《2023年人教版数学《角的初步认识》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版数学《角的初步认识》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版数学角的初步认识教学设计 角的初步认识虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是角的大小与两边无关这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享人教版数学角的初步认识教学设计，希望大家在学习中得到提高。 教学目标： 几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。 教学重点：初步认识角，知道角的各部分
2、名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 教具和学具 教具：电脑课件、活动角、三角板等。 学具：制活动角的学具、三角板等。 设计思路 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由感知表象抽象的认知规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活
3、动，引导学生动手操作、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。 教学过程 一、复习旧知,导入新课。 1、师:这节课,老师从图形王国带来了4个图形朋友,瞧,他们是谁?(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形) 2、师:三角形有三条边,如果把三角形的一条边擦掉,变成了一个什么图形?(指名学生回答) 3、揭示课题，明确目标。 师：小朋友们预习的真仔细,这节课就让我们共同走进图形王国,认识新朋友角。(板书:角的初步认识) 设计意图： (根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的知识经验入手，让他们从
4、开始就充满好奇心，满怀兴趣的参与学习。充分运用多媒体演示，让学生仔细观察三角形去掉一条边后，是一个什么图形?自然而然的引出课题角的初步认识，打开了学生思维的阀门，达到了课始趣生的效果。) 二、引导探究 1、初步感知角。 (1) 师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿?是什么样子的?我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多? (2)师生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。 (3)小组汇报：我们在什么地方找到了角? (4)师:其实,角在生活中随处可见,只要你细心观察,就能发现它,快来看 (课件出示),找一找剪刀、可乐瓶、水管上哪儿有角? (5)师:这些都是藏在物体表面上的角,请小朋友们
5、仔细观察这些角长什么样?(学生互相交流,选派组长汇报。) 生:角都是尖尖的,还有两条直直的线。 师小结:这个尖尖的地方数学里叫角的顶点,两条直直的线叫角的边。 引导学生自己说出:一个角有一个顶点和两条直直的边。 (6) 摸一摸 师：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出这些角的顶点和边在哪? (1)学生摸角 (2)汇报 设计意图： (这一环节学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象，让学生明白数学知识来源于生活，培养了学生学习数学的兴趣和意识。) 2、判断角 师:刚才我们认识了角,知道了角的特点,现在老师要来考考大家,是不
6、是能用刚刚学的知识解决问题。 (课件出示练习)要求学生判断所出示的图形是不是角,并说明理由。 设计意图： (在认识角的基础上，及时巩固练习辨别角，在辨别角的过程中，帮助学生建立清晰的角的概念。) 3、画角 (1)学生自由画角，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。 (2)学生汇报画角的方法。(方法 一、先画边,再画顶点。方法 二、先画顶点,再画边。方法 三、先画一条边,接着画顶点,最后画另一条边。) (3)(课件演示画角方法) 师：老师请了电脑博士教大家画角，仔细看看吧。注意画角的顺序。(先画顶点再画边) (4)学生用学到的方法画角。 (5)指名学生上台展示作品。 (6)课件展示画角儿歌，
7、学生边拍手，边读儿歌。 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 设计意图： (通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。使学生在头脑中逐渐形成角的几何形体，使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。) 三、小游戏。 (一)数角。 (课件展示数角练习) 师：我们已经认识了角，还会画了角，接下来，我们来轻松一下，玩一玩数角游戏。看谁眼力好。 (二)做角游戏，讨论角的大小与边的关系。 1、学生拿出做活动角的学具，做一个活动角。 2、把角的两条边拉一拉，合一合，在玩的过程中，讨论你发现了什么? 引导学生说出:角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有
8、关，开口大，角就大，开口小，角就小。 3、做角变大变小的游戏。 设计意图： (这一环节，使学生在对角大小的直观认识的基础上初步感知比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思考、交流等活动，充分调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习，在玩中学、学中玩，逐渐领悟，突破了本课的教学难点。) 四、巩固练习。(课件展示) 1、比一比哪个角大? 2、按从大到小的顺序排列下面各角。 设计意图： (练习由浅到深逐层深入，拓展学生思维、促进学生个性发展，并在时间、空间等方面为学生提供发展的充分条件。) 五、拓展练习。 沿着一条直线划去长方形的一个角，还剩下几个角? 以上就是小编分享的人教版数学角的初步认识教学设计的全部内容，希望对同学们的学习有所帮助，如有疑问可提出您的宝贵建议，您的支持就是我们最大的动力，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章，欢迎继续关注查字典数学网! 人教版数学角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识(教学设计) 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计