高中语文教师读书心得4篇.docx

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1、高中语文教师读书心得4篇篇一：小学语文老师专业实力必修读书心得 小学语文老师专业实力必修读书心得 王学平 最近阅读了小学语文老师专业实力必修使我对阅读教学有了一个更加清楚的相识。 一语文课教什么 许多教化专家、学者对小学语文教学赐予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味？我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的实力提升了，便是语文味。语文老师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应当是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文老师应当依据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。想到

2、这里，我便又想到了教学目标的确定。教学目标的确定要详细、要有可操作性。教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、看法、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应当是螺旋式上升状态。 二。阅读教学强调对话 九年义务教化语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本对话的过程”。这一对话过程，详细包括老师与文本、学生与文本、老师与学生、学生与学生四重对话的交织。阅读教学的目的也可以说主要是通过学生与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培育起与文本对话的实力。在阅读教学中，老师所起的作用主要是激发学生与文本对话的爱好，

3、指引如何与文本对话的门径，帮助克服在对话中遇到的困难。作为对话的阅读教学具备以下特征： 1.它应是民主的、同等的教学。民主、同等是对话教学中的第法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方放开心灵并彼此悦纳。没有民主与同等，师生之间是无法对话的。师生之间应成为“伙伴”，对话的伙伴。这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教化价值。 2.它应是沟通的、合作的教学。“教学，是拥有教学理论素养的老师与学生进行沟通的文化”。坚持民主的、同等的师生关系法则，教和学双方必定会走向主动的沟通与合作。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。胜利的教学，老师与学生

4、之间必定存在着情感和思维上高质量的对话。 它应是互动的、交往的教学。有沟通和合作，必定会有互动与交往。互动和交往是在沟通、合作基础上的进步的行为。老师、学生和文本之间，在互动过程中，实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在肯定程度上使各自的相识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。 3.它应是是创建的、生成的教学。对话性教学，不是简洁的传递信息，而具有重新建构意义、生成意义的特征。在对话精神的作用下，老师、学生和文本之间，就教学内容进行同等地沟通、真诚地沟通，相互借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的相识与学问，与传话式的教学相比教，整个教学过程是

5、充溢创建色调的。学生不再是学问的“接收器”，还是学问的“发生器”。 基于以上特点，我们不难看出，作为对话的阅读教学与传统的阅读教学之间的存异：第一，传统教学重学生的接受，对话教学重学生的感悟；其次，传统教学重的是训练，对话教学重的是实践；第三，传统教学只重听说读写的技能、技巧，对话教学也重视学生听说读写的动机、意向、看法；第四，传统观念重结果轻过程，对话教学既重结果更重过程。 三让阅读教学走向对话 （一）主动培育对话意识。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创建的对话是难以实现的。对话的原始意义是交谈。但并非任何交谈都是对话。对话过程本质上是不同主体以各自不同的方式、声音共同参加的精神历程。

6、良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必需有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、同等的意识、合作的意识，致力于共同创建新的精神境界和倾听他人的渴望。假如没有这种对话意识，没有这种渴望，即使有再华丽的辞藻，再美丽的句子，都不是对话；而有了这种对话意识，即使言辞上再激烈，甚至是针锋相对的争论，也是对话，而且还可能是更高级的对话；甚至，只要有了这种对话意识，人们相互之间静默无言的相对也是对话。正如人们所说的，没有对话意识的问答，就像一个只有骨肉而无灵魂的僵尸，绝非真正的对话。” （二）擅长创设对话情境 。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生主动参加，激发他们对话的欲望和

7、热忱。比如： 1创设课文情境。利用媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有让人犹如身临其境的感受，既供应了对话的素材，又能很好地引起学对话的欲望。2创设问题情境。一个奇妙的设问，是一支点燃学生的火把。比如南湖一小刘全老师教学“你必需把这条鱼放掉！”伊始，便让学生看题目，想问题。学生抓住课题是人物的一句话这一特点纷纷质疑：这话是谁对谁说的？“这条鱼”是什么鱼？为什么让他“必需”放掉？这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，老师也可以依据教学内容向学生提出须要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热忱。一位老师教学太阳一课，老师讲了自己的亲身

