《2023年五年级下册《找次品》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级下册《找次品》教学反思.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年五年级下册找次品教学反思五年级下册找次品教学反思1找次品是人教版教材五年级下册数学广角里的内容，属于一节思维训练课，以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过视察、试验明白解决问题的多样性，体会运用优化方法解决问题的有效性。主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法。本节课先分析从5个零件中找一个次品的方法和次数，初步相识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延长10、11个零件怎么分？教材虽然给我们供应一个基本教学思路，但是教学过程如何绽开；优化在什么时候妥当；还须要老师充分地备好课。充分的动手操作和课件直观演示是学
2、生分析找次品次数的基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较抽象，学生学起来会有困难，特殊是对学习实力中下的学生。这节课我给每个学生供应了学具，让学生借学具模拟称一称，并小组沟通方法，同学间相互帮助，让学生都能理解找次品的基本方法和基本原理，为接下来符号化分析称球过程打下了基础。课堂上还有一部分同学始终很“宁静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。本节课中老师力图渗透一些基本的学习方法，如视察，比较，分析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关找次品的学问好像意义不大，而日常生活中的许多问题也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的
3、心，才能更多更好的学会找次品的方法乃至相识更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中常常要体现的重要思想。五年级下册找次品教学反思2数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”我这节课的设计着力让学生通过参加有效的实际操作、视察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构学问的基础上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培育学生的自主性学习实力和创建性解决问题的实力。在本课的教学中有这样几点做得比较好：一、注意学生的自主探究。教学中老师
4、是学生学习的组织、引导者、合作者，而非学问的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要老师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在主动思索、大胆尝试、主动探究中,获得胜利并体验胜利的喜悦。为此，我赐予学生足够的时间去独立探究、尽量地显现他们的不同称法，最终通过对比发觉结论。如我首先支配了从5个中找次品，实行学生动手实践、小组探讨、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；其次支配了8个，接着通过动手操作、小组合作沟通的学习方式让学生接着发觉多种方式找出其中的1个次品。最终支配了9个找出次品，这次提高难度要通过写一写的方式找出次品。总结以
5、上三种状况要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经验由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好?每份几个最好?引导学生发觉分成3份称的方法最好，进一步相识“找次品”这类问题，探究解决问题的最优方法。二、注意数学思想方法的培育。在数学广角的教学中培育学生数学思想方法始终是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了肯定的数学思索方法。本课的起先我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最终，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，探讨等多种教学方法。让学生经验探究数学学问的过程。围绕问题的解决，
6、让学生经验探究数学的过程，进而使学生得到数学思想方法的渗透、提高数学思维实力。通过在解决问题中绽开视察、操作、揣测、试验、推理与沟通等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维实力和解决问题的实力。三、重视操作活动，发挥主体作用。本节课的活动性和操作性比较强，沈佳老师让学生借助圆片，以动手操作为手段，以思维训练为目的，把5个零件和8个零件作为学生探讨的起点，放手让学生操作探究，让学生通过操作、思索、探讨、沟通去获得数学学问，使学生得到主动发展。虽然本课从整体上来看还是比较胜利的，达成了预设的教学目标，但是有些细微环节问题还是应当留意的。如：对于孩子们发言的点评还应当再有一些针对性；时间的限
