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1、小学数学五年级?找次品?教学反思小学数学五年级?找次品?教学反思 ?数学课程标准?指出:“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。这节课设计着力让学生通过参与有效实际操作、观察比拟来概括出“找次品最正确方案。把学生学习定位在自主建构知识根底上，建立了“猜测验证反思运用教学模式。让学生体验解决问题策略多样性及运用优化方法解决问题有效性。培养学生自主性学习能力和创造性解决问题能力。 一、创设情景通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化， 上课就吸引住学生注意力，调动他们探究兴趣，为后面教学做好铺垫，使 学生进入最正确学习状态。以前
2、视频画面距离学生生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活密切联系。二、难点转化降低教学起点。 按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易从3个中找到次品。那么在后面5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功体验，使本课更容易进展。 三、层层推进 本课我让孩子们从3个中找出次品这比拟简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进展验证，加深了学生
3、体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识过程，使他们知道这些知识是如何被发现，结论是如何获得。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子推理能力慢慢地到达一定高度，思维也不至于感到困难。 四、教学方法在教学过程中，充分运用了研究性学习教学方法，不把现成答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上矛盾、冲突，激起学生探求知识经历和事理欲望，继而调用已有知识经历和生活积累，提出解决问题猜测和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进展研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极承受，而是学生自身积极地、主动地去探求获取。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分表达学生主体地位。缺乏之处： 由于时间关系，在研究从9个和12个中找次品时，学生小组交流时间不够充分，汇报时有些方法，没有反应。