8、经验：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是， 立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，老师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有爱好地与文本对话，深化地了解太阳的特点。 3创设活动情境。于永正老师是把表演引进阅读教学的饿高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简洁的检查汇报学习的结果，而是一场师、生同文本之间的是对话。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式，都能很好地调动学生对话的主动性。 （三）擅长把握和丰富学生的“前理解”。在备课时，有的老师经常更多地只考虑自己如何把握文本的思想内容、写作特色，而忽视了学生认知水平。这种状况，实际就是老师用自己的“前理解”

9、取代了学生的“前理解”。 “前理解”正是理解之所以成为可能的重要条件之一。因为没有“前理解”就不行能有理解，恰如一个出于纯生物状态的婴儿是不行能有什么理解的；“前理解”构成了理解者的视野，一个人能够理解什么，理解到什么程度，恰恰取决于其“前理解”。因此，老师在阅读教学中，要防止自己的“先入之见”甚至“个人偏见”对学生阅读的干扰，这就首先要组织学生独立阅读，并且静听学生。此其一。其次，老师应尽可能扩高校生的阅读面，“前理解”只有在不断“理解”中才得以增加。第三，阅读教学要加强师生、生生之间的沟通，听听各种不同的“前理解”，以扩大自己的“前理解”。对任何一个文本，不同的“前理解”都只能从某一个“窗

10、口”看到文本的一道“风景”，而不同“前理解”视觉的交叉，则使我们可以借助别人的眼睛看到更多的“风景”。 （四）激励、敬重并引导学生有创意的阅读。接受理论和说明学都告知我们，任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原来的意义，而且不同读者面对同一作品所理解到的意义也都不行能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆 雷特”，便是此理。因此，阅读教学完全应当给学生多元解读、自主发觉文本涵义的空间，不能再搞过去应试教化下的一元论了。但是，真理往前多跨出半步往往就走向了谬误。假如把有创意的阅读理解成不顾作品的意义而为所欲为地“自由理解”，则只有“创意”而无“阅读”了。这里的关键在于，创建的基础是阅读，不

11、能抛弃作者的本意。激励学生有创意的阅读，就是擅长引导学生用自己的“前理解”去阅读，同时又借助于别人的“前理解”；努力发觉别人没有发觉文本的其他含义；对理解到的意义作出自己独到的价值推断而不仅仅停留于理解本身或人云亦云；在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象；将阅读与生活相联系，用阅读去影响生活，等等。有创意的阅读，只能生长于对学生独特见解的珍视，更离不开老师合理的引导。 人类已步入对话时代，让我们的阅读教学乘上“对话”的翅膀！ 篇二：中学语文教学心得体会 篇一：中学语文名师示范课心得体会 听清 新县第一中学名师示范课心得体会 清爽县禾云中学黄杰玲 昨天上午我在清爽 县第一中学听

12、了两节由教化局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课， 听完这两节课，我感觉收获许多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面我就个人在 听课中的一点体会来谈下我对现在中学语文教学有效性的一些相识与看法。 一、备好课 备好课是上好每一 节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的打算工作。课前要仔细研读学科 课程标准，领悟语文课标的要旨，探讨教材。弄清所授课的重点、难点。探讨学生，了解学 生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明 白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，探讨可能出 现的课堂问题等。备

13、课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学 生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让 学生带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，刚好了解 所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课 堂教学效率。 这次活动中陈文新 老师在上郑伯克段于鄢这一课时，就很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通 过由学生的感悟去动身，去引导学生探讨文本的内容，而且无论讲到文本的哪部分内容，陈 老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的熟识及对学生学情了解 的有多么的透彻

14、，这一点是我尤为敬佩的。正是陈老师对学生和教材都做好了充分的打算， 所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛非常活跃。 二、重视课前有效 预习 预习是课堂教学的 打算。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算,又培育学生独立解决问题的习惯，提 高他们的自主学习实力。在以往的课堂教学中，我发觉只要是讲文言文，我总是要在课堂上 发许多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步探究文本，所以课堂气氛就相对沉闷。久 而久之，学生就形成了一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不思索。为什么会这样呢？之 前我始终 六、语文课要上的 有语文味 在这次活动中，教 研室王延龄老师提出“语文课不同于其