7、制再合理些，如在5个中找次品的时间再压缩一些为8和9再节约出一些时间会更好。让课堂时间安排更加合理。五年级下册找次品教学反思3作为一线的数学老师，我始终在不遗余力地追求心目中的志向课堂：直面学生的数学现实、敬重老师的特性创建、目标落实有效、学生持续发展。而有效的课堂教学须要老师通过不断的反思发觉不足，从而改进教学设计。最近教研室开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年老师的我经验了两周的细心打算，并进行了多次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的相识。一、美妙的预设志向的课堂找次品这节课属于思维训练课，主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法
8、。我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初步驾驭找次品的基本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进行优化，并用12个零件进行验证，最终设计的巩固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次肯定能把它找出来？该怎么分？在教学中我让学生利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌说一说（怎样称的）。看着学生们动手又动脑，主动、主动地参加探讨，我也禁不住加入其中。细心预设后的课堂显得更加活跃，更加生气勃勃。在这时问题出现了，学生在验证时发觉12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次
9、品。我随即问道：“有没有比平均分成3份更少的分法？”学生：“没有。”“一般状况下我们就平均分成3份去称，次数肯定是最少的。”我仓促的进行了小结。40分钟的.课堂就这样结束了，带着缺憾，带着疑问下了课。二、精雕细琢，和学生一起收获着课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听了其他老师的点评和建议，我重新备课，又进行了其次次上课。这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为学生探讨的起点，3给以最优策略的示意，5赐予学生探讨方法的指导，师生结合共同探讨，训练学生的逻辑思维实力和表述实力，而9个零件是探讨的主体，学生独立自主探讨，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这
10、种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡，都能一次解除三分之二的合格品。将其次次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过老师的引导，学生发觉了其中的奥妙。这次我把原来的巩固练习换成了好玩的小嬉戏猜一猜，猜猜假如有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯一的次品，用天平称至少称几次肯定能找到次品？让学生运用本节课的学问实现思维的跨越，并从中发觉规律，假如待测物品个数3，那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们主动举手发言，沟通想法。通过视察、揣测、试验操作、画图、推理与合作沟通等学习方法，使学生的思维逐步提高，进行优化思维的渗透。本节课所探讨的待测物品个数都比较特别，都是3
11、的倍数，刚好可以平均分成3份，我打算其次课时再探讨其他一般的一些数如8个、10个等。“学然后知不足，教然后知困”。面对新的教学内容，我们习惯性的反应就是“难”，可经过这次磨练，我才发觉不是教材难，而是自己太“懒”，不情愿去学习，不情愿去思索，其实方法总比困难多。有效的课堂须要细心的预设，有效的课堂须要不断反思。五年级下册找次品教学反思4“找次品”是五年级下学期数学广角中支配的教学内容，其目的是让学生通过视察、揣测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育学生视察、分析、推理以及解决问题的实力，同时也让学生感受到数学与日常生
12、活的亲密联系。教学中我先让学生探究3个物品中如何找寻轻的一个，利用学会已有的学问阅历，充分发挥学生的想像和思维实力，在体验了找次品方法的多样性后，以用天平称作为实践操作，第一次优化找次品的方法，使学生得出找次品用天平称最便利。接着让学生利用不同的分法分别探究出4个物品和5个物品中找一个次品的方法，在学生实践操作和数字化的分析过程后，质疑利用天平称找次品时，一般要将物品分成几分？两份还是三份？引出用较大数量来进行探讨的必要性，并随机引导学生用数字化的方法去探讨8个物品中的次品应如何找。当学生得出方法后，将学生的全部方法排列在黑板上，利用视察让学生发觉数据大时分两份的方法次数不是最少，其次次优化找
