到哪些度数的角？本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学学问解决实际问题的胜利感,并给学生供应自主探究的时间和空间，从而产生主动的数学情感。总之，这节课我本着以爱好为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经验视察、操作、试验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。