15、他课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有 体会。“语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的。虽然语文课 与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、 审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进行语文素 养培育的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学，说得详细一点，就 是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思的训练。然而，有人把语文 味等同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课不见得“有味”。语文课堂不能缺少“语文 味”，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“

16、有味”，因为这是激发学生学习兴 趣、提高课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里想就最具语文味的品词赏 句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求老师始终站在学生的角度设计教案，创设情 境，谆谆教导理解内容，充分调动学生的感官参加学习，做到既不失语文本色，又让学生兴 趣盎然。 总之，构建语文有 效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新, 才能真正提高语文课堂教学效率 篇二：中学语文新课改学习心得体会 通过 这次十天的新课改培训，收获很大，我深刻地相识到中学语文新课程重在提高学生的语文素 养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实

17、力，形成良好的思想道 德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。除此之外，我对于怎样充分 利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难有了新的思索。 一、转变教化观念 是新课程改革的根本 新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必定，是时代的要求，这要求 广阔语文老师必需不断更新教化教学观念。中学新课程的实施必需更新观念，尤其是教材观。 解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注意人文性、注意 实力的培育、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分 利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开随意性和盲目性。 课本是点

18、，读本是面，我 们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成， 相得益彰。 阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采纳阶梯式的训 练方法，进行系统的记叙文、争论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而 不是搞高考应试式作文训练。 新教材对学生的口语交际实力有了明确的规定和详细的要求， 不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学相互渗透、相互促进。 二、转变老师的教 学方式和学生的学习方式是关键 新课程的基本理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式， 重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，

19、不看过程，导 致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意 记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教” 已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这 与我们忽视对教学过程的探讨、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是老师要探讨 自己的教学行为，细心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实 教学的详细环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、 方法综合贯穿， 做到教学流程合理。三是要因人施教，老师走进每个学生的生活世界、阅历世

20、界和学习过程， 因材施教，尤其留意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到胜利的喜悦。 四是要使教学内容根据学生的认知规律和学问建构的须要，循序绽开。五是要转变教学评价 指向，即由侧重评价老师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。 三、抓住契机，激 发学生学习爱好。 爱好是一门学科，是一位技巧最好的老师。爱好是通向学习乐园的向导， 只有对学习产生了爱好，它才能引导你在学问的乐园里遨游。学习爱好的激发和培育对优化 课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习爱好，诱发学 生学习的欲望，是学生主动参加课堂学习，成为课堂主子的前提。所以，作为语文老师

21、应认 真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得好玩，让学生回味无 穷，从心底里喜爱上语文课。这样，才能激起他们昂扬而长久的学习爱好。 新教材为学生提 供了更为广袤的学习空间，广阔语文老师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。 采 用形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书， 都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。 充分利用现代教化技术。 时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学供应了更为先进的手段和更为 广袤的空间，语文老师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。 四、要擅长

22、沟通合 作，借鉴别人特长，继承传统，大胆创新。 对于新教材我们也 应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆借鉴取舍。课本上的篇目可以不讲， 读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是供应了尽可能 多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必需采纳“拿来主义”。 继承传统,开拓创新, 应是对语文新课标最恰当的评价。在语文新课程改革中，我们要处理好传统和创新的关系。 不因为创新而丢掉传统，割断历史，也不因为继承而放不开手脚，固步自封。语文教学要“遵 循语文教化的规律”，这规律就包含着数千年来语文教化的丰富积淀。比如，阅读教学的口诵 心记、学思结合、温故知新、躬亲实

23、践，写作教学的读写结合、厚积薄发、经世致用等等， 都是极为珍贵的财宝，值得我们仔细学习与弘扬。又如，近现代一些语文教化的大家，如叶 圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教化理论是科学化、现代化、 民族化的理论，是我国语文教化理论的高山，值得我们继承。创新是在继承基础上的创新， 离开了继承的厚实土壤，创新就失掉了根基。 五、要擅长反思和 总结，积累教学阅历 我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟 云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积累经 验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线老师任务重，时 间紧，平常教学中