13、次品的方法，是学生初步得出用天平称找次品时一般要分成三份，两份在天平上、一份在天平外。但同时有给学生制造一个悬念：同样分三份，有些称的次数少，有些却反而更多？激起学生进一步探究的欲望。接下来以9个物品为例接着探讨，第三次优化找次品的方法。在关注学生用数字化的形式来分析问题的同时，反馈出学生的解题方法，关注学生解题策略的多样化。9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次9（3、3、3）3（1、1、1）2次9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、1）1次9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次然后重点指导沟通：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点
14、？从而得出平均分能够保证找出次品且称的次数最少这一结论。随机使学生产生不能平均份的数量应当怎样处理的问题，引导学生视察刚才8个物品找次品的方法，思索其中分三份的几个状况？从中发觉“利用天平找次品，假如待测物品的数量不能平均分成3份时，我们要尽可能的使每一份的数量差不多，其中必需有两份要一样多，另一份的数量尽可能与之接近。”最终优化找次品问题的解题策略。五年级下册找次品教学反思5在上这课之前，我已有所耳闻找次品这一内容比较难上，教学完之后确有实感。我在试教时（五1班），学生们的表现比较活跃，且能跟着老师的预设完成教学目标，可是这堂课却恰恰相反，可能与五2班学生的学风有肯定的关系。经过反复琢磨，反
15、复推敲，可能是由以下几方面造成的：（1）学生的自主探究活动较少，导致学生印象不深刻。在整个教学活动中，学生使终被老师牵着鼻子走，自主探究活动少之又少。例如：在学生自主探究5个物品中找出一个次品时，学生们是在思索，可更多的是想到一种策略后，就不去思索别的方案了。即便其他同学有别的想法，也无瑕去顾忌。因此，在这样的心境下学习，效果就不佳了。（2）形象教学还未铺垫好，逻辑思维就无法跟上。学生的.思维还须要表象的支持，在本堂课表现为实践操作。当学生们还未真正理解5个物品中找出一个次品的方案时，急匆忙进入下一环节9个物品中找到一个次品，明显这一步迈得太大了些。应当先让学生总结出5个次品中找到1一上次品的
16、一般方法，总结、提炼之后，升华到逻辑思维的层面，之后再探究9个物品中找一个次品，会使课上得更全面、更有效，孩子们学起来也会变得轻松些。（3）课堂气氛调动不够。整堂课上完之后，总感觉很压抑，无论是老师的表现还是学生的表现，这是为什么？分析之后，我认为最为突出的一点就是老师没有把持到学生的“现状”，一个学问点教学之后，学生的学情是否已经变更？是否能接受下面的学问？这些，都无从考证。只凭老师单方面的意愿进行教学，按部就班，低效乏味！这次教学展示活动给我了一次很好的熬炼机会，找到自身的不足，方可对症下药！我深信，只要我们想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有学问起点，不断变更教学方式，使他们乐学、爱学
17、、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！五年级下册找次品教学反思6找次品是人教版小学数学五（下）数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培育学生的推理实力。第一次接触到这样的内容让我不知所措，连自己都看不懂的内容，学生能听懂吗？于是我仔细的阅读了教材及教学参考书，在仔细思索以后，确定了自己的教学方案。在教学过程中，我首先让孩子们明白两点：第一、当物体放在天平的两端时会出现平衡和不平衡两种状况；其次、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品，那么天平两端的物体个数必需相同。理解了这两点以后，首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？并提问：还有
18、几个也能1次就能找到次品？让孩子们知道23个物品只须要1次就够了。接着学习4个，首先问孩子们能不能1次就找到次品，孩子们回答能够。是呀，在运气好的状况下是能够找到的但是能不能保证找到呢？这样让孩子们在思索的过程中体会到了要考虑运气最坏的时候也能找到才叫要保证。就4个的分法就多了：（2，2）、（1、1、2），这两种分法都须要2次才能找到。接着教学8个，9个，都只须要2次就能保证找到，到了10个就须要3次了，在教学的过程中，给学生建立模型：23个1次，49个2次，927个3次，这样就能让孩子很快的确定称的次数，然后依据次数来确定的自己的方案，这样的话，学生确定方案时就不局限于肯定要根据书上的方案：