24、的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕获，没功夫 理睬，于是教学失误恶性循环，教学才智转瞬即失，教学实践在费时费劲中不见成效。而本 次培训，给了我们老师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们老师这 样一个平台，集中学习，同位次的沟通和沟通，学员之间的沟通撞击出思维火花，相互学习， 在反思中进取。特殊是有实践阅历的老师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大 家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们老师自己的积累和整合， 也是我们老师自己的理解和感悟，更是我们老师自己的梳理和探究，更是我们老师自己的提 升和进步。 我们能醒悟地相识 到，新课改

25、培训只是我们老师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平 台，信任这只是我们沟通学习的起先，在今后的教学实际工作中我们肯定会相互学习，共同 提高，为敖汉新课程改革的顺当实施贡献我们的力气。 篇三：中学语文新课改心得体会 中学 语文新课改心得体会 通过第一学段的教 学，我感觉新课程涉及到许多内容，延长出许多探讨的主题，引发出更多的思索。对于我们 我把事先设计的问 题带到我自己的课堂中，交给学 生，让他们去思索 一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的 教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行 自由的辩论

26、，让学生进行写作，让学生在课堂上进行探讨发言，这样的话我们的语文课程可 能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地 很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育学生的语言表达实力，思索问题的实力， 写作实力，以及与他们沟通的实力。 随着社会经济时代 的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，因 而，“以人为本”是中学新课改的根本理念，同时也要求敬重中学生的人生历程的发展须要， 敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程 实施都应体现选择性和多样性。 新课程的实施真实 的反映了中学学生

27、的学校生活体 验。一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学 习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教 学的实际动身，依据不同的教学目标、内容对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并 擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一， 可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实力、想象力以及自我反思与监控实力。其次， 贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各 个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。 例如，中学语文新 课程在内容

28、上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的须要， 更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、 现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、 功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性 的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育学生自主学习的能 力，学生通过供应材料去完成任务；在教材设置上，系统性较强，教材的篇目名家作品较多； 重视学生阅读技的培育，注意学生的情感表现等；在表达沟通方面有梯 度，过程清楚，针对性强，材料比较详细、形象，能

29、够发挥学生的想象力。 总之，在今后的教 学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导中学生自主获得学问和观 念，去适应学问经济的时代。坚持不断地进行新课改的探讨和探究，彻底转变教学方式，促 进学生世界观的健康成长和教学成果的提高。 篇四：中学语文新课改心得体会 中学 语文新课改心得体会 通过第一学段的教 学，我感觉新课程涉及到许多内容，延长出许多探讨的主题，引发出更多的思索。对于我们 我把事先设计的问 题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观 点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞， 这样也为我的教学

30、带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在 课堂上进行探讨发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语 文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很 好的培育学生的语言表达实力，思索问题的实力，写作实力，以及与他们沟通的实力。 随着社会经济时代 的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，因 而，“以人为本”是中学新课改的根本理念，同时也要求敬重中学生的人生历程的发展须要， 敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程 实施都应体现选择性和多样性

31、。 新课程的实施真实 的反映了中学学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件； 另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、 生活相适应的文化环境。从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容 、对象和条件等， 敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进 行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实力、想象力以 及自我反思与监控实力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通， 评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们

32、 的素养。 例如，中学语文新 课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的须要， 更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、 现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、 功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性 的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育学生自主学习的能 力，学生通过供应材料去完成任务；汇教学采纳单词框，分散到模块中的各个部分，体现词 汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培育；重视跨文化意识的培育，注学生的情

33、感等；在 写作方面有梯度，过程清楚，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作 文，能够发挥学生的想象力。 在今后的教学中， 加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导中学生自主获得学问和观念，去 适应学问经济的时代。 当新一轮课改遮天蔽日袭来的时候，几乎全部人都把语文推到了课改的最前沿，好像语文是 最简洁、最可以为所欲为的学科。这本身就是一种相识上的偏见与错误。语文教学大环境的 异化和恶化，已经使不少人（甚至包括语文老师）忽视了语文教学的功能和价值。 中学的教学生态环 境让语文处于异样尴尬的境地。常说“语、数、外”，好像语文天经地义的居于最重要的位置， 而事实上，占据学