19、能平均分成3份的就平均分成3份来称，不能平均分成3份的：2组相等，另一组与之相差1，还有许多种分法。这样的教学我感觉学生接受起来还是比较简单，孩子们也很感爱好。五年级下册找次品教学反思7这两天教学了“找次品”一课，它是五下数学广角里的教学内容，是一节思维训练课，主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法。教材的编排是先分析3瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步相识找次品的基本方法；然后再来分析在8个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延长到9、10、11个零件中。本节课我创建性的运用了教材，先从3瓶钙片中找一瓶次品入手，让学生充分感知把待测物品的个数分成能平均分
20、成3份可以更简便。在练习5瓶钙片时，有部分学生仍平均分成2份的方法，虽然适用于这道题，但换成例2的8个零件时，明显发觉方法不够简便。所以，在从8个零件中找一个次品时，我首先让学生小组内沟通都有哪些方法可以找出次品，分别用了多少次？并通过列表的方法进行对比分析。学生在分析中慢慢发觉找次品的快捷方法，并在我的引导下发觉规律，同时感受平均分和不平均分对找寻次品次数的影响，在归纳出“找次品”的最优策略：平均分成3份，假如不能平均分的话，他们之间只能相差1，这样才能使所需次数最少。在整节课中，我通过幻灯片的直观演示让学生分析找次品次数，但发觉学生学起来还是会有困难，特殊是语言表述上。所以，在练习中我让学
21、生借助学具模拟称一称，并在小组中沟通方法，同学间相互帮助，让学生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明显效果好多了。最终，我让学生在自己的认知基础上，了解课本中的补充材料，让学生进一步发觉所测物品数目与至少须要次数之间的关系。对于此类找最佳策略的题目，必需要学生充分经验学习的过程，在自我操作中感受其规律，并能进行应用，而只通过直观演示还是不够的。五年级下册找次品教学反思8从真正起先设想这节课到开课也许有3星期，在这二十来天的时间里，我轮回着与许冬丽导师设计教案、试教、探讨、修改这一过程。直到最终一次的修改是在开课前一晚上，改完心里好像是有那么一点确定的，但上完后才直到有那么多的缺憾！首先我不
22、得不佩服许冬丽导师的眼里，她一眼看出了我上课时的心情低沉。真的，这节课我没有试教时的状态好，能全身心的投入，心情亢奋，能引领学生的心情与状态。这是第一个缺憾，也是我以后的教学生涯中必需要避开。接着是我课堂调控实力的不足，在教2个物品里找次品的环节中，由于自己没有好好引领，导致学生被我多余的举动与语言给糊涂化了。要知道这是最简洁与最起先的环节啊，在这里就弄不清晰，接下来就可想而知了，学生根本就没有那种主动性。再加上我在心情的调控上失败，整节课给自己的感觉就是很拖很拖。最终来说说我教学语言和机灵的欠缺吧。首先是课前唱歌，原来想让学生调整状态的，没想到学生说不会唱，我在那会儿也没想到要玩个嬉戏什么的
23、，也就这么突兀的就起先上课了。接着就是我在教学中语言重复不精炼不规范。有些问题假如老师问的精准就可以避开学生不必要的思维发散，从而可以节约时间，加大课堂教学密度！这个须要我在今后每一节上课中不断留意，不断改进才能渐渐达到的，而不是一朝一夕就能改得过来的。当然这节课也是有优点的，终归有许冬丽导师的大部分心血在里面。首先是教学具的.轻巧，可重复利用，且直观易懂。吹塑纸，在小时候作手工的时候接触过，但不知道它叫什么，长大之后就再也没有看过了，以至于许老师说到吹塑纸的时候我还是很纳闷这个怎么用，原来只要用水就能使它贴在黑板上了，特别便利。接着就是教学环节设计的层层递进，思路特别清楚。我想假如不是自己没
24、有好好把握，换成许冬丽导师去上的话，确定是很精彩的。虽然有太多的不足与缺憾留下来，但我并不泄气。我知道进步须要在不断的失败，然后不断的反思才能得到的。我也知道在教学道路上我还有很长的路要走，而这一路上又有太多太多的东西等着我去学习与探究！五年级下册找次品教学反思9一、尽量体现教材意图。找次品是新课标人教版教材五年级下册数学广角中的内容，优化时一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过视察、试验来体会解决问题的多样性，在此基础上，通过推理的方法运用优化解决问题的有效性。二、尽量体现“数学味”。数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的。那么，怎样体现出数学味呢？怎样运用数学的眼光视察与相识生活中常见的数学问题呢？老师在本节课作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。让学生经验多次视察、比较、分析，在师生之间的沟通和互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从找次品的详细实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息。三、尽量体现方法渗透。本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，视察、比较、分析、揣测等方法贯穿整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关找次品的学问好像意义不大，而日常生活中的许多问题也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的学会找次。