34、生时间最多的是数学、外语，其次是物理、化学，再其次是政治、历史， 而拥有150分的语文在中学校内里是“失宠了的正宫娘娘”，牵强维持正常的上课时间，已经 篇三：中学语文听课心得体会5篇 中学语文听课心得体会一：中学语文听课评课总结 来xx中学教学三年，曾遇到许多困难，也有许多想法，所以曾和同屋老师探讨过自主、合作、探究学习的思路，限于各种条件，只能搁浅。近日，期盼已久的外出学习最终成行，满是高兴。 不失所望，二中的一老一小两位政治老师给我们呈现了不同的风格。 小范老师的教学总的来说贯彻了以学生为主体的思想，有学生自主学习，也有小组合作探究，还有小组展示。形式上符合新的教学理念。自然，学生总体的表

35、现也让我们赞美。从学问点的把握上，从我的角度看，小范老师也有个别地方没有完全绽开，终归，仁者见仁智者见智。 相比较而言，老李老师的科班底蕴比教深厚，带有老老师那种严谨的风范，对学问的的整合有自己的观点，值得我们年轻老师学习。但是她的班级小组学习就不是那么到位，小组内的探讨不活跃，各组也没有竞争意识，展示环节学生也不主动发言。这可能与开学初期同学们还不太适应有关。 课后进行了探讨。 关于深度，虽然教材有些改变，但他们还是按老的套路讲，能深则深。 关于导学案，他们否定了预习案的作用，说也实践过，但认为填空把学生限制住了。对这个问题我保留个人看法。这学期，我也在我们班尝试了运用预习案，感觉效果还可以

36、。因为详细学情不同，我们的学生没有预习的习惯，即使预习了也不会看书。设置填空或简答可以帮助他们养成预习习惯。部分同学在“我的怀疑”里还真有问题提，我也就进一步了解了他们的水平及疑问，有的放矢。当然这有个前提，就是刚好检查预习案。自然，任务量增多了。 自我感觉，在教改中二中也是在摸着石头过河，尝试、总结、舍弃、尝试；也知道，外面还有更精彩的世界。所以很感谢学校供应这样的机会。学习自然是为了借鉴，所以回来后更有实践的想法。当然，我们要想在改革的路上图新，还须要有相应的条件来支撑。我认为目前有以下三点比较为重要。 一、教室内多媒体硬件安装的必要性。一是“温故”的过程以课件呈现前两节课的学问线索，既提

37、示了学生，又将学问点串线胜利，利于学生记忆。二是“知新”过程以课件展示教材上没有的公式、表格、例题，课堂容量大增。三是用课件呈现五套人民币并配以古典音乐，给学生以文化的熏陶，有效达成情感看法价值观目标，利于非智力因素的培育。所以这个是迫切要解决的问题，即便还是目前这种大班授课，课件的协助作用也会为课堂增色不少。 二、小班化教学、分组学习。合作探究学习的载体就是小组，这相当于一个小家，几个兄弟姐妹熟识了，沟通了，才会有思维的碰撞和创新意识的产生。二中的五、六个同学围坐在一起并固定下来的形式和我想象中的一模一样，因为目前来说，大多数学校还是这种传统的课堂。也看过人手一台电脑围成圆桌似一圈的，那个太

38、不现实了。在现有条件下重新排列组合一下即可。当然，人数以25-36人较为合适。 三、各科联动、备课组齐上阵。班级内小组固定，每科都进行小组探讨，形成一种常态氛围，学生渐渐就会适应，就会放得开手和脑。许多资料的收集、习题的选择须要大家分工，工作量就会小些。 或许是因为年轻吧，总希望有所变更，不喜爱墨守成规。15年前来铁高补习，一本教材一支粉笔一块黑板是那时老师留给我的印象，如今，我也登上铁高的讲台，还是这样的形象。不行否认，许多老师用他们博学的学问、生动的语言、形象的表演弥补了这一缺陷，博得了学生的喝彩，但总觉得还缺少点什么。有时也想，15年后的我会是什么样子？得承认，人简单变懒的，或许那时连变

39、更的想法都没有了，也是上上网聊闲聊，与当时的喝个茶水看个报纸相比，这也算与时俱进了吧？ 其实有时也怕变更，因为变更就意味着有可能失败，承受得起吗？但不失败是否就是胜利呢？许多事做过了才知，也就那么回事吧。 听课总结？好像跑题了。以上仅是个人的一点不成熟的想法，如有失言，还请阅者见谅。哲学里有个观点，道路是曲折的，前途是光明的。信任在学校领导的英明领导下，铁岭中学的教改之路会拥抱成功的朝阳。 中学语文听课心得体会二：语文听课心得体会（1737字） 4月20日，威海市实行了优质课的评比, 给我的教学工作带来很大的帮助。由于时间的限制, 我仅听了四节课：塔山中学张秀平老师的孤独之旅、威海中学丛旻光老

40、师的我的叔叔于勒、蜊江中学袁晓燕老师的宏大的悲剧以及威海九中杜兰薇老师的你肯定会听见。课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。 第一, 备课的细心和设计的新奇给了我很大的震撼。我才相识到孤独之旅这篇文章原来也可以这样设计的, 那精致的电影更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。 其次, 注意学生的主体地位, 注意让学生成为课堂的主子, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。比如, 杜兰薇老师在你肯定会听见中让学生以自己的方式共享自己喜爱的声音。学生各抒己

41、见, 主动性很高!还有蜊江中学袁晓燕老师的宏大的悲剧，老师让学生在观赏南极美景的同时，自己表达心中的感想。 第三, 注意反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复观赏感悟文章的语言美。比如：塔山中学张秀平老师在孤独之旅中让学生反复诵读描写环境的句子, 在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。在我的叔叔于勒中, 丛老师引导学生反复朗读菲利普夫妇的语言, 让学生在朗读过程中体会到了课文中的人物的性格以及语言的描写手法, 并用自己的语言再现了人物的性格。 第四，注意有效地延长，领悟其义。在拓展延长这一

42、部分，张秀平老师为大家出示了壮志在我胸这首诗歌，让学生更加深刻透彻地体会到了“远方或许尽是坎坷路或许要孤孤寂单走一程”这一重要含义。林清玄先生说过：'心美则一切皆美, 情深则万象皆深'。无论是郁达夫对江南的如诗如画的深情眷恋, 还是苏轼的乐观豁达的情怀, 只要我们有发觉美的眼睛, 感受美的心灵, 世间万物一切皆美。课堂上只有老师的细心指导才能造就课堂深层次的延长。 其次，就是老师所特有的魅力，比如说老师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这四位老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评

43、价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学干脆影响着课堂教学效果。新课改提倡多激励、多表扬和多确定学生，帮助学生享受胜利的喜悦，树立深化学习和探讨语文的信念。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断相识自我、发展自我的过程。作为一名新老师，我始终苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，四位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”，“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”，“这个地方你再读上一

44、遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉”-以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要专心去做我们是能办到的。 听了这四位老师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注意学生学习方法的培育，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上渐渐地培育学生合作探讨的方式，使自己的体育教学不断地充溢。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习一百零一家而顿

45、悟，积淀教学素养，使自己不断成长。 总之，这一次的听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的实力，并真正地达到教化的志向境界“寓教于乐”。 中学语文听课心得体会三：中学语文听课心得体会 语文听课心得体会 （1738字） 10月2729日三天时间，我在禹城观摩了市教研室组织的“中学语文听课心得体会 语文教学能手评驯活动。每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观

46、摩学习使我产生很大的思想振动，当然收获也许多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈： 一、注意指导学生朗读，恰当点评学生的发言。 还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深化地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的实力，假如靠老师讲解分析那恒久是接受现成的分析成品，不能形成自己的实力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下支配：1、观其大意，谓之粗读，只要求将

47、课文读通，了解其大意， 2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，恳求解决。3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培育自己解决问题的实力。 二、教给学生好的学习方法，注意学习习惯培育。 许多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如王晓林老师在执教五柳先生品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人?括号中是这样提示的：(提示：如性格、爱好、生活状况、人生追求?)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。个别老师很注意对学生语文学习习惯的培育，始终强调“不动笔